论文部分内容阅读
【摘 要】体育教学从小学到大学都是必不可少的一门课程，体育教学对每个时代的学生都是很重要的。作为高中阶段的学生，适当开展体育运动训练是很有必要的，高中学生课程较多，学习压力也较大，体育运动可以适当减缓学生的压力和负担。
【关键词】高中体育教学 小组合作学习 教学模式应用探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.052
体育课程的设立不仅是为了丰富学生的校园生活，更是为了锻炼学生的身体，增强学生的体魄，促进学生全面健康成长和发展。体育教学中采取小组合作学习模式正适应了当下新课程的改革，更加有利于提高每位学生的身体素质。
一、创建合作学习小组，有效开展体育教学
学习虽然是学生个人的事情，但在学习的过程中不免会遇到诸多问题，无论是语文、数学这类较难的科目，还是体育这类简单的科目，学习的过程中，免不了需要小组合作学习，共同完成。高中体育虽然不是以主科形式存在，但有利于放松学生身心，缓解高中生的学习压力。对于体育教师而言，在教学过程中可以采取小组合作学习的模式，尽量让每位学生都得到锻炼，提高自身的身体素质。例如在学习第八章球类运动中的篮球运动时，教师可以让学生到操场上按队列站好，随后教师给学生讲授一些关于篮球的规则和打法，比如说应该怎样排球，投篮的方式有哪些，在篮球赛的过程中那些动作是违反规定的，违反规定的动作示范是什么。教师讲完之后可以让学生进行实战训练，毕竟训练才能反映出学生对所学知识的了解程度。在训练之前，为了让每位学生更好的掌握篮球这个运动，教师可以把班级学生分为几个不同的小组，分组过程中要综合考虑班级情况，比如小组成员的身高，男女比例等，毕竟篮球运动还是需要一定的体力和耐心，相比之下男生在篮球熟练度上面较强与女生，在分配好小组之后，教师可以让小组成员之间自行选择一个篮球框进行训练，小组之间也可以适当采取比赛的模式，对于不熟悉规则的学生，小组中对篮球运动较为熟练的学生可以适当给不熟悉的成员讲解规则，熟练的学生可以适当带领不熟悉的成员练习。采取小组合作学习的模式，有利于更好的让每位学生得到锻炼，促进学生的健康发展，不断提高学生的身体素质。
二、开展体育游戏教学，促进小组共同锻炼
体育教学对于大多数学生来讲，最直观的感受就是在课堂中需要训练跑步、蛙跳、跳远等体育项目，虽然这些都是体育教学必不可少的学习内容，但每堂课如果都存在这些较为死板、且运动量高的训练项目上，学生难免会感到疲惫，丧失对体育课的期待程度。作为体育教师，增强学生体魄，提升学生身体素质是教学的重点之一，但在教学过程中，可以适当变换教学方式。例如在学习第七章提高田径运动技能中的长跑这个运动项目时，教师想要更好的增强学生的运动细胞，可以改变以往的教学方式，在学生的印象中，训练长跑就是一味的包着操场跑步，作为新时代的教师，可以适当将跑步改为小组接力赛游戏，采取接力赛的方式，不仅训练了学生的爆发力，也有效锻炼了学生的长跑能力。在游戏开展之前，教师让班级学生按照之前的小组划分排好队形，体育教师为学生准备好接力棒，小组学生分为两个小组，對立站好，这样才能更好的分辨出每个小组的成绩。接力赛游戏开始的过程中，每个小组成员都会拼尽全力，跑出自身最快的速度。小组接力赛的模式有利于改变学生对传统长跑的看法，让学生都整个接力赛游戏充满期待。用接力赛游戏模式代替，虽然是为了更好的训练学生的长跑能力，但训练过程中，跑程也不能太远，就拿8人一组来讲，可以设置1500的总距离，这样不仅不会让学生感到压力，学生也更能投入到训练之中。小组合作学习的模式相比于个人自由训练而言，更有利于提高班级每位学生的身体素质。
三、制定合理评价机制，提高学生运动激情
学习的过程中难免会有奖励和惩罚，对于体育教学而言也是一样的。作为体育教师，教学过程中避免不了需要学生在规定的时间内完成一些训练项目，为了更好的提高学生的运动激情，教师可以制定合理的评价机制，评价机制对于学生来讲，可以提高学生对教学内容的期待程度，相对也可以增加学生短时间的爆发力。例如在进行小组排球比赛的过程中，教师可以先向学生宣布一些奖励惩罚机制，比如对于获得小组第一名的全体成员，可以在一节体育课中获得自由安排的机会，可以不参加当堂课的体育训练，对于最后一名的小组需要进行相应的惩罚，这个惩罚根据学生的身体素质来进行，比如身体素质较好的，需要进行400米长跑、深蹲、俯卧撑等，学生可以任意选取一个运动作为惩罚项目，对于身体素质较差的，需要进行规定的时间内进行投篮、排球垫球等。教师在活动开展之前给学生讲好评价机制，利于班级学生在训练中认真对待，也能更好的提高学生的运动激情，促进小组合作学习的协调性，更好的提高班级的和睦。不同学生采取不同的惩罚机制，不仅综合考虑了学生的情况，也不会让学生对体育课中的小组赛产生心理压力，保持对运动的激情。
四、结语
小组合作学习的模式，正适应了当下教育的变革和发展。对于体育教学而言，采取小组合作学习更有利于促进每位学生的成长和发展，该模式也适应了体育教学的特点。小组合作学习更加有利于提高班级每位学生的身体素质，促进班级学生之间的和睦，小组成员之间的协调。
参考文献
[1]李慕.基于核心素养的高中体育合作学习模式研究[J].科教文汇（下旬刊），2019（02）：140-141.
[2]韩建.高中体育教学中分组合作学习的运行探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：124.
[3]陈副平.关于高中体育合作学习模式教学的探究[J].当代体育科技，2015，5（06）：147-148.
[4]董玉良.高中体育选项教学小组合作学习的实施策略[J].江苏第二师范学院学报，2014，30（02）：105-107.
【关键词】高中体育教学 小组合作学习 教学模式应用探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.052
体育课程的设立不仅是为了丰富学生的校园生活，更是为了锻炼学生的身体，增强学生的体魄，促进学生全面健康成长和发展。体育教学中采取小组合作学习模式正适应了当下新课程的改革，更加有利于提高每位学生的身体素质。
一、创建合作学习小组，有效开展体育教学
学习虽然是学生个人的事情，但在学习的过程中不免会遇到诸多问题，无论是语文、数学这类较难的科目，还是体育这类简单的科目，学习的过程中，免不了需要小组合作学习，共同完成。高中体育虽然不是以主科形式存在，但有利于放松学生身心，缓解高中生的学习压力。对于体育教师而言，在教学过程中可以采取小组合作学习的模式，尽量让每位学生都得到锻炼，提高自身的身体素质。例如在学习第八章球类运动中的篮球运动时，教师可以让学生到操场上按队列站好，随后教师给学生讲授一些关于篮球的规则和打法，比如说应该怎样排球，投篮的方式有哪些，在篮球赛的过程中那些动作是违反规定的，违反规定的动作示范是什么。教师讲完之后可以让学生进行实战训练，毕竟训练才能反映出学生对所学知识的了解程度。在训练之前，为了让每位学生更好的掌握篮球这个运动，教师可以把班级学生分为几个不同的小组，分组过程中要综合考虑班级情况，比如小组成员的身高，男女比例等，毕竟篮球运动还是需要一定的体力和耐心，相比之下男生在篮球熟练度上面较强与女生，在分配好小组之后，教师可以让小组成员之间自行选择一个篮球框进行训练，小组之间也可以适当采取比赛的模式，对于不熟悉规则的学生，小组中对篮球运动较为熟练的学生可以适当给不熟悉的成员讲解规则，熟练的学生可以适当带领不熟悉的成员练习。采取小组合作学习的模式，有利于更好的让每位学生得到锻炼，促进学生的健康发展，不断提高学生的身体素质。
二、开展体育游戏教学，促进小组共同锻炼
体育教学对于大多数学生来讲，最直观的感受就是在课堂中需要训练跑步、蛙跳、跳远等体育项目，虽然这些都是体育教学必不可少的学习内容，但每堂课如果都存在这些较为死板、且运动量高的训练项目上，学生难免会感到疲惫，丧失对体育课的期待程度。作为体育教师，增强学生体魄，提升学生身体素质是教学的重点之一，但在教学过程中，可以适当变换教学方式。例如在学习第七章提高田径运动技能中的长跑这个运动项目时，教师想要更好的增强学生的运动细胞，可以改变以往的教学方式，在学生的印象中，训练长跑就是一味的包着操场跑步，作为新时代的教师，可以适当将跑步改为小组接力赛游戏，采取接力赛的方式，不仅训练了学生的爆发力，也有效锻炼了学生的长跑能力。在游戏开展之前，教师让班级学生按照之前的小组划分排好队形，体育教师为学生准备好接力棒，小组学生分为两个小组，對立站好，这样才能更好的分辨出每个小组的成绩。接力赛游戏开始的过程中，每个小组成员都会拼尽全力，跑出自身最快的速度。小组接力赛的模式有利于改变学生对传统长跑的看法，让学生都整个接力赛游戏充满期待。用接力赛游戏模式代替，虽然是为了更好的训练学生的长跑能力，但训练过程中，跑程也不能太远，就拿8人一组来讲，可以设置1500的总距离，这样不仅不会让学生感到压力，学生也更能投入到训练之中。小组合作学习的模式相比于个人自由训练而言，更有利于提高班级每位学生的身体素质。
三、制定合理评价机制，提高学生运动激情
学习的过程中难免会有奖励和惩罚，对于体育教学而言也是一样的。作为体育教师，教学过程中避免不了需要学生在规定的时间内完成一些训练项目，为了更好的提高学生的运动激情，教师可以制定合理的评价机制，评价机制对于学生来讲，可以提高学生对教学内容的期待程度，相对也可以增加学生短时间的爆发力。例如在进行小组排球比赛的过程中，教师可以先向学生宣布一些奖励惩罚机制，比如对于获得小组第一名的全体成员，可以在一节体育课中获得自由安排的机会，可以不参加当堂课的体育训练，对于最后一名的小组需要进行相应的惩罚，这个惩罚根据学生的身体素质来进行，比如身体素质较好的，需要进行400米长跑、深蹲、俯卧撑等，学生可以任意选取一个运动作为惩罚项目，对于身体素质较差的，需要进行规定的时间内进行投篮、排球垫球等。教师在活动开展之前给学生讲好评价机制，利于班级学生在训练中认真对待，也能更好的提高学生的运动激情，促进小组合作学习的协调性，更好的提高班级的和睦。不同学生采取不同的惩罚机制，不仅综合考虑了学生的情况，也不会让学生对体育课中的小组赛产生心理压力，保持对运动的激情。
四、结语
小组合作学习的模式，正适应了当下教育的变革和发展。对于体育教学而言，采取小组合作学习更有利于促进每位学生的成长和发展，该模式也适应了体育教学的特点。小组合作学习更加有利于提高班级每位学生的身体素质，促进班级学生之间的和睦，小组成员之间的协调。
参考文献
[1]李慕.基于核心素养的高中体育合作学习模式研究[J].科教文汇（下旬刊），2019（02）：140-141.
[2]韩建.高中体育教学中分组合作学习的运行探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：124.
[3]陈副平.关于高中体育合作学习模式教学的探究[J].当代体育科技，2015，5（06）：147-148.
[4]董玉良.高中体育选项教学小组合作学习的实施策略[J].江苏第二师范学院学报，2014，30（02）：105-107.