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洋思中学作为全国的知名学校，值得我们学习的很多，学习洋思究竟应该学什麽，怎样学。几年来在实践中我们是这样做的：
1、学洋思的教学和管理经验不能搞形式主义。如果你不看自己学校自己班级的实际情况，把整个洋思中学的一切，照搬过来，可以说，你的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。一定要把洋思经验和你的班级、你的学校联系起来，权衡利弊。这样你才会取得较大的成绩。在这里有个原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、政策都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消。这些方法和制度可以逐渐地加强。
2、学洋思一定要谦虚。学洋思的经验时，我们一定要分析无论是教法还是制度，是你目前的好，还是洋思的好，如果多个人认为你的好，你就用你原来的，不要迷信洋思。如果多个人认为你的不好，洋思的好，你无论如何也得一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。给你举个例子：洋思经验中一条最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是我们老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。在洋思，只要引导得当，学生比老师想得全面。
3、学洋思要甘于奉献、不怕受苦。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要用洋思经验中较好的部分去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时你的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是你有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使你感到劳累。课下的辅导和作业更需要你的细心和奉献。
4、学洋思不能怕失败。如果你的学生从来没有自己学过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真讲同学说的习惯，那你在开始学习时就要有个思想准备：你教学的每一个环节都可能出现失败，甚至在开始的一个星期到半个月时间里，你学生的总成绩都会下降。但这是正常的，这就好想一个小老虎吃惯了妈妈的奶，突然妈妈让他自己出去觅食，刚开始的一段时间里一定会挨饿的，但这个小老虎不会永远吃不上饭的。
5、学洋思要持之以恒。全国学洋思的人、学洋思的学校太多了，但真正学好的并不多，究其原因，一个是搞学洋思的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果你能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的洋思经验、魏书生经验应用到教学中去，也许将来你的成绩比洋思还要好。
洋思经验是成功的，但又不是完美的、终止的。在瞬息万变的知识经济时代，任务成功的经验不发展都会失去生命力。洋思经验有以下几个问题值得研究。
课堂教学目标如何具有科学性和可测性
教学目标确实是当前提高课堂效率的一个十分重要的问题。洋思初中提出课堂教学方式的选择一定要服从教学效果，要有较高的教学目标达成率，每堂课都有一个教师向学生揭示学习目标的环节，从一定意义上说具有积极的作用。但仔细分析一些课所设定的数学目标，不难发现其中有一定的片面性，如何根据国家的课程标准，从每节课的教学内容和学生的实际出发，制定科学的具有可测定性的课时教学目标，这是亟待研究和解决的实际问题。研究制定各学科课时教学目标是一件十分艰巨的任务，固然各校要组织教师研究，但更重要的是各级教研部门要组织本地学科骨干教师协作攻关。只有每堂课的课时教学目标具有科学性和可测性，洋思这一教改经验才能真正落到实处。
课堂教学效益评价方法如何体现学科素质教育的要求
洋思初中课堂教学结构中都有教学效果测环节，但从目前“洋思课"的教学效果检测内容看，基本侧重在知识本身的识记理解上，侧重在当堂会做习题上。应该说，这比让学生当堂不会做习题或把大量练习压到课后去做是一大进步，这也是课堂效益的重要体现。但如果从素质教育的角度思考教学效果的测定内容，许多应有的学科基本素质不是仅仅做习题能够检测的，还需要研究如何在课堂上加强学科必备的其它他素质的检测，进一步摆脱单纯的应试检测问题。加强对这一问题的研究和解决，有助于推动学科教学实现应试教育向素质教育的转变。
如何培养学生的问题意识和创新能力
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。是否具有创新能力，己经成为一个民族是否具有竞争能力、是否能立于不败之地的关键。而问题意识、问题能力是创新性、创新能力的基础。早在20世纪30年代陶行知先生就言简意赅地说，创新始于问题，现在看来，让学生带着问题走进教室，解决问题走出教室，这还不够。教师不能知识的传授为目的，要发激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特加是形成自己对解决问题的独立见解为目的，要让学生带问题走进教室，带着更多的問题走出教室，使问题成为知识的纽带切实培养学生的创新精神和实践能力。
教师在课堂教学中的主导作用如何发挥
洋思初中教师在课堂教学把引导学生学会学习放到教学的首位，教师在引导自学和发现、帮助学生克服学习困难上下工夫，这种先学后教的教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的教师。这对建立“以学生为主体”的教学基本模式是十分重要的。但走进洋思课堂不难发现，有的课缺乏教师的精彩讲解和必要的知识拓展。一些学科教师如何把课上活，仍然是一个应注意的问题。不能忽略切实发挥“师”的作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚、讲准确、讲精彩。
在学习洋思经验的过程中，我们转变了教育思想，树立了新的教学理念，教育教学质量显著提高，教师素质明显增强，为教育快速发展奠定了基础。
1、学洋思的教学和管理经验不能搞形式主义。如果你不看自己学校自己班级的实际情况，把整个洋思中学的一切，照搬过来，可以说，你的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。一定要把洋思经验和你的班级、你的学校联系起来，权衡利弊。这样你才会取得较大的成绩。在这里有个原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、政策都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消。这些方法和制度可以逐渐地加强。
2、学洋思一定要谦虚。学洋思的经验时，我们一定要分析无论是教法还是制度，是你目前的好，还是洋思的好，如果多个人认为你的好，你就用你原来的，不要迷信洋思。如果多个人认为你的不好，洋思的好，你无论如何也得一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。给你举个例子：洋思经验中一条最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是我们老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。在洋思，只要引导得当，学生比老师想得全面。
3、学洋思要甘于奉献、不怕受苦。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要用洋思经验中较好的部分去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时你的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是你有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使你感到劳累。课下的辅导和作业更需要你的细心和奉献。
4、学洋思不能怕失败。如果你的学生从来没有自己学过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真讲同学说的习惯，那你在开始学习时就要有个思想准备：你教学的每一个环节都可能出现失败，甚至在开始的一个星期到半个月时间里，你学生的总成绩都会下降。但这是正常的，这就好想一个小老虎吃惯了妈妈的奶，突然妈妈让他自己出去觅食，刚开始的一段时间里一定会挨饿的，但这个小老虎不会永远吃不上饭的。
5、学洋思要持之以恒。全国学洋思的人、学洋思的学校太多了，但真正学好的并不多，究其原因，一个是搞学洋思的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果你能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的洋思经验、魏书生经验应用到教学中去，也许将来你的成绩比洋思还要好。
洋思经验是成功的，但又不是完美的、终止的。在瞬息万变的知识经济时代，任务成功的经验不发展都会失去生命力。洋思经验有以下几个问题值得研究。
课堂教学目标如何具有科学性和可测性
教学目标确实是当前提高课堂效率的一个十分重要的问题。洋思初中提出课堂教学方式的选择一定要服从教学效果，要有较高的教学目标达成率，每堂课都有一个教师向学生揭示学习目标的环节，从一定意义上说具有积极的作用。但仔细分析一些课所设定的数学目标，不难发现其中有一定的片面性，如何根据国家的课程标准，从每节课的教学内容和学生的实际出发，制定科学的具有可测定性的课时教学目标，这是亟待研究和解决的实际问题。研究制定各学科课时教学目标是一件十分艰巨的任务，固然各校要组织教师研究，但更重要的是各级教研部门要组织本地学科骨干教师协作攻关。只有每堂课的课时教学目标具有科学性和可测性，洋思这一教改经验才能真正落到实处。
课堂教学效益评价方法如何体现学科素质教育的要求
洋思初中课堂教学结构中都有教学效果测环节，但从目前“洋思课"的教学效果检测内容看，基本侧重在知识本身的识记理解上，侧重在当堂会做习题上。应该说，这比让学生当堂不会做习题或把大量练习压到课后去做是一大进步，这也是课堂效益的重要体现。但如果从素质教育的角度思考教学效果的测定内容，许多应有的学科基本素质不是仅仅做习题能够检测的，还需要研究如何在课堂上加强学科必备的其它他素质的检测，进一步摆脱单纯的应试检测问题。加强对这一问题的研究和解决，有助于推动学科教学实现应试教育向素质教育的转变。
如何培养学生的问题意识和创新能力
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。是否具有创新能力，己经成为一个民族是否具有竞争能力、是否能立于不败之地的关键。而问题意识、问题能力是创新性、创新能力的基础。早在20世纪30年代陶行知先生就言简意赅地说，创新始于问题，现在看来，让学生带着问题走进教室，解决问题走出教室，这还不够。教师不能知识的传授为目的，要发激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特加是形成自己对解决问题的独立见解为目的，要让学生带问题走进教室，带着更多的問题走出教室，使问题成为知识的纽带切实培养学生的创新精神和实践能力。
教师在课堂教学中的主导作用如何发挥
洋思初中教师在课堂教学把引导学生学会学习放到教学的首位，教师在引导自学和发现、帮助学生克服学习困难上下工夫，这种先学后教的教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的教师。这对建立“以学生为主体”的教学基本模式是十分重要的。但走进洋思课堂不难发现，有的课缺乏教师的精彩讲解和必要的知识拓展。一些学科教师如何把课上活，仍然是一个应注意的问题。不能忽略切实发挥“师”的作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚、讲准确、讲精彩。
在学习洋思经验的过程中，我们转变了教育思想，树立了新的教学理念，教育教学质量显著提高，教师素质明显增强，为教育快速发展奠定了基础。