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新课改将从十方面挑战教师
一、教师的学科备课：进入新课改后，教师的教案、教参、教材和备课方式、教研方式都将有所变化，教师必须作好相关调整。
二、教师的学科讲课：新课改后，教师的教学时间将集中在9个星期内完成，教师要适应高教率地在短周期内完成教学。
三、教师的学科作业和练习、考试、评价：教师要根据新课改重新设置自己的作业系统、题库和阶段测验、学段模块测验等，此外还要考虑到各模块知识结构的联系等。
四、教师的校本课程和研习性学习：新课改后，教师必须在理解学校文化的基础上，不断拓展自己的知识面，并积极投身研习性学习，以适应新课改要求。
五、教师的班主任工作或者年级工作：教师要在横块、学段背景下面向每一位学生进行综合素质的评价管理，这也对优秀学生、优秀班级的评选工作提出了新要求。
六、教师的学生教育：新课改后，学生的初高中过渡期就完全落到了第一学段内，这就对第一学段的教师提出了相关要求。此外，教师还必须引导学生尽快适应新课改的相关概念。
七、教师的课表和工作量：新课改后，教师的教学班数、课后辅导、学段复习设计都要根据实际情况做出调整。
八、教师的期末工作：新课改后，教师的期末工作部分将转移到每学段末，包括学生的评语及假期工作等。
九、教师的家长会：新课改后，教师组织家长会的频率、周期、时间以及结构设计都将做出调整。另外，教师必须结合新课改给予家长指导和建议。
十、教师的职业生涯设计：新课改后，教师的发展更为多元、广泛，每位教师都要在继承以往的基础上。再发展、创新。
(《现代教育报》冉阳／整理)
小窍门助学生养成学习好习惯
日前，上海浦东新区东方小学的市级实验课题“用”上课六字法“解决小学生不良学习习惯”的研究报告新鲜出炉。为纠正低年级学生普遍存在的不良学习习惯，该校于2003年引进了瑞金医院青少年心理咨询中心主任金武官教授的一套学习法——“上课六字法”。学校特地开设了学习法课程，孩子收获了不少学习“小窍门”。
上课六字法：(1)“转”：上课时学生眼睛跟着老师转。老师在讲台上走到哪星，学生的眼睛、耳朵就要跟到哪里。(2)“记”：老师一边讲课，学生就要有意识地记、有意识地背，强化记忆。(3)“忆”：及时回忆。学生在三个时间里回忆：上课时，在老师讲课停顿或写黑板的时候，回忆一下刚才老师讲的内容；下课时，赶快回忆一下刚才一节课的主要内容；回家后，用20分钟时间回忆一下当天上过课的主要内容。(4)预：事先预习，带着问题来上课，听老师讲的内容和预习的有何不同。(5)“系”：学生放学回家，先要把当天上过的内容分科目进行归纳整理。比如，语文课学习了很多关于颜色的词，就将这类词归纳在一起。(6)“集”：回家做作业、复习和预习时都要高度集中时间。内容也要集中，同一门课的作业，复习、预习要集中在一起完成。
预防粗心：(1)一拿起考卷就要想起一考卷下面处处有地雷。每道题、每一步都要仔细做，不要想当然。比如，拿到题不要招6看成9，乘法做成加法。(2)准备一本错题本。把锚题原封不动抄下来，再用红笔改正，并写一句总结教训：这道题我是什么原因做错的。考试前将自己以往的错误看一遍，可以避免考试时再犯。
解应用难题五步法：(1)读题两遍，找出里面的关键语句。(2)如果题目读两遍，发觉有点难度，就不要再读下去，直接跳到最后的问题，盯着问题读三遍。不少学生读到难题会反复读，越读越糊涂，浪费时间，而直接读问题再返回去读题目，会更容易发现答案。(3)找出实质。应用题一般可分为有限的几类：求总数、求剩余、求平均数，或者两个数的比较。读三遍题目，就是为找出问题的分类。(4)根据题目的实质，列出公式。(5)再返回到题目，分别找出相应的条件代入公式。
写作四步法：(1)审题、抓题眼或关键字，确定写作范围；(2)确立中心思想或立意；(3)列提纲，提纲一般分为开头、中间、结尾三部分；(4)根据提纲写作，做到“凤头、猪肚、豹尾”。
(《新民晚报》)
教师该读哪些书
哲学方法是专业成长的“深化剂”
教师首先应该读有关哲学方面的图书，特别是辩证唯物主义哲学和我国传统哲学中的精华，它们是被实践检验过的真理。掌握了哲学中的基本规律和正确的方法论，可以更好地指导我们的实践，让我们的工作有正确的方法与方向。
我们知道了哲学中关于世界是普遍联系的观点，那么，我们在教育教学中就能对自己的行为前思后想，选择一个正确的方法解决问题。
教育理论是专业成长的“催化剂”
作为教师，掌握一定的教育教学理论是必不可少的。我们教师的教育教学理论知识多半是在上学期间习得的，但参加工作以后就很少学习新的教育教学理论。教育教学理论是经过实践获得的正确经验，对我们教育工作者有极大的指导作用。要想加速自己的专业成长，建议读系统的教育书籍，比如说大学教育系所用教材和教育名著，特别是教育学和心理学著作，对教师将直接产生指导作用。
教研文章是专业成长的“助推剂”
要想成为科研型的教师，就得加强教育教学科研，学会撰写教科研文章。怎样才能实现这个目标呢?模仿是第一步，在这一阶段我们应该多读教育教学期刊杂志，学习别人的优秀成果。内化是第二步，通过阅读，把别人文章中经典的策略内化为自己的方法。第三步是创新，也就是在别人的基础上有新的构思、想法和实践。
(《中国教育报》侯正奎／文)
真名师不是道出来的
据某报报道，厦门将力争用5年时间培养1400位名师。对此。笔者忍不住想提个醒：真名师不是闭门造车培养、制造出来的。
在我看来，名师之所以著名，是在于他具有渊博的知识储备、良好的思考阅读习惯以及独特的教育思想和个性风格，给予学生知识震撼与学习引领。可是看看现在，只要经过省市级别的优质课大赛、获得了一定级别的教育荣誉和优秀升学率就能成为名师，这样的“名师工程”实在不敢恭维。
名师不是培训班的有声产物，而应是在实践中跌打滚爬熏陶出来的。纵观那些著名的教育家，如苏霍姆林斯基17岁当小学教师，29岁时辞去教育局长职务，刻苦努力24年写出多本教育专著；中国的陶行知创建的晓庄师范也是经过了将近十年的时间才得到大家的认同。名师只有在漫长的教育实践中，经过无数次教育磨炼，才能形成宽广的教育胸怀和理性的教育灵感。
名师不仅是知识的传授者，更是道德的标兵。“德高为师，身正为范。”而现在有些所谓名师，出名的目的不是为了提升自我业务，而是为了博取不菲的“名利”：挂名出书、违规办班招生……如此这般，应当坚守的奉献、无私和教格高尚成为空谈，“名”从何来?
(《现代教育报》驮银平／文)
专注与成功 一次，英国物理学家牛顿请朋友到家里来做客，饭菜做好后，他就进实验室专心致志地做实验去了。朋友来后找不着牛顿，等了好一阵子，因急于赶去上班，就独个儿把饭菜吃了，并把吃剩下的鸡骨放在盒子里，然后走了。傍晚，牛顿做完实验返家准备吃饭，当他看见盒子里的鸡骨头时显出突然醒悟的样子，哈哈大笑说：“我以为自己还没吃饭呢，原来早已吃过了。
一天，普林斯顿高级研究所办公室的电话响了。电话里一个声音问道：“你能否告诉我，爱因斯坦博士的家在哪儿?”秘书回答：“对不起，我不能奉告，因为我要尊重爱因斯坦博士的意愿，他不愿自己的住处受到打扰。”这时电话里的声音低到几乎耳语般地说：“请你不要告诉任何人，我就是爱因斯坦，我正要回家去，可是我找不到家啦!”原来，爱因斯坦走路时一直思考着讨论的问题，不知不觉竟迷路了。
牛顿因做实验忘了吃饭，明明空着肚子却误以为自己“早已吃过了”，爱因斯坦因走路时思考问题竟迷路“找不到家”，两位大师均聪明绝顶，为何会发生这一类事情呢?这是因为两位大师均专注于自己的事业。人世间要成就一番事业，因素是多方面的，而其中很重要的一点就是专心，也即专注。专注来自于目标的专一，目标专一才会集中精力、体力，才会越钻越深，越来越向目标靠近。专注是成功的先决条件。
(《组织人事报》第1512期)
减轻学生负担的应有之义
乔锦忠在《中国教育学刊》2007年第3期上撰文说，第22个教师节前夕，温家宝同志在北京市黄城根小学看望师生并听课，课后发表了讲话。温总理指出，减轻学生负担不是对学生放松要求和撒手不管，而是给孩子们更多的时间接触世界、接触事物、接触生活，学习更多的知识，做更多的事，思考更多的问题，培养独立思维和创造能力。温总理的讲话澄清了减轻学生负担的含义，指出了正确减轻学生负担的方法。但在实践中，一些地方教育行政部门试图通过缩短学生在校时间和作业时间等措施，来减轻学生负担，这种做法反映了一些决策者对减轻学生负担的理解还过于肤浅。碱轻学生负担不是减少学生的必要学习时间，而是避免学习内容的单调和重复，学生在学习书本知识的同时，应当有体育活动与艺术活动来调节。通过学习内容的多样性来达到调节和缓解单一学习活动所带来的精神疲劳，才是减轻学生负担的正确含义。减轻学生负担的含义除了全面落实教育方针，增强学习内容的多样性以外，还包括在教育改革中通过更加注重学生学习能力、思维方式和学习习惯等方面的培养来达到提高学习效率与减轻学生负担的效果。
经典智慧
这是一个非常经典的故事：有个母亲，因孩子招她刚刚买回家的一块金表当成新鲜玩具拆卸摆弄坏了，就狠狠地接了孩子一顿，并把这件事告诉了弦子的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被枪毙了。”接着，这位老师进一步分析说：“孩子的这种行为是创造力的表现，您不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小有动手机会。”“那我现在该怎么办呢?”这位母亲听了老师的话，觉得很有道理，感到有些后悔。“补救的办法还是有的，”老师接着说道。“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理，这样，修表铺就成了课堂，修表匠成了先生，孩子就成了学生，修表赞成了学费，孩子的好奇心就可以得到满足了。”
这个故事发生在半个世纪以前，故事中的那位老师，就是我国著名教育家陶行知先生。陶行知告诉那位后悔的母亲，最应该做的就是保护孩子的好奇心，不要抹杀孩子的创造精神。
(《教育参考》章剑和／文)
我们有事么容易受骗
在美国爱达荷州秋季的大型科学展监会上，一个来自鹰石中学的高中生的方案获得了一等奖。他的方案里面，劝人们签署一份要求严格控制或完全销毁一种叫做“氢氧化物”的物质的文件，这有足够的理由：这种物质会造成流汗过多和呕吐；它是酸雨的主要成分；在气态时，它会导致严禁的烫伤；它是腐蚀的帮凶；它会降低汽车的刹车效率；人们在晚期癌症病人的毒瘤里发现了它。
他问了50个人是否支持禁止这种物质，其中43人说支持，6人没有表明态度，只有一个人知道这种物质就是水。
这个获奖方案的题目就是“我们有多么容易受骗”。
(据《科学与文化》邵俊源／编译)
教育的起点应该是多高?
我喜欢听别的老师讲课，从别的老师讲课中我受到许多的启发。
我发现许多老师有一个共性：认为现在的学生智力是一流的，于是给他们很高的起点。就好比让学生跳高，以为现在的学生的体质都是一流的，总把那支杆放在很高的位置。当许许多多的学生都跳不过时。老师露出了失望的眼神。
卢梭认为：“我们当中每一个人都应该从头一点做起，方才可以达到通常的理解程度。”“头一点”是什么，我想就是最基本的东西，也就是人们经常说的基础。有的教师也知道基础的重要性，但确定不了“基础”的标高，于是，片面地认为现在的学生见多识广、智力超常，标准应该较高，把标准确定在教材的标准之上。
我认为“基础”的起点与智力没有多少关系。我们不能否认今天的学生知识面广，智力发展令人欣慰，但他们的生活常识却不那么令人满意。我们讲一些生活问题时，学生往往漠视而无激情，因为学生不知你所云。因此，“基础”的起点有两个层面：书本知识，生活知识。这两个层面是彼此浸润而不可分割的。
我们有的教师在确定起点时，往往考虑了书本知识的层面，而怨路了生活知识的层面。这是有的教师认为课难教的原因之一。
(人民网莫芮／文)
作业多少和成绩高低并无关联?
美国相关调查指出，过多作业对孩子学业和家庭成员关系甚至健康都会造成伤害
大多数学生上了一天课回家以后还要做很多作业，这些课后作业的目的是帮助他们加深对所学知识的理解，并培养良好的学习习惯。但是美国一些相关调查指出，过多的作业可能对孩子的学业、与家庭成员的关系，甚至健康都会造成伤害。
专栏作家南希·卡利什说，当看到女儿因学习负担越来越繁重而感到压力越来越大的时候，她开始对家庭作业的重要性产生质疑。她说：“我女儿上小学时的作业量还可以承受，她也喜欢上学。但上七年级之后，她每天晚上要花4个小时做作业，她第一次说讨厌上学。”
卡利什和另外一位母亲莎拉·贝内特访问了几十位家长与老师，对家庭作业的利弊问题进行深入研究。“杜克大学对已完成的180份有关家庭作业的研究报告进行评估发现，在小学，家庭作业和学习成绩之间几乎毫无关联。到了中学也关联不大。尽管到了高中做作业对学业有所帮助，但是一旦孩子们做作业时间超过两个小时，这些收益就开始急速降低。”这只是卡利什和贝内特女士在《状告家庭作业》一书中所引用的研究报告和统计数据的一部分。两位作者说，做作业需要坐很长时间，孩子们被绑在书桌前，不能参加课后活动，过多的作业剥夺了孩子们所 需的睡眠时间，并且给整个家庭也带来负面影响。
密西根大学的研究饥构发现，要想使孩子在学校取得优异成绩，减少行为问题，减少吸毒和酗酒，并养成健康的饮食习惯，最大保障就是每天晚上父母和孩子一起坐下来其进晚餐，利用这段时间我们可以与孩于讨论时事和校园趣闻，引导孩子的道德价值观。但具有讽刺意味的是，当家庭作业负担繁重的时候，首先被侵占的就是晚餐时间。
五年级教师埃里克·斯坦菲尔德说，适量的作业能够帮助学生复习他们在学校所学的知识，同时也不影响他们的课后活动和家庭生活。他认为，每天晚上做作业不超过一个小时量比较适台。“除了默读、数学、语法等练习，还可穿插一些社会学和科学作业，用以巩固课堂所学知识。”
(《文汇报》刘晓获／编译)
笑是最短的距离
每次坐飞机，空中小姐讲述求生注意事项时都没有什么人听。但航空公司又认为这是非常重要的事情，为了让乘客注意听。就来一段幽默演讲：
“要抛弃或离开一个旧情人也许有50种方法，但是要离开这架飞机，只有5种方法，如果你不注意听，就一种也不知道地等死。”空中小姐这么一说，笑声四起，比强只要人家听更有效。
要乘客把座位弄直的时候，空中小姐说的是：“请各位把座位拉直，放在你坐起来最不舒服的位置就对了，等完成起飞的动作之后，就可以再向后靠，靠到把你后面人的膝盖压碎为止。”
用一个笑话开始，用一个笑话结束，是许多懂得演讲技巧的人教人家如何演讲时的建议。幽默使人开心，也使所听到的故事记得特别久。
已故美国总统肯尼迪曾说：“世界上只有3件事是真的，上帝、人类的愚蠢和笑声。前两项是我们无法了解的，所以我们必须对第三项多下点工夫。”
笑是两人间最短的距离。
(自《人民日报海外版》昊玲瑶／文)
心由的锁
胡迪尼是一位伟大的魔术师，同时也是杰出的脱逃术家。他曾经夸口，一小时内能从世上任何牢笼中逃脱。英国一个小镇特地建造了一座坚固的牢笼，向胡迪尼发出挑战。胡迪尼一向勇于接受挑战，何笔不菲的奖金，于是他欣然赴约。
那天观众云集，许多媒体也赶来报道。胡迪尼信心十足地走进牢笼，门随即在他身后关上了。他立刻脱下外套，紧张地工作起来。他的腰带中藏着十英寸长的铁条，这就是他开锁的秘密武器。但是30分钟后，他的自信消失了。1小时后，他浑身上下已被汗水浸透。两小时后，胡迪尼彻底崩溃了。他筋疲力尽地倒在门上——门竟然开了。
胡迪尼想当然地以为门被锁住了，其实门根本没有上锁。胡迪尼能够打开世上任何一把锁，却无法解开自己心中的锁。
就像胡迪尾一样，我们心中都有各种各样的枷锁，将我们囚禁在“牢笼”之中。要想从你心中的牢笼中脱逃，最重要的是认识到它的存在，然后只需轻轻一推。
(《环球时报》第1378期张霄峰／编译)
一、教师的学科备课：进入新课改后，教师的教案、教参、教材和备课方式、教研方式都将有所变化，教师必须作好相关调整。
二、教师的学科讲课：新课改后，教师的教学时间将集中在9个星期内完成，教师要适应高教率地在短周期内完成教学。
三、教师的学科作业和练习、考试、评价：教师要根据新课改重新设置自己的作业系统、题库和阶段测验、学段模块测验等，此外还要考虑到各模块知识结构的联系等。
四、教师的校本课程和研习性学习：新课改后，教师必须在理解学校文化的基础上，不断拓展自己的知识面，并积极投身研习性学习，以适应新课改要求。
五、教师的班主任工作或者年级工作：教师要在横块、学段背景下面向每一位学生进行综合素质的评价管理，这也对优秀学生、优秀班级的评选工作提出了新要求。
六、教师的学生教育：新课改后，学生的初高中过渡期就完全落到了第一学段内，这就对第一学段的教师提出了相关要求。此外，教师还必须引导学生尽快适应新课改的相关概念。
七、教师的课表和工作量：新课改后，教师的教学班数、课后辅导、学段复习设计都要根据实际情况做出调整。
八、教师的期末工作：新课改后，教师的期末工作部分将转移到每学段末，包括学生的评语及假期工作等。
九、教师的家长会：新课改后，教师组织家长会的频率、周期、时间以及结构设计都将做出调整。另外，教师必须结合新课改给予家长指导和建议。
十、教师的职业生涯设计：新课改后，教师的发展更为多元、广泛，每位教师都要在继承以往的基础上。再发展、创新。
(《现代教育报》冉阳／整理)
小窍门助学生养成学习好习惯
日前，上海浦东新区东方小学的市级实验课题“用”上课六字法“解决小学生不良学习习惯”的研究报告新鲜出炉。为纠正低年级学生普遍存在的不良学习习惯，该校于2003年引进了瑞金医院青少年心理咨询中心主任金武官教授的一套学习法——“上课六字法”。学校特地开设了学习法课程，孩子收获了不少学习“小窍门”。
上课六字法：(1)“转”：上课时学生眼睛跟着老师转。老师在讲台上走到哪星，学生的眼睛、耳朵就要跟到哪里。(2)“记”：老师一边讲课，学生就要有意识地记、有意识地背，强化记忆。(3)“忆”：及时回忆。学生在三个时间里回忆：上课时，在老师讲课停顿或写黑板的时候，回忆一下刚才老师讲的内容；下课时，赶快回忆一下刚才一节课的主要内容；回家后，用20分钟时间回忆一下当天上过课的主要内容。(4)预：事先预习，带着问题来上课，听老师讲的内容和预习的有何不同。(5)“系”：学生放学回家，先要把当天上过的内容分科目进行归纳整理。比如，语文课学习了很多关于颜色的词，就将这类词归纳在一起。(6)“集”：回家做作业、复习和预习时都要高度集中时间。内容也要集中，同一门课的作业，复习、预习要集中在一起完成。
预防粗心：(1)一拿起考卷就要想起一考卷下面处处有地雷。每道题、每一步都要仔细做，不要想当然。比如，拿到题不要招6看成9，乘法做成加法。(2)准备一本错题本。把锚题原封不动抄下来，再用红笔改正，并写一句总结教训：这道题我是什么原因做错的。考试前将自己以往的错误看一遍，可以避免考试时再犯。
解应用难题五步法：(1)读题两遍，找出里面的关键语句。(2)如果题目读两遍，发觉有点难度，就不要再读下去，直接跳到最后的问题，盯着问题读三遍。不少学生读到难题会反复读，越读越糊涂，浪费时间，而直接读问题再返回去读题目，会更容易发现答案。(3)找出实质。应用题一般可分为有限的几类：求总数、求剩余、求平均数，或者两个数的比较。读三遍题目，就是为找出问题的分类。(4)根据题目的实质，列出公式。(5)再返回到题目，分别找出相应的条件代入公式。
写作四步法：(1)审题、抓题眼或关键字，确定写作范围；(2)确立中心思想或立意；(3)列提纲，提纲一般分为开头、中间、结尾三部分；(4)根据提纲写作，做到“凤头、猪肚、豹尾”。
(《新民晚报》)
教师该读哪些书
哲学方法是专业成长的“深化剂”
教师首先应该读有关哲学方面的图书，特别是辩证唯物主义哲学和我国传统哲学中的精华，它们是被实践检验过的真理。掌握了哲学中的基本规律和正确的方法论，可以更好地指导我们的实践，让我们的工作有正确的方法与方向。
我们知道了哲学中关于世界是普遍联系的观点，那么，我们在教育教学中就能对自己的行为前思后想，选择一个正确的方法解决问题。
教育理论是专业成长的“催化剂”
作为教师，掌握一定的教育教学理论是必不可少的。我们教师的教育教学理论知识多半是在上学期间习得的，但参加工作以后就很少学习新的教育教学理论。教育教学理论是经过实践获得的正确经验，对我们教育工作者有极大的指导作用。要想加速自己的专业成长，建议读系统的教育书籍，比如说大学教育系所用教材和教育名著，特别是教育学和心理学著作，对教师将直接产生指导作用。
教研文章是专业成长的“助推剂”
要想成为科研型的教师，就得加强教育教学科研，学会撰写教科研文章。怎样才能实现这个目标呢?模仿是第一步，在这一阶段我们应该多读教育教学期刊杂志，学习别人的优秀成果。内化是第二步，通过阅读，把别人文章中经典的策略内化为自己的方法。第三步是创新，也就是在别人的基础上有新的构思、想法和实践。
(《中国教育报》侯正奎／文)
真名师不是道出来的
据某报报道，厦门将力争用5年时间培养1400位名师。对此。笔者忍不住想提个醒：真名师不是闭门造车培养、制造出来的。
在我看来，名师之所以著名，是在于他具有渊博的知识储备、良好的思考阅读习惯以及独特的教育思想和个性风格，给予学生知识震撼与学习引领。可是看看现在，只要经过省市级别的优质课大赛、获得了一定级别的教育荣誉和优秀升学率就能成为名师，这样的“名师工程”实在不敢恭维。
名师不是培训班的有声产物，而应是在实践中跌打滚爬熏陶出来的。纵观那些著名的教育家，如苏霍姆林斯基17岁当小学教师，29岁时辞去教育局长职务，刻苦努力24年写出多本教育专著；中国的陶行知创建的晓庄师范也是经过了将近十年的时间才得到大家的认同。名师只有在漫长的教育实践中，经过无数次教育磨炼，才能形成宽广的教育胸怀和理性的教育灵感。
名师不仅是知识的传授者，更是道德的标兵。“德高为师，身正为范。”而现在有些所谓名师，出名的目的不是为了提升自我业务，而是为了博取不菲的“名利”：挂名出书、违规办班招生……如此这般，应当坚守的奉献、无私和教格高尚成为空谈，“名”从何来?
(《现代教育报》驮银平／文)
专注与成功 一次，英国物理学家牛顿请朋友到家里来做客，饭菜做好后，他就进实验室专心致志地做实验去了。朋友来后找不着牛顿，等了好一阵子，因急于赶去上班，就独个儿把饭菜吃了，并把吃剩下的鸡骨放在盒子里，然后走了。傍晚，牛顿做完实验返家准备吃饭，当他看见盒子里的鸡骨头时显出突然醒悟的样子，哈哈大笑说：“我以为自己还没吃饭呢，原来早已吃过了。
一天，普林斯顿高级研究所办公室的电话响了。电话里一个声音问道：“你能否告诉我，爱因斯坦博士的家在哪儿?”秘书回答：“对不起，我不能奉告，因为我要尊重爱因斯坦博士的意愿，他不愿自己的住处受到打扰。”这时电话里的声音低到几乎耳语般地说：“请你不要告诉任何人，我就是爱因斯坦，我正要回家去，可是我找不到家啦!”原来，爱因斯坦走路时一直思考着讨论的问题，不知不觉竟迷路了。
牛顿因做实验忘了吃饭，明明空着肚子却误以为自己“早已吃过了”，爱因斯坦因走路时思考问题竟迷路“找不到家”，两位大师均聪明绝顶，为何会发生这一类事情呢?这是因为两位大师均专注于自己的事业。人世间要成就一番事业，因素是多方面的，而其中很重要的一点就是专心，也即专注。专注来自于目标的专一，目标专一才会集中精力、体力，才会越钻越深，越来越向目标靠近。专注是成功的先决条件。
(《组织人事报》第1512期)
减轻学生负担的应有之义
乔锦忠在《中国教育学刊》2007年第3期上撰文说，第22个教师节前夕，温家宝同志在北京市黄城根小学看望师生并听课，课后发表了讲话。温总理指出，减轻学生负担不是对学生放松要求和撒手不管，而是给孩子们更多的时间接触世界、接触事物、接触生活，学习更多的知识，做更多的事，思考更多的问题，培养独立思维和创造能力。温总理的讲话澄清了减轻学生负担的含义，指出了正确减轻学生负担的方法。但在实践中，一些地方教育行政部门试图通过缩短学生在校时间和作业时间等措施，来减轻学生负担，这种做法反映了一些决策者对减轻学生负担的理解还过于肤浅。碱轻学生负担不是减少学生的必要学习时间，而是避免学习内容的单调和重复，学生在学习书本知识的同时，应当有体育活动与艺术活动来调节。通过学习内容的多样性来达到调节和缓解单一学习活动所带来的精神疲劳，才是减轻学生负担的正确含义。减轻学生负担的含义除了全面落实教育方针，增强学习内容的多样性以外，还包括在教育改革中通过更加注重学生学习能力、思维方式和学习习惯等方面的培养来达到提高学习效率与减轻学生负担的效果。
经典智慧
这是一个非常经典的故事：有个母亲，因孩子招她刚刚买回家的一块金表当成新鲜玩具拆卸摆弄坏了，就狠狠地接了孩子一顿，并把这件事告诉了弦子的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被枪毙了。”接着，这位老师进一步分析说：“孩子的这种行为是创造力的表现，您不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小有动手机会。”“那我现在该怎么办呢?”这位母亲听了老师的话，觉得很有道理，感到有些后悔。“补救的办法还是有的，”老师接着说道。“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理，这样，修表铺就成了课堂，修表匠成了先生，孩子就成了学生，修表赞成了学费，孩子的好奇心就可以得到满足了。”
这个故事发生在半个世纪以前，故事中的那位老师，就是我国著名教育家陶行知先生。陶行知告诉那位后悔的母亲，最应该做的就是保护孩子的好奇心，不要抹杀孩子的创造精神。
(《教育参考》章剑和／文)
我们有事么容易受骗
在美国爱达荷州秋季的大型科学展监会上，一个来自鹰石中学的高中生的方案获得了一等奖。他的方案里面，劝人们签署一份要求严格控制或完全销毁一种叫做“氢氧化物”的物质的文件，这有足够的理由：这种物质会造成流汗过多和呕吐；它是酸雨的主要成分；在气态时，它会导致严禁的烫伤；它是腐蚀的帮凶；它会降低汽车的刹车效率；人们在晚期癌症病人的毒瘤里发现了它。
他问了50个人是否支持禁止这种物质，其中43人说支持，6人没有表明态度，只有一个人知道这种物质就是水。
这个获奖方案的题目就是“我们有多么容易受骗”。
(据《科学与文化》邵俊源／编译)
教育的起点应该是多高?
我喜欢听别的老师讲课，从别的老师讲课中我受到许多的启发。
我发现许多老师有一个共性：认为现在的学生智力是一流的，于是给他们很高的起点。就好比让学生跳高，以为现在的学生的体质都是一流的，总把那支杆放在很高的位置。当许许多多的学生都跳不过时。老师露出了失望的眼神。
卢梭认为：“我们当中每一个人都应该从头一点做起，方才可以达到通常的理解程度。”“头一点”是什么，我想就是最基本的东西，也就是人们经常说的基础。有的教师也知道基础的重要性，但确定不了“基础”的标高，于是，片面地认为现在的学生见多识广、智力超常，标准应该较高，把标准确定在教材的标准之上。
我认为“基础”的起点与智力没有多少关系。我们不能否认今天的学生知识面广，智力发展令人欣慰，但他们的生活常识却不那么令人满意。我们讲一些生活问题时，学生往往漠视而无激情，因为学生不知你所云。因此，“基础”的起点有两个层面：书本知识，生活知识。这两个层面是彼此浸润而不可分割的。
我们有的教师在确定起点时，往往考虑了书本知识的层面，而怨路了生活知识的层面。这是有的教师认为课难教的原因之一。
(人民网莫芮／文)
作业多少和成绩高低并无关联?
美国相关调查指出，过多作业对孩子学业和家庭成员关系甚至健康都会造成伤害
大多数学生上了一天课回家以后还要做很多作业，这些课后作业的目的是帮助他们加深对所学知识的理解，并培养良好的学习习惯。但是美国一些相关调查指出，过多的作业可能对孩子的学业、与家庭成员的关系，甚至健康都会造成伤害。
专栏作家南希·卡利什说，当看到女儿因学习负担越来越繁重而感到压力越来越大的时候，她开始对家庭作业的重要性产生质疑。她说：“我女儿上小学时的作业量还可以承受，她也喜欢上学。但上七年级之后，她每天晚上要花4个小时做作业，她第一次说讨厌上学。”
卡利什和另外一位母亲莎拉·贝内特访问了几十位家长与老师，对家庭作业的利弊问题进行深入研究。“杜克大学对已完成的180份有关家庭作业的研究报告进行评估发现，在小学，家庭作业和学习成绩之间几乎毫无关联。到了中学也关联不大。尽管到了高中做作业对学业有所帮助，但是一旦孩子们做作业时间超过两个小时，这些收益就开始急速降低。”这只是卡利什和贝内特女士在《状告家庭作业》一书中所引用的研究报告和统计数据的一部分。两位作者说，做作业需要坐很长时间，孩子们被绑在书桌前，不能参加课后活动，过多的作业剥夺了孩子们所 需的睡眠时间，并且给整个家庭也带来负面影响。
密西根大学的研究饥构发现，要想使孩子在学校取得优异成绩，减少行为问题，减少吸毒和酗酒，并养成健康的饮食习惯，最大保障就是每天晚上父母和孩子一起坐下来其进晚餐，利用这段时间我们可以与孩于讨论时事和校园趣闻，引导孩子的道德价值观。但具有讽刺意味的是，当家庭作业负担繁重的时候，首先被侵占的就是晚餐时间。
五年级教师埃里克·斯坦菲尔德说，适量的作业能够帮助学生复习他们在学校所学的知识，同时也不影响他们的课后活动和家庭生活。他认为，每天晚上做作业不超过一个小时量比较适台。“除了默读、数学、语法等练习，还可穿插一些社会学和科学作业，用以巩固课堂所学知识。”
(《文汇报》刘晓获／编译)
笑是最短的距离
每次坐飞机，空中小姐讲述求生注意事项时都没有什么人听。但航空公司又认为这是非常重要的事情，为了让乘客注意听。就来一段幽默演讲：
“要抛弃或离开一个旧情人也许有50种方法，但是要离开这架飞机，只有5种方法，如果你不注意听，就一种也不知道地等死。”空中小姐这么一说，笑声四起，比强只要人家听更有效。
要乘客把座位弄直的时候，空中小姐说的是：“请各位把座位拉直，放在你坐起来最不舒服的位置就对了，等完成起飞的动作之后，就可以再向后靠，靠到把你后面人的膝盖压碎为止。”
用一个笑话开始，用一个笑话结束，是许多懂得演讲技巧的人教人家如何演讲时的建议。幽默使人开心，也使所听到的故事记得特别久。
已故美国总统肯尼迪曾说：“世界上只有3件事是真的，上帝、人类的愚蠢和笑声。前两项是我们无法了解的，所以我们必须对第三项多下点工夫。”
笑是两人间最短的距离。
(自《人民日报海外版》昊玲瑶／文)
心由的锁
胡迪尼是一位伟大的魔术师，同时也是杰出的脱逃术家。他曾经夸口，一小时内能从世上任何牢笼中逃脱。英国一个小镇特地建造了一座坚固的牢笼，向胡迪尼发出挑战。胡迪尼一向勇于接受挑战，何笔不菲的奖金，于是他欣然赴约。
那天观众云集，许多媒体也赶来报道。胡迪尼信心十足地走进牢笼，门随即在他身后关上了。他立刻脱下外套，紧张地工作起来。他的腰带中藏着十英寸长的铁条，这就是他开锁的秘密武器。但是30分钟后，他的自信消失了。1小时后，他浑身上下已被汗水浸透。两小时后，胡迪尼彻底崩溃了。他筋疲力尽地倒在门上——门竟然开了。
胡迪尼想当然地以为门被锁住了，其实门根本没有上锁。胡迪尼能够打开世上任何一把锁，却无法解开自己心中的锁。
就像胡迪尾一样，我们心中都有各种各样的枷锁，将我们囚禁在“牢笼”之中。要想从你心中的牢笼中脱逃，最重要的是认识到它的存在，然后只需轻轻一推。
(《环球时报》第1378期张霄峰／编译)