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一流大学要有一流的本科，本科教育要达到“一流”，首先要在硬指标上与国际一流大学“对标”，这些可比性指标是迈入“一流”的关键。同时要用文化软实力去打造具有中国特色的世界一流大学、一流本科，将国际通行标准与中国特色紧密结合。在迈向新时代、全面建设社会主义现代化国家的新征程中，高校应不断深化教育综合改革，构建起体现自身价值内涵的人才培养体系。
一、多元化的人才培养模式
一是基础学科拔尖人才培养。工科的发展要有后劲，就得有基础理科、应用基础理科作支撑。高校要以解决国家重大需要为己任，致力于提升原始创新能力的科学研究，培养拔尖创新人才；学校加强学科结构布局，基础理科的建设要以工程应用为背景，工程应用学科与基础理科融合发展。二是工程学科创新人才培养。一流本科是培养高端创新人才、推动技术进步的重要输出力量，将大众创业、万众创新纳入高等教育内涵建设，培养出支撑创新驱动发展的引领性人才，高校要从理念与方式方法创新上下一番“绣花功夫”。三是国际化人才培养。从教育开放和学生开放两个方面，打通中外高校间互访、互派的通道；通过培养方案接轨、授课语言的互通，吸引国外知名大学学生与本校学生共同学习，为国家培养更多国际化精英人才。四是卓越工程师培养。现代教育理念下学生的个性化培养应该是德才兼备、又红又专，要面向国家、社会、行业领域需要，培养学生服务国家利益、推动社会进步的大格局意识，体现到学生的知识、能力和综合素质的全面提升上。五是跨学科复合交叉人才培养。通过“4 1”专业辅修、双学位和专业交叉等途径，培养多学科交叉的复合型人才。进一步完善“双学位”和“主辅修”制度，实施“计算机 X、外语 X”，以及“X 信息、X 管理、X 经济、X 人文”等双学位培养。六是跨校联合培养。高校要与国内、国际大学和科研机构合作，开展互派学生交流访学、联合培养学生，为学生创造为期一年的“第二校园经历”。
二、研究型的教学模式改革
“双一流”建设，必须强化四个理念：一是“以學生为中心”的教育理念；二是办学以教师为本的人才理念；三是一流大学一流本科的办学理念；四是研究型大学研究型学习的教学理念。要瞄准学校定位、国家需求和国际标准，修订培养方案，围绕新培养方案各专业进行课程教学大纲修订，完善专业的培养目标、毕业要求、课程体系和课程大纲等，全面推动专业内涵建设。为促进教学改革成功实施，学校要大力推行研究型教学模式改革。高校构建精品开放课程和MOOC课程，不仅能为社会提供优质丰富的教育资源，更重要的是能够促进教学模式的转变，将优势的科研资源转化为优质人才培养资源。要建立科研资源向本科生开放制度，鼓励学部（学院）把有助于低年级学生开展研究性实验的科研成果转化为实验教学项目。广大教师以创新课堂教学模式为牵引，向课堂教学要质量。
三、以学生为中心的管理模式
一流人才的培养是“全人式”的教育。面向“新工科”教育，不仅要培养学生在新领域、新技术、新技能的“一技之长”，更要培养学生的职业操守、伦理道德、社会意识和人类意识。以理工科为主的高校尤其要努力探索将学生“人生梦”与“中国梦”“人类梦”融于一身的有效途径，引导大学生将实现人生理想融入服务国家需要和促进人类文明进步的奋斗实践中去。高校通过培养模式、教学模式、管理模式的综合性改革，将使本科教学取得显著成效，为构建特色鲜明的世界一流大学本科人才培养体系奠定坚实基础。一流大学的建设任重道远，学校追求的不只在于时间节点上的点滴建设成就，更重要的是一流人才培养体系的不断完善和整体建成。
（本文作者系大连理工大学校长）
一、多元化的人才培养模式
一是基础学科拔尖人才培养。工科的发展要有后劲，就得有基础理科、应用基础理科作支撑。高校要以解决国家重大需要为己任，致力于提升原始创新能力的科学研究，培养拔尖创新人才；学校加强学科结构布局，基础理科的建设要以工程应用为背景，工程应用学科与基础理科融合发展。二是工程学科创新人才培养。一流本科是培养高端创新人才、推动技术进步的重要输出力量，将大众创业、万众创新纳入高等教育内涵建设，培养出支撑创新驱动发展的引领性人才，高校要从理念与方式方法创新上下一番“绣花功夫”。三是国际化人才培养。从教育开放和学生开放两个方面，打通中外高校间互访、互派的通道；通过培养方案接轨、授课语言的互通，吸引国外知名大学学生与本校学生共同学习，为国家培养更多国际化精英人才。四是卓越工程师培养。现代教育理念下学生的个性化培养应该是德才兼备、又红又专，要面向国家、社会、行业领域需要，培养学生服务国家利益、推动社会进步的大格局意识，体现到学生的知识、能力和综合素质的全面提升上。五是跨学科复合交叉人才培养。通过“4 1”专业辅修、双学位和专业交叉等途径，培养多学科交叉的复合型人才。进一步完善“双学位”和“主辅修”制度，实施“计算机 X、外语 X”，以及“X 信息、X 管理、X 经济、X 人文”等双学位培养。六是跨校联合培养。高校要与国内、国际大学和科研机构合作，开展互派学生交流访学、联合培养学生，为学生创造为期一年的“第二校园经历”。
二、研究型的教学模式改革
“双一流”建设，必须强化四个理念：一是“以學生为中心”的教育理念；二是办学以教师为本的人才理念；三是一流大学一流本科的办学理念；四是研究型大学研究型学习的教学理念。要瞄准学校定位、国家需求和国际标准，修订培养方案，围绕新培养方案各专业进行课程教学大纲修订，完善专业的培养目标、毕业要求、课程体系和课程大纲等，全面推动专业内涵建设。为促进教学改革成功实施，学校要大力推行研究型教学模式改革。高校构建精品开放课程和MOOC课程，不仅能为社会提供优质丰富的教育资源，更重要的是能够促进教学模式的转变，将优势的科研资源转化为优质人才培养资源。要建立科研资源向本科生开放制度，鼓励学部（学院）把有助于低年级学生开展研究性实验的科研成果转化为实验教学项目。广大教师以创新课堂教学模式为牵引，向课堂教学要质量。
三、以学生为中心的管理模式
一流人才的培养是“全人式”的教育。面向“新工科”教育，不仅要培养学生在新领域、新技术、新技能的“一技之长”，更要培养学生的职业操守、伦理道德、社会意识和人类意识。以理工科为主的高校尤其要努力探索将学生“人生梦”与“中国梦”“人类梦”融于一身的有效途径，引导大学生将实现人生理想融入服务国家需要和促进人类文明进步的奋斗实践中去。高校通过培养模式、教学模式、管理模式的综合性改革，将使本科教学取得显著成效，为构建特色鲜明的世界一流大学本科人才培养体系奠定坚实基础。一流大学的建设任重道远，学校追求的不只在于时间节点上的点滴建设成就，更重要的是一流人才培养体系的不断完善和整体建成。
（本文作者系大连理工大学校长）