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摘 要：文章主要论述音乐教学中音乐乐感的教学策略，强化视唱练耳教学，让学生熟悉不同类型的音乐作品，培养学生的音乐想象力，促进学生健康成长。
关键词：音乐；乐感；培养；艺术
中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）10-0088-01
音乐对学生的成长、成才具有重要的促进作用。音乐是一门蕴含人类情绪，表达人类情感的听觉艺术，这种艺术形式非常复杂。因此，在音乐教学中，必须抓住音乐的基点。音乐的基点实质上就是音乐的乐感，它包含人们对于音乐的音高感觉、节奏感知、力速的把握以及对音乐所描绘情境的联想和所抒发情感的共鸣。音乐乐感是一种特定的心理活动，它受听者对音乐的敏感性和自身情绪等因素的影响。
音乐乐感，有利于培养学生对音乐的理解、认同、感知。因此，在初中这一相对基础的音乐学习阶段，培养学生的音乐乐感具有非常重要的意义。科学调查表明，对于初学者来说，音乐乐感的掌控是最难克服的问题。因此，在初中音乐教学中必须重视对学生乐感的培养，初中音乐乐感的教学非常重要。学生的乐感越好，对于感知音的高低和长短就越有益。同时，在理解、感知音乐中所蕴含的情绪上，也会比那些音乐乐感相对较弱的学生更有优势。要想让那些音乐乐感较差的同学有所进步，就应当有计划地对他们进行后天的训练和培养，增强初中生的音乐乐感，以提高初中生的音乐素养。在新课改背景下，音乐教师要注重研究提升初中音乐乐感教学效果的相关策略。
一、强化视唱练耳教学
提升初中音乐乐感教学效果，加强初中生对于音乐乐感的掌握，其中一个非常有效的方法就是强化初中生的视唱练耳教学。这一教学训练方法，主要是通过对学生的听觉和视唱两方面进行综合性训练。通常来讲，音乐乐感的听觉训练，应当在学生幼年时期开始，但有些家长没有这种意识，使得学生在音乐乐感的听觉训练上起步较晚，给学生对音乐的感知造成一定的障碍。为了扫清这一障碍，弥补学生听觉训练的缺失，教师在初中音乐乐感的教学中，应适当加大听觉训练的分量，以提升学生听觉上对音乐的感知能力。而视唱训练与听觉训练之间相互影响，密不可分，并且它们二者之间互为基础。所以，在初中音乐乐感教学中，教师加强学生的视唱训练，既是培养学生乐感的一个重要方法，又对可以增强学生音乐感知能力的听觉训练具有重要意义。
二、熟悉不同类型的音乐作品
音乐所表达的情感，蕴含的情绪，抒发的思想，都是通过乐音的高低、长短、强弱等对比、变化之后有规律地表现出来，形成最终的音乐作品，被人们认识和感知。乐音是声音的一种，人们最早接触音乐的器官就是耳朵。然后，声音再通过其他器官的传输，被感知后形成听者对音乐的共鸣情感。每一种不同的音乐，都会带给人们不同的情感。而不同类型的音乐，对于学生形成不同的音乐品性、不同的情感倾向起着决定性作用。因此，为了培养学生全方位的、综合的音乐感悟能力，塑造学生对于音乐的独特见解和认知，教师应当为学生选取积极向上的、使人愉悦的、不同类型的音乐作品。当然，在鉴赏这些音乐作品时，还需要学生能够以认真的态度去感悟、理解，积极主动地激发学生内心对于音乐的认知能力。对于还不能明确分辨音乐作品类型的同学，教师还应当根据他们的实际音乐乐感能力，为他们甄选一些优秀的音乐作品，提高他们的音乐素养。
三、培养学生的音乐想象力
众所周知，音乐是一门蕴含人类情绪，表达人类情感的听觉艺术。节奏、力度和速度是否恰当，情感是否饱满，以及乐曲的表现形式，对于音乐来说都是非常重要的内容。因为，其中的任何一个因素都会影响到音乐的表现力。因此，在实际的初中音乐乐感培养中，教师应当熟悉了解教学中所涉及的所有曲目，并根据这些曲目的内容和曲调，赋予它们最为恰当的艺术表现形式。在这个过程中，教师不再是单纯枯燥地讲授理论知识，或者简单地播放歌曲，而是以一个全新的形式将课本上的理论知识呈现出来。不仅让学生感觉到新鲜，还激发他们对于音乐的兴趣，同时活跃了课堂气氛，为学生轻松进入音乐学习塑造一个和谐的氛围。除此之外，教师还应积极带领学生参加各种形式的实践活动。如果学生只是掌握理论知识，却没有将这些知识进行实际应用，学生等于没有学习音乐。因此，在初中音乐乐感的教学中，教师应当在完成教学任务的基础上，有意识地为学生筹划、准备一些丰富的音乐实践活动。这是对他们理论知识掌握程度的检验，同时，在这些实践活动中，教师也能清晰地发现每一个学生的优势或者劣势，学生在实践中也能认识到自己的不足之处。这对于他们以后音乐乐感能力的提升，会是一个良好的契机。
作为学校美育的一个重要组成部分，音乐对于陶冶学生情操，塑造学生品格有着非常重要的意义。尤其对于初中生来说，培养他们的音乐乐感，提高他们的音乐素养，对于丰富他们的精神生活，疏导他们的心理障碍，会起到非常明显的作用。因此，教师必须做好对初中生音乐乐感的培养。当然，音乐乐感的培养，除了需要教师自身不断增强专业知识，为学生提供一个音乐学习的互动平台以外，还需要学生从自己内心摆正对音乐的态度。只有从教师和学生这两个方面共同努力，才能够真正提高学生的音乐乐感，培养出具有良好音乐素养的、社会所需要的音乐人才。
参考文献：
[1]陈炜炜.浅谈山区初中音乐教学[J].中国教育技术装备，2011（16）.
[2]于春霞.素质教育背景下初中音乐教学的对应之策[J].新课程研究，2011（08）.
关键词：音乐；乐感；培养；艺术
中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）10-0088-01
音乐对学生的成长、成才具有重要的促进作用。音乐是一门蕴含人类情绪，表达人类情感的听觉艺术，这种艺术形式非常复杂。因此，在音乐教学中，必须抓住音乐的基点。音乐的基点实质上就是音乐的乐感，它包含人们对于音乐的音高感觉、节奏感知、力速的把握以及对音乐所描绘情境的联想和所抒发情感的共鸣。音乐乐感是一种特定的心理活动，它受听者对音乐的敏感性和自身情绪等因素的影响。
音乐乐感，有利于培养学生对音乐的理解、认同、感知。因此，在初中这一相对基础的音乐学习阶段，培养学生的音乐乐感具有非常重要的意义。科学调查表明，对于初学者来说，音乐乐感的掌控是最难克服的问题。因此，在初中音乐教学中必须重视对学生乐感的培养，初中音乐乐感的教学非常重要。学生的乐感越好，对于感知音的高低和长短就越有益。同时，在理解、感知音乐中所蕴含的情绪上，也会比那些音乐乐感相对较弱的学生更有优势。要想让那些音乐乐感较差的同学有所进步，就应当有计划地对他们进行后天的训练和培养，增强初中生的音乐乐感，以提高初中生的音乐素养。在新课改背景下，音乐教师要注重研究提升初中音乐乐感教学效果的相关策略。
一、强化视唱练耳教学
提升初中音乐乐感教学效果，加强初中生对于音乐乐感的掌握，其中一个非常有效的方法就是强化初中生的视唱练耳教学。这一教学训练方法，主要是通过对学生的听觉和视唱两方面进行综合性训练。通常来讲，音乐乐感的听觉训练，应当在学生幼年时期开始，但有些家长没有这种意识，使得学生在音乐乐感的听觉训练上起步较晚，给学生对音乐的感知造成一定的障碍。为了扫清这一障碍，弥补学生听觉训练的缺失，教师在初中音乐乐感的教学中，应适当加大听觉训练的分量，以提升学生听觉上对音乐的感知能力。而视唱训练与听觉训练之间相互影响，密不可分，并且它们二者之间互为基础。所以，在初中音乐乐感教学中，教师加强学生的视唱训练，既是培养学生乐感的一个重要方法，又对可以增强学生音乐感知能力的听觉训练具有重要意义。
二、熟悉不同类型的音乐作品
音乐所表达的情感，蕴含的情绪，抒发的思想，都是通过乐音的高低、长短、强弱等对比、变化之后有规律地表现出来，形成最终的音乐作品，被人们认识和感知。乐音是声音的一种，人们最早接触音乐的器官就是耳朵。然后，声音再通过其他器官的传输，被感知后形成听者对音乐的共鸣情感。每一种不同的音乐，都会带给人们不同的情感。而不同类型的音乐，对于学生形成不同的音乐品性、不同的情感倾向起着决定性作用。因此，为了培养学生全方位的、综合的音乐感悟能力，塑造学生对于音乐的独特见解和认知，教师应当为学生选取积极向上的、使人愉悦的、不同类型的音乐作品。当然，在鉴赏这些音乐作品时，还需要学生能够以认真的态度去感悟、理解，积极主动地激发学生内心对于音乐的认知能力。对于还不能明确分辨音乐作品类型的同学，教师还应当根据他们的实际音乐乐感能力，为他们甄选一些优秀的音乐作品，提高他们的音乐素养。
三、培养学生的音乐想象力
众所周知，音乐是一门蕴含人类情绪，表达人类情感的听觉艺术。节奏、力度和速度是否恰当，情感是否饱满，以及乐曲的表现形式，对于音乐来说都是非常重要的内容。因为，其中的任何一个因素都会影响到音乐的表现力。因此，在实际的初中音乐乐感培养中，教师应当熟悉了解教学中所涉及的所有曲目，并根据这些曲目的内容和曲调，赋予它们最为恰当的艺术表现形式。在这个过程中，教师不再是单纯枯燥地讲授理论知识，或者简单地播放歌曲，而是以一个全新的形式将课本上的理论知识呈现出来。不仅让学生感觉到新鲜，还激发他们对于音乐的兴趣，同时活跃了课堂气氛，为学生轻松进入音乐学习塑造一个和谐的氛围。除此之外，教师还应积极带领学生参加各种形式的实践活动。如果学生只是掌握理论知识，却没有将这些知识进行实际应用，学生等于没有学习音乐。因此，在初中音乐乐感的教学中，教师应当在完成教学任务的基础上，有意识地为学生筹划、准备一些丰富的音乐实践活动。这是对他们理论知识掌握程度的检验，同时，在这些实践活动中，教师也能清晰地发现每一个学生的优势或者劣势，学生在实践中也能认识到自己的不足之处。这对于他们以后音乐乐感能力的提升，会是一个良好的契机。
作为学校美育的一个重要组成部分，音乐对于陶冶学生情操，塑造学生品格有着非常重要的意义。尤其对于初中生来说，培养他们的音乐乐感，提高他们的音乐素养，对于丰富他们的精神生活，疏导他们的心理障碍，会起到非常明显的作用。因此，教师必须做好对初中生音乐乐感的培养。当然，音乐乐感的培养，除了需要教师自身不断增强专业知识，为学生提供一个音乐学习的互动平台以外，还需要学生从自己内心摆正对音乐的态度。只有从教师和学生这两个方面共同努力，才能够真正提高学生的音乐乐感，培养出具有良好音乐素养的、社会所需要的音乐人才。
参考文献：
[1]陈炜炜.浅谈山区初中音乐教学[J].中国教育技术装备，2011（16）.
[2]于春霞.素质教育背景下初中音乐教学的对应之策[J].新课程研究，2011（08）.