【摘 要】
：
材料题是一种富有历史学科特色的试题,此种题型旨在考查考生运用已学知识从历史材料中发现、汲取、整理具有史学价值的信息,并由此形成相应的认识、评价的学科能力.特别是实
论文部分内容阅读
材料题是一种富有历史学科特色的试题,此种题型旨在考查考生运用已学知识从历史材料中发现、汲取、整理具有史学价值的信息,并由此形成相应的认识、评价的学科能力.特别是实施新课程改革以后,材料题已经成为考查学生历史学科能力的一种理想题型.rn一、试题分析rn2013年的江苏省高考历史试题较好地体现了新课改的教学理念,重视情境的创设与运用,鼓励学生独立思考,创造性地解决问题,其中第21题就很好地体现了这一特点.
其他文献
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感.”对中学生来说，对周围的世界充满好奇心，但对课程总有抵触感，因此在基础理论教学中，教师应让学生扎实掌握，才能激发学生的兴趣，在实践活动课教学中应紧紧抓住学生好奇这一心理特点，合理引导，激发他们的学习兴趣和学习的主动性、积极性，从而自主探索求知.当今社会日新月异，每天都有大量新产品产生，让学生不断接触现代新产品，是开阔学生视野，促进思维发展的
国家新课程标准倡导在课堂教学中要“以学生为中心”的教学理念，让学生进行自主、合作、探究学习。它改变了传统教学忽视学生的个性特征与需求，使学生失去学习地理兴趣和信心的教学模式。 一、领会新课标的内涵 现在的课堂教学中，教师的主要作用就是为了激发、引导和提高学生，充分发挥其课堂学习的主体性，激发其潜在的学习欲望和需求，帮助其发挥小组学习、全班学习的群体优势。“自主、合作、探究”学习方式的运作模式表
义务教育历史课程旨在培养学生的基本人文素养，由于历史本身能够提供广博的素材，因而大众的、幽默的、智慧的历史教学能帮助我们实现这一目标。根据调查，现在的中学历史教学存在着不少问题，笔者根据多年的从教经验分析，其产生原因主要有以下几个方面。 第一，学生不愿意独自学习。很多学生喜欢在历史课堂上集体听教师讲有趣的历史知识，但却没有多少学生愿意借助图书馆或网络独自学习历史知识。因为集体听有趣的东西，氛围特
记得一次美术比赛，要求选手画一幅山水画，有山有水又有庙.获得第一名的是一幅有山有水但没有庙的作品，只见河水边有个小沙弥手提水桶，欲探身提水，身后是条通往深山中的小径.作者以小沙弥之实布庙宇之空白，顿觉庙宇隐藏山腰之中，既点明了主题又给人以启迪和想象的空间，达到“无画处皆成妙境”的艺术境界，给人以启迪和美的享受.所谓物理“布白”艺术乃是将“布白”手法运用于物理教学中并以此引起学生展开充分的联想和想象
教师培训是促成教师专业发展和实现教师素质提升的重要途径.当前,国家核心价值切实传导的理念之维、教育先进技术有效推广的实践之维和理论实践贯通教师体认的策略之维是教师
随着现代信息技术的快速发展，以计算机信息技术为基础的新型的媒体工具日渐频繁地进入了教育教学领域，越来越广泛的运用到我们的教学工作，这些新媒体工具的出现在很大程度上改变了传统的教学方式、课堂风貌、甚至是师生关系，但同时，新媒体的应用也逐渐显露出一些问题。在本文中，笔者就简单介绍了新媒体在高中物理教学中优势和弊端体现。在新媒体时代，以计算机技术为核心的新媒体教具的应用给各个学科的教育教学工作都带来广泛
由于功利主义思想的毒害，部分学生不重视历史学科的学习，学科基础薄弱。而历史学科人文性、社会性、综合性的特点凸显了它的地位。因此，初中的历史教学至关重要，既要传授历史知识，培养学生历史素养，又要提升学生的兴趣，健全学生人格，而课前演讲是提升学生兴趣的一剂良方。 一、运用课前演讲的必要性 1.提供平台，提高自信。 课堂提问由于时间关系，涉及面有限，大部分教师倾向于将机会留给举手的学生，这在无形中
设问可以在知识形成过程中、在概念规律教学中使用，也可以在例题、习题、实验等教学过程中使用.总之，课堂教学的每一个环节都可以使用. 1设问的类型与方法 1.1加（减）条件式设问 就是对某一个问题的条件，通过加上（或减去）另外一些条件再进行设问的方法. 如，“光在同种均匀介质中沿直线传播”.它的条件是：同种均匀介质.减掉一个条件：“均匀”，那就是这样设问：光在同种介质中沿直线传播吗？ 让学生
高中物理是在学习了初中物理的基础上，对物理学的进一步研究，知识内容相对比较复杂，难度也相对较大。在课堂教学中，如果一直采用“满堂灌”的传统教学模式，只会让学生的思维停滞不前，让学生失去自我，让学生越来越抵触物理学习。因此，教师必须改变、创新自己在课堂中所用的教学方法，可以采用问题教学法，以问题的形式推动学生思考，开拓学生思维，引领高中物理课堂走向高效。 1 趣味性问题，激发学生学习兴趣 抽象、
所谓前概念，就是学生在学习科学概念之前，由先入为主的日常生活经验、知识的负迁移和旧概念的局限以及由词语带来的误解进行不恰当类比而产生的与科学概念相似或相悖的理解认知，对中学生学习物理有很大的影响. 1前概念的来源 前概念的来源是多样的，主要源于日常生活经验、对概念认识不全面以及旧知识的影响.例如，有些同学从生活现象中观察到温度高时会有地面上的水会蒸发，所以理所当然地认为只有在温度高时才会有蒸发