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[摘
要] 首先明确应用型本科院校的人才培养目标，然后分析当前这些学校在集成电路教学中存在的问题，最后讨论了教学改进方法，力争地方应用型本科院校更好地开展集成电路教学。
[关
键
词] 应用型本科院校；集成电路；教学模式
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0009-01
集成电路课程在应用型本科院校当中存在很多问题，包括相关课程的设置、自身课程的开展等，院校必须发现自身存在的问题，依照自身人才培养的方向，改进教学模式。
一、应用型本科院校的人才培养目标
我国的高等教育已经从原来的精英教育转变成了大众教育，从人才培养来分析，科学原理在逐渐应用到技术领域当中之后，社会不能只依靠原本的学术型、工程型、技术型人才，而是需要工程、技术、技能多元发展的人才。高等教育的人才培养需要和社会的发展需求相适应，同时满足经济对人才发展的需要。我国的高等院校中，除去以培养学术型人才和工程学科型人才的“985”工程和“211”工程院校以外，其他的1000所本科院校应该以培养应用型和复合型的人才为主。[1]
所谓应用型人才，即工程型、技术型、技能型人才，复合型人才包括工程学科型、技术研究型和技术技能型等类型的人才。复合型人才会拥有两个专业的基础知识和基本能力。从人才在一个事务当中的角色和工作内容分析，应用型本科院校培养的人才要能将工程设计、决策和规划转变成现实，成为一线生产的执行者和操作者，他们必须具备足够的操作技能。因此在人才的培养过程中，学校必须加强对人才操作技能的培养，在保证学生理论知识充足的同时，也要让他们具备将知识转化成实际动作的能力，具备一定的研究能力，并且能够满足技术岗位的工作需要。
二、集成电路教学模式的现状
（一）课程设置不合理
在进行集成电路课程的教学时，必须开设固体物理、半导体物理、数字集成电路设计等专业课程，这些课程是集成电路的基础，帮助学生理解集成电路的原理，对课程的学习有很大帮助。但是一些学校并不是很重视这些基础课程的教学，并没有让学生深入理解相关的原理，导致学生在学习集成电路时会面临巨大的困难，难以进行更加深入的学习。一些学生由于面对难以解决的困难，就会将这门课程荒废[2]。除了不重视，有的学校的课程开设顺序也存在矛盾，比如晶体管原理是必须以固体物理为基础才能学习的，但是很多学校都将这两门课程放在一个学期教学，导致了学生对两门课程学习都存在一定的困难。最后，一些学校对基础课程的教学太过偏向理论，不利于学生对理论进行运用，这也与应用型本科院校的人才培养需求背道而驰。
（二）教学缺少足够的实践性
对集成电路的教学而言，通过教学要保证学生能够掌握EDA工具的使用，无论是对将来工作，还是后续的更深入学习，都有着极大的帮助。实际的教学当中，也会进行EDA教学以及相关的实践课程，但由于很多时候这些软件并没有给学生开放，学生仅仅在实验实践课程中能够接触到，导致学生对软件的掌握程度很低。另外，即便是这类实践内容，也存在严重的“填鸭式”教学的问题，进一步压缩了学生原本就不是很充裕的动手机会。由于学生无法自己进行摸索，只能完全按照老师的需求操作，他们很难发现软件的实际作用，也并不容易找到自己在对软件掌握上存在的问题，给将来的学习和工作都带来了障碍。
三、集成电路教学的改进
（一）完善课程设置
对固体物理、半导体物理、晶体管原理等课程，学校必须充分分析每一门课程之间知识点的关系，再进行课程的安排。比如类似上文提到的固体物理和晶体管原理在一个学期出现的情况，就可以通过分析二者知识之间的关系有效避免。为了保证未来集成电路人才的工作能力，必须让他们能够熟练掌握相关软件，学校需要专门开设EDA课程，满足学生对软件方面的需求。在实际的教学工作当中，教师也要提高应用性内容的讲解，帮助学生增强从理论到应用之间的联络，提高学生的应用能力。
（二）完善实践
首先，学校必须增加实践课程的课时量，给学生更多的课堂实践机会。在实践课程当中，教师需要发挥学生自身的主动性，允许学生进行探索和研究，给学生深入理解原理应用方法、软件使用的机会，让学生发现自身存在的问题，提高他们的动手能力[3]。其次，专业软件已经开放了对学生的使用，学校也应该将专业软件给学生开放，给他们更多动手机会。最后，学校可以和企业展开合作，利用企业的资源给学生带来更多的工作实践，让学生提前了解工作的实际情况。
总之，集成电路关系到电子元件的生产，与国家的科技创新密切相关，社会仍然需要大量的集成电路人才。应用型本科院校必须明确自身人才培养方向，采取合理的课程编排，保证集成电路课程的实践性，提高人才的实践水平。
参考文献：
[1]林海军，刘匀佳.关于集成电路专业本科应用型人才培养的探索[J].教育教学论坛，2017（46）：147-148.
[2]殷树娟.集成电路设计专业的本科实践教学探索[J].实验室研究与探索，2013，32（12）：148-151.
[3]殷树娟.面向应用型人才培养目标的集成电路设计本科课程改革[J].教育教学论坛，2016（14）：59-60.◎編辑 马燕萍
要] 首先明确应用型本科院校的人才培养目标，然后分析当前这些学校在集成电路教学中存在的问题，最后讨论了教学改进方法，力争地方应用型本科院校更好地开展集成电路教学。
[关
键
词] 应用型本科院校；集成电路；教学模式
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0009-01
集成电路课程在应用型本科院校当中存在很多问题，包括相关课程的设置、自身课程的开展等，院校必须发现自身存在的问题，依照自身人才培养的方向，改进教学模式。
一、应用型本科院校的人才培养目标
我国的高等教育已经从原来的精英教育转变成了大众教育，从人才培养来分析，科学原理在逐渐应用到技术领域当中之后，社会不能只依靠原本的学术型、工程型、技术型人才，而是需要工程、技术、技能多元发展的人才。高等教育的人才培养需要和社会的发展需求相适应，同时满足经济对人才发展的需要。我国的高等院校中，除去以培养学术型人才和工程学科型人才的“985”工程和“211”工程院校以外，其他的1000所本科院校应该以培养应用型和复合型的人才为主。[1]
所谓应用型人才，即工程型、技术型、技能型人才，复合型人才包括工程学科型、技术研究型和技术技能型等类型的人才。复合型人才会拥有两个专业的基础知识和基本能力。从人才在一个事务当中的角色和工作内容分析，应用型本科院校培养的人才要能将工程设计、决策和规划转变成现实，成为一线生产的执行者和操作者，他们必须具备足够的操作技能。因此在人才的培养过程中，学校必须加强对人才操作技能的培养，在保证学生理论知识充足的同时，也要让他们具备将知识转化成实际动作的能力，具备一定的研究能力，并且能够满足技术岗位的工作需要。
二、集成电路教学模式的现状
（一）课程设置不合理
在进行集成电路课程的教学时，必须开设固体物理、半导体物理、数字集成电路设计等专业课程，这些课程是集成电路的基础，帮助学生理解集成电路的原理，对课程的学习有很大帮助。但是一些学校并不是很重视这些基础课程的教学，并没有让学生深入理解相关的原理，导致学生在学习集成电路时会面临巨大的困难，难以进行更加深入的学习。一些学生由于面对难以解决的困难，就会将这门课程荒废[2]。除了不重视，有的学校的课程开设顺序也存在矛盾，比如晶体管原理是必须以固体物理为基础才能学习的，但是很多学校都将这两门课程放在一个学期教学，导致了学生对两门课程学习都存在一定的困难。最后，一些学校对基础课程的教学太过偏向理论，不利于学生对理论进行运用，这也与应用型本科院校的人才培养需求背道而驰。
（二）教学缺少足够的实践性
对集成电路的教学而言，通过教学要保证学生能够掌握EDA工具的使用，无论是对将来工作，还是后续的更深入学习，都有着极大的帮助。实际的教学当中，也会进行EDA教学以及相关的实践课程，但由于很多时候这些软件并没有给学生开放，学生仅仅在实验实践课程中能够接触到，导致学生对软件的掌握程度很低。另外，即便是这类实践内容，也存在严重的“填鸭式”教学的问题，进一步压缩了学生原本就不是很充裕的动手机会。由于学生无法自己进行摸索，只能完全按照老师的需求操作，他们很难发现软件的实际作用，也并不容易找到自己在对软件掌握上存在的问题，给将来的学习和工作都带来了障碍。
三、集成电路教学的改进
（一）完善课程设置
对固体物理、半导体物理、晶体管原理等课程，学校必须充分分析每一门课程之间知识点的关系，再进行课程的安排。比如类似上文提到的固体物理和晶体管原理在一个学期出现的情况，就可以通过分析二者知识之间的关系有效避免。为了保证未来集成电路人才的工作能力，必须让他们能够熟练掌握相关软件，学校需要专门开设EDA课程，满足学生对软件方面的需求。在实际的教学工作当中，教师也要提高应用性内容的讲解，帮助学生增强从理论到应用之间的联络，提高学生的应用能力。
（二）完善实践
首先，学校必须增加实践课程的课时量，给学生更多的课堂实践机会。在实践课程当中，教师需要发挥学生自身的主动性，允许学生进行探索和研究，给学生深入理解原理应用方法、软件使用的机会，让学生发现自身存在的问题，提高他们的动手能力[3]。其次，专业软件已经开放了对学生的使用，学校也应该将专业软件给学生开放，给他们更多动手机会。最后，学校可以和企业展开合作，利用企业的资源给学生带来更多的工作实践，让学生提前了解工作的实际情况。
总之，集成电路关系到电子元件的生产，与国家的科技创新密切相关，社会仍然需要大量的集成电路人才。应用型本科院校必须明确自身人才培养方向，采取合理的课程编排，保证集成电路课程的实践性，提高人才的实践水平。
参考文献：
[1]林海军，刘匀佳.关于集成电路专业本科应用型人才培养的探索[J].教育教学论坛，2017（46）：147-148.
[2]殷树娟.集成电路设计专业的本科实践教学探索[J].实验室研究与探索，2013，32（12）：148-151.
[3]殷树娟.面向应用型人才培养目标的集成电路设计本科课程改革[J].教育教学论坛，2016（14）：59-60.◎編辑 马燕萍