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近几年来，英语中考题型不断进行改革和创新。中考题型较多，重点考查学生的听、说、读、写能力，且内容方面，在考查学生基础知识的同时，呈现出灵活性较强的特点。针对这些情况，在教学过程中，师生如何复习，提高复习效率，教师如何发挥引导作用对学生的考试起着至关重要的作用。复习课是一种必不可少的教学模式。一堂课只有短短的45分钟时间，要达到复习巩固并进一步深化所学知识的目的，就要对三年来所学的内容进行综合、归类、转化，挖掘知识点间的内在联系，把所学的知识融会贯通，使学生对知识掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。然而，正因为每堂课只有45分钟，复习时间紧、内容多、任务重，一些教师采用传统的复习方法，于是出现了“满堂灌”的现象。课后，学生拼命地完成各种各样的练习，疲惫不堪，学习兴趣降低，不能有效提高复习课的效率。那么，怎样才能提高复习课效率呢？我根据多年毕业班教学经验，谈谈自己采取的一些措施。
一、科学管理复习时间和复习进度
对时间的管理，是一种可贵的意识、一种重要的作息习惯，更是一种一切都讲求效率的新世纪人们生存和发展的必备能力。复习时间和复习进度的安排，要严格把所学的知识内容与县质检考试时间、市质检考试时间和中考时间结合起来考虑，它直接关系到复习效果。以仁爱版初中教材为例，我精心制订了三轮复习计划。第一轮总复习在5月1日前完成所有基础知识的复习、巩固和深化。复习七年级的内容时，每天完成两个topic的工作量，复习八、九年级的内容时，每天完成一个topic的工作量。学生通过对重点词组、重点句型的反复背诵，巩固了基础知识，且这样的复习进度最有利于中等生进步和提高。第二轮的复习重在进行专题训练，经过第一轮的复习后，学生的基础较为扎实，这时进行口语专题、阅读理解专题和完形填空专题训练，学生会感到较得心应手。这一轮复习我注重选材，控制好难易度，传授解题技巧，让学生在规定的时间内完成并当堂讲评。经过一段时间的训练，学生形成了学习心得，提高了解题技巧，从而取得了良好的学习效果。第三轮复习工作是写作能力训练。这是一项实践性的操作，目的是培养学生运用语言的能力，要求学生有目的地使用语言完成各种不同的任务，把英语这种语言设计成实践性的操作。例如，就一些刚复习完的功能性项目，让学生用英语写成书信、通知、寻物等。写作时，我坚持从易到难、循序渐进的原则，从简单的造句到30词左右的几句话再到80词左右的小短文。应用这样的方法，学生在复习过程中慢慢培养构建语言的能力，从而提高写作水平。
二、制订复习计划，使复习工作有计划有步骤地进行
先对三年来所学的内容进行归纳、分类，制订出切实可行的复习计划。例如，“看病”的口语对话在七年级、八年级和九年级的书本里都出现过，但其所涉及的内容、知识考查点及难易程度却不一样。我就把这种题材相近或相同的知识点安排在一起复习。复习时，我在黑板上注明这个知识点在第几册的第几页出现过，要求学生做好笔记，如果时间允许，我就让学生现场模拟表演。学生的学习兴趣很高，对这个知识点的复习较完整，复习效果较好。
三、坚持以学生为主体的教学原则，课堂上精讲多练
教师要避免占用太多的课堂时间，而要把大部分的课堂时间留给学生，注意加强学生的操练活动。例如，看图写句子这一题型是中考的必考题型之一。复习时，我让学生根据语法结构、词组等，尽可能多地举例造句。对他们在运用语言时出现的错误进行改正并提醒他们加以注意。这样，学生对知识点印象加深，获得较为系统的语法知识，同时培养逻辑思维能力。
四、有针对性地复习，努力做到有的放矢
复习要有针对性，这样才能提高复习效率。我把复习的重点放在学生平时易出错或易失误的内容上，努力做到有的放矢。例如，在复习感叹句型时，很多学生把“多么大的雨啊！”翻译成“What heavy rain！”。他们认为rain是不可数名词，因此不能翻译成“What a heavy rain！”。针对这种失误，我提醒他们注意英语的语言习惯，同时归纳出几句类似语言现象的句子，如：What a strong wind！What a heavy snow！。这样有针对性地进行讲解、比较和练习，提高了学生的准确率。
五、适时调节学生的不良情绪，营造轻松愉快的课堂气氛
快乐的情绪有强大的感染力，快乐情绪对实现快乐学习至关重要。当精神愉快地对待学习时，效果往往事半功倍。然而，毕业班的学生学习任务重，他们每天要做大量的背诵工作，还要完成各种各样的习题。与此同时，他们对未来充满希望，但又怕这些希望会在中考后破灭。家长和老师对他们充满了期待，他们形成了巨大的压力。一段时间过后，学生疲惫不堪，有的上课昏昏欲睡，精神不集中，有的学生甚至出现记忆力下降等现象。老师可以讲一分钟的笑话，让学生开怀大笑一场。此外，老师鼓励的语言、充满关心的话语，都能使学生如沐春风，让他们不会感到复习课的沉闷乏味，而感觉到师生相互信任，从而轻松愉快地投入到复习中。
六、精心设计课后作业，注重作业的层次性
完成每一堂课的复习内容后，布置课后作业是一个必不可少的环节。学生通过课后作业巩固所复习的内容。然而，一个班级的学生水平参差不齐，因此在作业布置上，教师要纵观全局，根据学生水平的差异性，统筹兼顾、合理安排，切不可千篇一律，忌大搞题海战术，而要体现“以人为本”的精神，避免出现优等生“吃不饱”，中等生“上不了”，后进生“吃不了”的现象。课后，我通常布置三种作业：1.后进生只做基础知识题；2.中等生除做基础知识题外，还必须选做其他能力兼顾性练习题；3.优等生必须做完所有的基础知识题和能力练习题。这样，各类学生学有所获：后进生有更多时间背单词、词组和句型；中等生可以根据练习检查出自己的知识缺漏，及时做到补缺补漏；优等生既可通过练习巩固知识点，又可提高做题技巧。
总之，教无定法。复习课的效果很大程度上决定了学生在考试中取得的效果。紧张而繁重的复习工作的圆满完成，很大程度上取决于教师的精心设计、合理安排和科学管理。在特殊阶段，教师通过把零散的知识点进行合理分析、归纳和有机串联，把复习工作做到稳扎稳打，复习的脚步就会不慌不忙、顺利向前，大大强化复习效果，使学生信心十足地迎战中考。
一、科学管理复习时间和复习进度
对时间的管理，是一种可贵的意识、一种重要的作息习惯，更是一种一切都讲求效率的新世纪人们生存和发展的必备能力。复习时间和复习进度的安排，要严格把所学的知识内容与县质检考试时间、市质检考试时间和中考时间结合起来考虑，它直接关系到复习效果。以仁爱版初中教材为例，我精心制订了三轮复习计划。第一轮总复习在5月1日前完成所有基础知识的复习、巩固和深化。复习七年级的内容时，每天完成两个topic的工作量，复习八、九年级的内容时，每天完成一个topic的工作量。学生通过对重点词组、重点句型的反复背诵，巩固了基础知识，且这样的复习进度最有利于中等生进步和提高。第二轮的复习重在进行专题训练，经过第一轮的复习后，学生的基础较为扎实，这时进行口语专题、阅读理解专题和完形填空专题训练，学生会感到较得心应手。这一轮复习我注重选材，控制好难易度，传授解题技巧，让学生在规定的时间内完成并当堂讲评。经过一段时间的训练，学生形成了学习心得，提高了解题技巧，从而取得了良好的学习效果。第三轮复习工作是写作能力训练。这是一项实践性的操作，目的是培养学生运用语言的能力，要求学生有目的地使用语言完成各种不同的任务，把英语这种语言设计成实践性的操作。例如，就一些刚复习完的功能性项目，让学生用英语写成书信、通知、寻物等。写作时，我坚持从易到难、循序渐进的原则，从简单的造句到30词左右的几句话再到80词左右的小短文。应用这样的方法，学生在复习过程中慢慢培养构建语言的能力，从而提高写作水平。
二、制订复习计划，使复习工作有计划有步骤地进行
先对三年来所学的内容进行归纳、分类，制订出切实可行的复习计划。例如，“看病”的口语对话在七年级、八年级和九年级的书本里都出现过，但其所涉及的内容、知识考查点及难易程度却不一样。我就把这种题材相近或相同的知识点安排在一起复习。复习时，我在黑板上注明这个知识点在第几册的第几页出现过，要求学生做好笔记，如果时间允许，我就让学生现场模拟表演。学生的学习兴趣很高，对这个知识点的复习较完整，复习效果较好。
三、坚持以学生为主体的教学原则，课堂上精讲多练
教师要避免占用太多的课堂时间，而要把大部分的课堂时间留给学生，注意加强学生的操练活动。例如，看图写句子这一题型是中考的必考题型之一。复习时，我让学生根据语法结构、词组等，尽可能多地举例造句。对他们在运用语言时出现的错误进行改正并提醒他们加以注意。这样，学生对知识点印象加深，获得较为系统的语法知识，同时培养逻辑思维能力。
四、有针对性地复习，努力做到有的放矢
复习要有针对性，这样才能提高复习效率。我把复习的重点放在学生平时易出错或易失误的内容上，努力做到有的放矢。例如，在复习感叹句型时，很多学生把“多么大的雨啊！”翻译成“What heavy rain！”。他们认为rain是不可数名词，因此不能翻译成“What a heavy rain！”。针对这种失误，我提醒他们注意英语的语言习惯，同时归纳出几句类似语言现象的句子，如：What a strong wind！What a heavy snow！。这样有针对性地进行讲解、比较和练习，提高了学生的准确率。
五、适时调节学生的不良情绪，营造轻松愉快的课堂气氛
快乐的情绪有强大的感染力，快乐情绪对实现快乐学习至关重要。当精神愉快地对待学习时，效果往往事半功倍。然而，毕业班的学生学习任务重，他们每天要做大量的背诵工作，还要完成各种各样的习题。与此同时，他们对未来充满希望，但又怕这些希望会在中考后破灭。家长和老师对他们充满了期待，他们形成了巨大的压力。一段时间过后，学生疲惫不堪，有的上课昏昏欲睡，精神不集中，有的学生甚至出现记忆力下降等现象。老师可以讲一分钟的笑话，让学生开怀大笑一场。此外，老师鼓励的语言、充满关心的话语，都能使学生如沐春风，让他们不会感到复习课的沉闷乏味，而感觉到师生相互信任，从而轻松愉快地投入到复习中。
六、精心设计课后作业，注重作业的层次性
完成每一堂课的复习内容后，布置课后作业是一个必不可少的环节。学生通过课后作业巩固所复习的内容。然而，一个班级的学生水平参差不齐，因此在作业布置上，教师要纵观全局，根据学生水平的差异性，统筹兼顾、合理安排，切不可千篇一律，忌大搞题海战术，而要体现“以人为本”的精神，避免出现优等生“吃不饱”，中等生“上不了”，后进生“吃不了”的现象。课后，我通常布置三种作业：1.后进生只做基础知识题；2.中等生除做基础知识题外，还必须选做其他能力兼顾性练习题；3.优等生必须做完所有的基础知识题和能力练习题。这样，各类学生学有所获：后进生有更多时间背单词、词组和句型；中等生可以根据练习检查出自己的知识缺漏，及时做到补缺补漏；优等生既可通过练习巩固知识点，又可提高做题技巧。
总之，教无定法。复习课的效果很大程度上决定了学生在考试中取得的效果。紧张而繁重的复习工作的圆满完成，很大程度上取决于教师的精心设计、合理安排和科学管理。在特殊阶段，教师通过把零散的知识点进行合理分析、归纳和有机串联，把复习工作做到稳扎稳打，复习的脚步就会不慌不忙、顺利向前，大大强化复习效果，使学生信心十足地迎战中考。