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摘 要：现如今，在小学语文教学过程，教师应该重视结合教学实际，充分指导学生利用课外阅读的学习提高语文能力，本文基于此方面研究，充分分析了教师如何开展有效课外阅读指导，以助力小学语文教学水平不断提高。希望本文的进一步阐述，能够提高认识，并为学生的学习能力提高提供科学保证。
关键词：小学语文；课外阅读；指导策略
小学阶段，语文教学应该迎合学生学习情况，要重视学生阅读水平的提高，通过学生课外阅读兴趣培养，能够激发学生学习潜力，从而保证语文教学任务顺利开展，本文首先分析了小学阶段语文课外阅读教学的作用，随后总结了如何进行有效指导，以提高课外阅读教学水平。下面对其进行具体分析。
1课外阅读在小学语文教学中的作用
1.1增加学生语文知识贮备
课外阅读中包含很多课本上没有的知识，小学生通过阅读课外读物，学生能够从中获得很多感悟，了解到更多领域的知识，在这个过程中，小学生的知识贮备越来越多，其阅读的效率也会随之提高，随着阅读效率的提高，其知识范围会逐渐拓展，思维会更加敏捷，语言驾驭能力、交际能力更强。同时，教师要求学生养成写读书笔记的好习惯，读与写的结合，会进一步强化学生的知识记忆，并提高其写作水平。
1.2课外阅读能够提升学习兴趣
兴趣是学习的动力，课外阅读中那些有趣的知识，可以将学生带入到另一个奇妙的世界，能够激发学生的形象力，提高学生的阅读兴趣。借助课外阅读，对语文课堂教学进行调剂，转化学生思维，使其能够从模式化的课堂教学思维，向着个性化思维转化，进而使其个性化学习，学生阅读自己喜欢的作品，能够和作者产生共鸣，进而获得更高层次的阅读体验，这会使学生阅读兴趣大幅提升，进而带动学生语文学习的主动性。
1.3提高小学生的阅读成就感
小学生积极主动参加并完成课外阅读活动的相关任务，能够明显提高自身自制力。丰富的情感体验，有助于人格的塑造。与此同时，小学生通过课外阅读，可以获取大量的信息知识，与他人沟通时用词也更加准确。教师应注意到学生获得的成就感，并以此为教学目标，让小学生在阶段性的课外阅读中建立自信心，提升阅读能力和阅读水平，勤学苦练，最终通过课外阅读提升个人认知能力和认知水平。
2小学语文课外阅读教学的指导策略
2.1对学生进行层次划分
小学生由于成长的环境不同，学习的能力不同等，会出现阅读方面的个体差异情况。因此针对性的实施课外阅读教学指导将是十分重要的。对此，教师可以根据学生的实际阅读情况和能力来进行层次上的划分。对于一些识字能力较差的学生，教师可以尽量为他们推荐一些简单易懂的故事，让学生在阅读的过程中能尽量提升自身的识字量。对于一些已经有了足够识字量，并且对知识有着博大兴趣的学生，教师则可以为他们安排一些相对丰富的阅读内容，促使他们的知识面能得到提升，达到拓展学生视野的目的。只有根据学生的实际情况来进行教学指导安排，才能促使学生在原有的基础上得到提升，最终达到全面提升的目的。
2.2为学生创造好的环境
阅读的良好环境对于提升学生的兴趣以及阅读积极性来说有着重要的作用。因此在教师指导学生进行课外阅读的过程中，教师可以为学生尽量的创设较好的环境和阅读的氛围，让学生能主动地投入到阅读当中去。例如，教师可以设置图书角，让同学们将自己已经拥有的图书拿到学校与其他的同学进行分享，让学生在一个潜移默化的环境下得到阅读兴趣的提升，促使他们能更加热爱阅读。
2.3培養良好的阅读习惯
“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：
第一，教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
第二，创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。
第三，“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供有效阅读空间，让学生能够在一个良好的阅读环境中成长。
3结束语
综上，本文基于有效分析，总结了小学语文教学课堂课外阅读指导的作用，也结合具体实际总结了相关策略，作为相关教师，为保证教学水平不断提高，需要结合新时期，小学语文教学实际，不断完善课外阅读教学模式，以为学生的发展提供科学保证。
参考文献
[1]徐帅.小学语文课外阅读教学方式研究[J].中国校外教育，2017（21）：77-78.
[2]张楠.浅谈小学语文课外阅读教学的指导策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（08）：192.
[3]洪爱明.浅谈小学语文课外阅读指导教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：202 210.
关键词：小学语文；课外阅读；指导策略
小学阶段，语文教学应该迎合学生学习情况，要重视学生阅读水平的提高，通过学生课外阅读兴趣培养，能够激发学生学习潜力，从而保证语文教学任务顺利开展，本文首先分析了小学阶段语文课外阅读教学的作用，随后总结了如何进行有效指导，以提高课外阅读教学水平。下面对其进行具体分析。
1课外阅读在小学语文教学中的作用
1.1增加学生语文知识贮备
课外阅读中包含很多课本上没有的知识，小学生通过阅读课外读物，学生能够从中获得很多感悟，了解到更多领域的知识，在这个过程中，小学生的知识贮备越来越多，其阅读的效率也会随之提高，随着阅读效率的提高，其知识范围会逐渐拓展，思维会更加敏捷，语言驾驭能力、交际能力更强。同时，教师要求学生养成写读书笔记的好习惯，读与写的结合，会进一步强化学生的知识记忆，并提高其写作水平。
1.2课外阅读能够提升学习兴趣
兴趣是学习的动力，课外阅读中那些有趣的知识，可以将学生带入到另一个奇妙的世界，能够激发学生的形象力，提高学生的阅读兴趣。借助课外阅读，对语文课堂教学进行调剂，转化学生思维，使其能够从模式化的课堂教学思维，向着个性化思维转化，进而使其个性化学习，学生阅读自己喜欢的作品，能够和作者产生共鸣，进而获得更高层次的阅读体验，这会使学生阅读兴趣大幅提升，进而带动学生语文学习的主动性。
1.3提高小学生的阅读成就感
小学生积极主动参加并完成课外阅读活动的相关任务，能够明显提高自身自制力。丰富的情感体验，有助于人格的塑造。与此同时，小学生通过课外阅读，可以获取大量的信息知识，与他人沟通时用词也更加准确。教师应注意到学生获得的成就感，并以此为教学目标，让小学生在阶段性的课外阅读中建立自信心，提升阅读能力和阅读水平，勤学苦练，最终通过课外阅读提升个人认知能力和认知水平。
2小学语文课外阅读教学的指导策略
2.1对学生进行层次划分
小学生由于成长的环境不同，学习的能力不同等，会出现阅读方面的个体差异情况。因此针对性的实施课外阅读教学指导将是十分重要的。对此，教师可以根据学生的实际阅读情况和能力来进行层次上的划分。对于一些识字能力较差的学生，教师可以尽量为他们推荐一些简单易懂的故事，让学生在阅读的过程中能尽量提升自身的识字量。对于一些已经有了足够识字量，并且对知识有着博大兴趣的学生，教师则可以为他们安排一些相对丰富的阅读内容，促使他们的知识面能得到提升，达到拓展学生视野的目的。只有根据学生的实际情况来进行教学指导安排，才能促使学生在原有的基础上得到提升，最终达到全面提升的目的。
2.2为学生创造好的环境
阅读的良好环境对于提升学生的兴趣以及阅读积极性来说有着重要的作用。因此在教师指导学生进行课外阅读的过程中，教师可以为学生尽量的创设较好的环境和阅读的氛围，让学生能主动地投入到阅读当中去。例如，教师可以设置图书角，让同学们将自己已经拥有的图书拿到学校与其他的同学进行分享，让学生在一个潜移默化的环境下得到阅读兴趣的提升，促使他们能更加热爱阅读。
2.3培養良好的阅读习惯
“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：
第一，教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
第二，创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。
第三，“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供有效阅读空间，让学生能够在一个良好的阅读环境中成长。
3结束语
综上，本文基于有效分析，总结了小学语文教学课堂课外阅读指导的作用，也结合具体实际总结了相关策略，作为相关教师，为保证教学水平不断提高，需要结合新时期，小学语文教学实际，不断完善课外阅读教学模式，以为学生的发展提供科学保证。
参考文献
[1]徐帅.小学语文课外阅读教学方式研究[J].中国校外教育，2017（21）：77-78.
[2]张楠.浅谈小学语文课外阅读教学的指导策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（08）：192.
[3]洪爱明.浅谈小学语文课外阅读指导教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：202 210.