【摘 要】
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对儿童主体性价值的认识是一个漫长的历程，教育实践活动也将此作为教育的重要目标。但是不幸的是，随着科技水平的不断提高，我们对于儿童的主体性产生了曲解，导致学前教育沦为“物
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对儿童主体性价值的认识是一个漫长的历程，教育实践活动也将此作为教育的重要目标。但是不幸的是，随着科技水平的不断提高，我们对于儿童的主体性产生了曲解，导致学前教育沦为“物性的教育”。游戏作为一种具有悠久历史并且较为普遍的社会活动现象，是早期儿童活动的主要形式，游戏表征着儿童的存在，儿童因游戏彰显个性。本文尝试去探讨游戏对儿童主体性的“再”建构的价值，以期在科技滥觞的当下，促进幼教工作者对游戏的价值审视，对儿童主体性的审视。
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