论文部分内容阅读
【摘 要】本文分析了初中英语写作教学的主要途径，包括：丰富写作训练方式和思路；提高学生阅读数量和质量；增加对学生写作的情感投入。本文旨在完善初中英语写作教学思路，为构建高效的初中英语教学提供参考。
【关键词】初中英语；写作教学；策略
随着我国对外交流的日趋频繁，英语作为世界上使用最为普及的语言越来越重要的呈现在我们的面前。而初中阶段，作为义务教育的最后阶段，通过学习，让学生积累相对扎实的英语基础，不仅是提高学生基本素质的前提，也是为学生未来进入下一阶段学习打下的坚实基础。对于英语学习来说，写作是一项重要的组成部分，写作时锻炼学生思维方式、词汇、语法、语言表达等方面综合能力最好的方式之一，通过写作，学生可以有效的把多种英语学习的技能综合，对于提高学生的英语综合能力有很重要的作用。但长期以来，在英语写作教学方面，很多初中学校并没有投入太多精力，往往也是围绕提高学生成绩来做文章，让学生大量的模拟各种真题中的作文，甚至是背诵范文的方式来提高学生成绩。由此可见，各初中需要着力推进初中英语写作教学方式的改革，为构建高效的初中英语教学提供参考。
一、丰富写作训练方式和思路
语感会影响学生英语的语言表达、写作，而写作也是需要感觉。但是写作的这种感觉，除了极少部分天赋之外，大部分还是需要不间断的训练来形成。比如，教师可以让学生用英语来写日记，因为日记之中容纳的更多是学生的个人情感，包括学生的心理变化、学习的感觉、收获，学习中遇到的困难，对老师教学方式的评价等，教师利用学生的日记既可以发现学生写作能力的变化，也可以了解学生的学习动态，以便于更加及时的调整教学思路，这对提高学生的英语写作能力很重要。另外，对于高年级的学生，教师还可以通过让学生编写一些英语的简单舞台剧，或者小故事，作为剧本让学生们一起评价，然后排练演出。对于那些被采纳的剧本教师要给予相应的物质和精神奖励，以此来激发学生们参与写作的积极性。教师还可以让学生训练学生写作的敏感性，让学生在看到某件东西后，迅速的思考并成文。通过这种方式锻炼学生思维的敏捷性，提高写作效率。平时的课堂上教师需要多注意开发学生的思路，开拓学生的视野，用一些适合写作内容环境的图片、实物来配合学生的思考。
二、提高学生阅读数量和质量
写作能力并不是凭空提高的，也没有特别的捷径，也不是单纯依靠天赋能够解决。说到底，还是离不开日常写作素材的积累，这些日积月累的素材就会成为写作的各个要素。就仿佛建房子，需要各种材料一样，这些基础素材就是那些材料。而阅读时积累写作素材最好的方式之一，教师要给学生提供合适的文章让学生去阅读，因此，各学校应结合实际条件，开辟专门的英语读物阅览室，为不同年级学生提供各种方面的读物，包括英文国家的风俗习惯，还有科普类、文学类、历史类等等。尤其注意最好是图文并茂的书籍，这样更能吸引学生的注意力，使学生变“苦读”为“乐读”，变“厌读”为“乐读”。以“读”来潜移默化的提高学生“写”的水平，再由“写”中遇到问题反过来促进“读”的兴趣。教师还应根据学生的情况，指导学生把阅读分为“了解性阅读、理解性阅读、致用性阅读”三个层次，让学生可以更加具有针对性的开展阅读，从中积累素材。为了激发学生们阅读的积极性，学校可以定期的举办读书节，让教师与学生之间，学生与学生之间，相互推荐好的英语读物，举办英语朗诵比赛等，塑造英语阅读的良好氛围。
三、增加对学生写作的情感投入
英语的学习，有很多都与学生自身的语感和语言表达能力相关。因为不同学生的基础不同，所具备的写作水平，以及对英语的理解程度也不同。但是很多教师仍然采用的是一刀切的教学方法，没有真正去关注学生之间能力的差别，严重影响了学生学习的积极性。这就要求教师充分关心学生的差异，尊重学生的主体性。正如叶澜教授所说：“学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的生命体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学。写作教学也不例外，因为写作的时候需要学生有一个稳定的心理，否则很多学生是有话说不出来，要么就是头脑思路混乱，语言不知道怎么组织。而稳定的心理离不开教师的情感投入和情感关注，比如有的学生因为语言天赋问题，写作始终进步慢，这时教师就不能再一味的批评，而是要多鼓励，哪怕是一点点的进步，教师也要给予放大并赞扬，这是给学生树立自信心最好的方法；对于那些写不好作文的，教师要及时的交流，以人为本的发现学生的问题，采取恰当的方式解决。包括写作前的情感关注促进学生语言积累，写作中的情感关注促进学生写作思路的延续，写作后的情感关注帮助学生进一步完善等等。
总之，提高初中学生的英语写作水平，是新时期初中英语教学一个必然的发展趋势。当然，提高初中学生英语的写作水平也是一个系统的过程，需要教师从多方面、多角度的完善。包括听、说、读等各个方面，而且还包括教师更多的感情投入，这样才能逐步的使学生对写作产生浓厚的兴趣，并逐步提高写作技巧，进而提高写作水平。
【参考文献】
[1]郝士阳.浅谈初中英语写作教学——《青少年日记(教育教学研究)》2011年09期
[2]刘葆芳.初中英语阅读与写作[J]. 时代青年（教育），2012（2）
[3]邵 丹.关于英语写作教学的几点思考[J]. 科学大众，2011(3)
[4]唐廷勇.初中英语情感教学初探[J]. 新课程(教师)，2009（12）
（作者单位：江苏省沛县魏庙中学）
【关键词】初中英语；写作教学；策略
随着我国对外交流的日趋频繁，英语作为世界上使用最为普及的语言越来越重要的呈现在我们的面前。而初中阶段，作为义务教育的最后阶段，通过学习，让学生积累相对扎实的英语基础，不仅是提高学生基本素质的前提，也是为学生未来进入下一阶段学习打下的坚实基础。对于英语学习来说，写作是一项重要的组成部分，写作时锻炼学生思维方式、词汇、语法、语言表达等方面综合能力最好的方式之一，通过写作，学生可以有效的把多种英语学习的技能综合，对于提高学生的英语综合能力有很重要的作用。但长期以来，在英语写作教学方面，很多初中学校并没有投入太多精力，往往也是围绕提高学生成绩来做文章，让学生大量的模拟各种真题中的作文，甚至是背诵范文的方式来提高学生成绩。由此可见，各初中需要着力推进初中英语写作教学方式的改革，为构建高效的初中英语教学提供参考。
一、丰富写作训练方式和思路
语感会影响学生英语的语言表达、写作，而写作也是需要感觉。但是写作的这种感觉，除了极少部分天赋之外，大部分还是需要不间断的训练来形成。比如，教师可以让学生用英语来写日记，因为日记之中容纳的更多是学生的个人情感，包括学生的心理变化、学习的感觉、收获，学习中遇到的困难，对老师教学方式的评价等，教师利用学生的日记既可以发现学生写作能力的变化，也可以了解学生的学习动态，以便于更加及时的调整教学思路，这对提高学生的英语写作能力很重要。另外，对于高年级的学生，教师还可以通过让学生编写一些英语的简单舞台剧，或者小故事，作为剧本让学生们一起评价，然后排练演出。对于那些被采纳的剧本教师要给予相应的物质和精神奖励，以此来激发学生们参与写作的积极性。教师还可以让学生训练学生写作的敏感性，让学生在看到某件东西后，迅速的思考并成文。通过这种方式锻炼学生思维的敏捷性，提高写作效率。平时的课堂上教师需要多注意开发学生的思路，开拓学生的视野，用一些适合写作内容环境的图片、实物来配合学生的思考。
二、提高学生阅读数量和质量
写作能力并不是凭空提高的，也没有特别的捷径，也不是单纯依靠天赋能够解决。说到底，还是离不开日常写作素材的积累，这些日积月累的素材就会成为写作的各个要素。就仿佛建房子，需要各种材料一样，这些基础素材就是那些材料。而阅读时积累写作素材最好的方式之一，教师要给学生提供合适的文章让学生去阅读，因此，各学校应结合实际条件，开辟专门的英语读物阅览室，为不同年级学生提供各种方面的读物，包括英文国家的风俗习惯，还有科普类、文学类、历史类等等。尤其注意最好是图文并茂的书籍，这样更能吸引学生的注意力，使学生变“苦读”为“乐读”，变“厌读”为“乐读”。以“读”来潜移默化的提高学生“写”的水平，再由“写”中遇到问题反过来促进“读”的兴趣。教师还应根据学生的情况，指导学生把阅读分为“了解性阅读、理解性阅读、致用性阅读”三个层次，让学生可以更加具有针对性的开展阅读，从中积累素材。为了激发学生们阅读的积极性，学校可以定期的举办读书节，让教师与学生之间，学生与学生之间，相互推荐好的英语读物，举办英语朗诵比赛等，塑造英语阅读的良好氛围。
三、增加对学生写作的情感投入
英语的学习，有很多都与学生自身的语感和语言表达能力相关。因为不同学生的基础不同，所具备的写作水平，以及对英语的理解程度也不同。但是很多教师仍然采用的是一刀切的教学方法，没有真正去关注学生之间能力的差别，严重影响了学生学习的积极性。这就要求教师充分关心学生的差异，尊重学生的主体性。正如叶澜教授所说：“学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的生命体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学。写作教学也不例外，因为写作的时候需要学生有一个稳定的心理，否则很多学生是有话说不出来，要么就是头脑思路混乱，语言不知道怎么组织。而稳定的心理离不开教师的情感投入和情感关注，比如有的学生因为语言天赋问题，写作始终进步慢，这时教师就不能再一味的批评，而是要多鼓励，哪怕是一点点的进步，教师也要给予放大并赞扬，这是给学生树立自信心最好的方法；对于那些写不好作文的，教师要及时的交流，以人为本的发现学生的问题，采取恰当的方式解决。包括写作前的情感关注促进学生语言积累，写作中的情感关注促进学生写作思路的延续，写作后的情感关注帮助学生进一步完善等等。
总之，提高初中学生的英语写作水平，是新时期初中英语教学一个必然的发展趋势。当然，提高初中学生英语的写作水平也是一个系统的过程，需要教师从多方面、多角度的完善。包括听、说、读等各个方面，而且还包括教师更多的感情投入，这样才能逐步的使学生对写作产生浓厚的兴趣，并逐步提高写作技巧，进而提高写作水平。
【参考文献】
[1]郝士阳.浅谈初中英语写作教学——《青少年日记(教育教学研究)》2011年09期
[2]刘葆芳.初中英语阅读与写作[J]. 时代青年（教育），2012（2）
[3]邵 丹.关于英语写作教学的几点思考[J]. 科学大众，2011(3)
[4]唐廷勇.初中英语情感教学初探[J]. 新课程(教师)，2009（12）
（作者单位：江苏省沛县魏庙中学）