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摘 要： 本文阐述了如何让孩子喜欢阅读，培养幼儿的兴趣的多种形式及其重要性，思考了提高幼儿阅读的方法，促进幼儿全面、科学发展。
关键词： 兴趣 阅读能力 幼儿
孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，读一本好书，可以让孩子终生受益。可是每次引导孩子看书，他们总心不在焉，眼睛东张西望，有时随便翻一下，就过去了，不知要怎么才能让他们集中注意力。怎样让孩子爱读书？我们还需要学习让孩子爱读书的方法。读书的兴趣从何时开始培养呢？我们不能等到孩子厌倦读书的时候才培养他的读书兴趣，读书兴趣的培养应该从孩子好问的年龄开始。
一、投其所好，使孩子对书产生兴趣。
孩子的天性是喜欢玩玩具，而并非看书。我的一个朋友，夫妻二人都是老师，家中自然书籍众多，可称为“书的海洋”，而且她为女儿购置了一堆识字卡片和儿童唐诗绘本。但纵使如此，她5岁的女儿根本不爱看书。原因出在哪里？如今许多父母只是一味追求孩子的成绩，选择的书籍也自然是对孩子的成绩有所帮助的，这些书籍只是父母觉得孩子应该读的，而不是孩子自己感兴趣的书籍，茫茫海洋之中，竟然没有一朵“浪花”是属于孩子的。
为孩子挑选首批书籍，一定要投其所好，对孩子的书籍进行精心的挑选，书籍的内容和外观色彩也要尽量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光衡量书籍的内容，不要以为“有用的”就是孩子应该看的，否则孩子对书籍无法提起兴趣，就更别说阅读了，只有是孩子们熟悉和喜爱的故事，才能激发孩子听、读、看的意愿，主动，才是正确的学习态度。
二、加以引导，让孩子理解书中内容。
要理解书中内容，首先应让孩子对书籍产生兴趣，有积极主动“接近”书面语言的愿望。在阅读中，源于生活中丰富的视觉刺激，周围的一切对孩子来说都是新的。好奇是孩子普遍的心理特征，他们不停地感知、探索这个全新的世界，做父母的此时就要顺应幼儿的探究欲望，再通过父母或教师的正确引导，让幼儿理解书中的内容，从而更好地激发幼儿对看书的兴趣，培养阅读能力和习惯。针对这种情况下的孩子，我认为应该：
1.家长对此的做法。
许多爸爸妈妈都会遇到这种情况，孩子缠着讲故事，而自己却因为工作、家庭等各方面的繁忙，无暇陪伴孩子完整地阅读一本书。在这个时候，千万别认识自己的孩子不懂事，并急于求成地把书本“丢还”给孩子，而是应该感到庆幸——宝宝已经在书海里找到属于自己的乐趣了。听、说、读、写是语言智能发展的必然进程，阅读，正是从父母生动、形象地为孩子讲故事开始，帮助孩子理解书中自己感到困惑的地方，如果您的孩子对读书怀有一定的兴趣，却由于自己的能力有限，在一次次的困惑中得不到解答而积累起了挫败感，我想这样即使你们家有个小爱迪生，也会因此而被“赶跑”。
2.教师对此的做法。
在幼儿园里，幼儿有机会大量接触图书，在阅读图书过程中理解故事，被图文并茂、生活形象的故事吸引，从而产生愉快的感觉，并能与老师、同伴一起分享其中内容。幼儿园中的绘本教学活动能激发幼儿好奇好问的学习行为进而提升学习能力。在活动中，经常会听到孩子们的发问，也许成人听起来非常幼稚，但是对于孩子们来说，就是不断通过故事和画面的刺激，自己的大脑在不断的活动和思考中，从而不断发现问题，逐渐形成初步对问题的判断能力和思考能力。绘本活动让幼儿在教师引领下，得到相关自然知识和人文经验。
在大量的阅读图书过程中，可以培养起幼儿对书籍挚爱的情感态度，通过教师的帮助，幼儿还可以进一步学会爱护图书，培养良好的读书习惯，形成自觉的读书倾向。
三、活泼阅读，把选书权交给孩子。
在早期阅读过程中，有些家长会用成人的看书方式限制幼儿，要求看书就是把一本书从头到尾细细看完，如果幼儿一会儿翻翻这本，一会兒翻翻那本，家长就会急于给孩子下定义，“我的孩子不是读书的料”、“你看XX家孩子是怎样读书的”。其实这种现象是孩子的普遍特点，家长不必过多地管他，更不能给予消极的思想，让孩子潜意识里觉得自己不行，从而导致孩子厌学，拉远了孩子与书籍的距离。
一次关于阅读的家长会，月月的妈妈说希望月月能从小养成爱看书的习惯，于是在月月小班的时候就买了很多书，这些书都是得到名家推荐的。刚开始月月对这些书充满了好奇，什么都爱看，可是最近，月月只看与童话相关的书籍，其他的书一概不看。月月妈妈很是着急，担心孩子的知识面太窄，给她买了《西游记》看，可月月却说，我们班里没人看这个。其实，家长也知道，看书或学习要建立在孩子的兴趣上，但就像这样任由她去，上了小学又怕会跟不上。
关于孩子看什么样的书，我觉得没必要刻意要求他，只要孩子肯看就是好事。最近我们班的小朋友都喜欢看喜羊羊，所以书也找喜羊羊的，虽然我知道这对他们来说基本没什么用，但喜欢书，能自己静下来看书，就是进步。家长除了需要对真正有害于孩子的书籍进行控制外，不应对孩子所读的书籍的内容、类型和范围进行人为约束和控制。我们应该给孩子自主权，让孩子自己挑书，挑自己喜欢的书。如果一味强求孩子接受你认为好的书，孩子对书籍会有抵触情绪，从而放弃看书，总不能为了一本所谓的有用的书，毁掉孩子对看书的兴趣。
四、共同阅读，为孩子提供轻松的阅读环境。
并没有哪个宝宝是生来就会阅读的，孩子先天喜欢模仿，如家长陪同孩子一起细细阅读，成为孩子阅读的陪伴，帮助孩子理解书中难以读懂的地方，共同交流读书的心得与方法，这样既为孩子创造自由的读书环境，又拉近与孩子之间的距离，提高在孩子心目中的形象。
在陪同孩子阅读的过程中，可以采用多种方法提高阅读兴趣。有时可以让请上几位同伴一起阅读，他们既可以分角色朗读，又可以趣味性地表演，利用一本好书，和同伴一起玩出很多花样。例如一次表演大赛，家长们在后面；充当观众，几位小演员在台上生动形象地表演，惹得台下观众哈哈大笑。幼儿天生具有表演欲，在台上不会扭扭捏捏，反而能把故事中的人物夸大地表演出来，深受这些大观众的喜爱。如此看来，为幼儿创造轻松越快的阅读环境，比起无谓地帮孩子买一堆有用的书，更有利于提高孩子阅读的兴趣。
关键词： 兴趣 阅读能力 幼儿
孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，读一本好书，可以让孩子终生受益。可是每次引导孩子看书，他们总心不在焉，眼睛东张西望，有时随便翻一下，就过去了，不知要怎么才能让他们集中注意力。怎样让孩子爱读书？我们还需要学习让孩子爱读书的方法。读书的兴趣从何时开始培养呢？我们不能等到孩子厌倦读书的时候才培养他的读书兴趣，读书兴趣的培养应该从孩子好问的年龄开始。
一、投其所好，使孩子对书产生兴趣。
孩子的天性是喜欢玩玩具，而并非看书。我的一个朋友，夫妻二人都是老师，家中自然书籍众多，可称为“书的海洋”，而且她为女儿购置了一堆识字卡片和儿童唐诗绘本。但纵使如此，她5岁的女儿根本不爱看书。原因出在哪里？如今许多父母只是一味追求孩子的成绩，选择的书籍也自然是对孩子的成绩有所帮助的，这些书籍只是父母觉得孩子应该读的，而不是孩子自己感兴趣的书籍，茫茫海洋之中，竟然没有一朵“浪花”是属于孩子的。
为孩子挑选首批书籍，一定要投其所好，对孩子的书籍进行精心的挑选，书籍的内容和外观色彩也要尽量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光衡量书籍的内容，不要以为“有用的”就是孩子应该看的，否则孩子对书籍无法提起兴趣，就更别说阅读了，只有是孩子们熟悉和喜爱的故事，才能激发孩子听、读、看的意愿，主动，才是正确的学习态度。
二、加以引导，让孩子理解书中内容。
要理解书中内容，首先应让孩子对书籍产生兴趣，有积极主动“接近”书面语言的愿望。在阅读中，源于生活中丰富的视觉刺激，周围的一切对孩子来说都是新的。好奇是孩子普遍的心理特征，他们不停地感知、探索这个全新的世界，做父母的此时就要顺应幼儿的探究欲望，再通过父母或教师的正确引导，让幼儿理解书中的内容，从而更好地激发幼儿对看书的兴趣，培养阅读能力和习惯。针对这种情况下的孩子，我认为应该：
1.家长对此的做法。
许多爸爸妈妈都会遇到这种情况，孩子缠着讲故事，而自己却因为工作、家庭等各方面的繁忙，无暇陪伴孩子完整地阅读一本书。在这个时候，千万别认识自己的孩子不懂事，并急于求成地把书本“丢还”给孩子，而是应该感到庆幸——宝宝已经在书海里找到属于自己的乐趣了。听、说、读、写是语言智能发展的必然进程，阅读，正是从父母生动、形象地为孩子讲故事开始，帮助孩子理解书中自己感到困惑的地方，如果您的孩子对读书怀有一定的兴趣，却由于自己的能力有限，在一次次的困惑中得不到解答而积累起了挫败感，我想这样即使你们家有个小爱迪生，也会因此而被“赶跑”。
2.教师对此的做法。
在幼儿园里，幼儿有机会大量接触图书，在阅读图书过程中理解故事，被图文并茂、生活形象的故事吸引，从而产生愉快的感觉，并能与老师、同伴一起分享其中内容。幼儿园中的绘本教学活动能激发幼儿好奇好问的学习行为进而提升学习能力。在活动中，经常会听到孩子们的发问，也许成人听起来非常幼稚，但是对于孩子们来说，就是不断通过故事和画面的刺激，自己的大脑在不断的活动和思考中，从而不断发现问题，逐渐形成初步对问题的判断能力和思考能力。绘本活动让幼儿在教师引领下，得到相关自然知识和人文经验。
在大量的阅读图书过程中，可以培养起幼儿对书籍挚爱的情感态度，通过教师的帮助，幼儿还可以进一步学会爱护图书，培养良好的读书习惯，形成自觉的读书倾向。
三、活泼阅读，把选书权交给孩子。
在早期阅读过程中，有些家长会用成人的看书方式限制幼儿，要求看书就是把一本书从头到尾细细看完，如果幼儿一会儿翻翻这本，一会兒翻翻那本，家长就会急于给孩子下定义，“我的孩子不是读书的料”、“你看XX家孩子是怎样读书的”。其实这种现象是孩子的普遍特点，家长不必过多地管他，更不能给予消极的思想，让孩子潜意识里觉得自己不行，从而导致孩子厌学，拉远了孩子与书籍的距离。
一次关于阅读的家长会，月月的妈妈说希望月月能从小养成爱看书的习惯，于是在月月小班的时候就买了很多书，这些书都是得到名家推荐的。刚开始月月对这些书充满了好奇，什么都爱看，可是最近，月月只看与童话相关的书籍，其他的书一概不看。月月妈妈很是着急，担心孩子的知识面太窄，给她买了《西游记》看，可月月却说，我们班里没人看这个。其实，家长也知道，看书或学习要建立在孩子的兴趣上，但就像这样任由她去，上了小学又怕会跟不上。
关于孩子看什么样的书，我觉得没必要刻意要求他，只要孩子肯看就是好事。最近我们班的小朋友都喜欢看喜羊羊，所以书也找喜羊羊的，虽然我知道这对他们来说基本没什么用，但喜欢书，能自己静下来看书，就是进步。家长除了需要对真正有害于孩子的书籍进行控制外，不应对孩子所读的书籍的内容、类型和范围进行人为约束和控制。我们应该给孩子自主权，让孩子自己挑书，挑自己喜欢的书。如果一味强求孩子接受你认为好的书，孩子对书籍会有抵触情绪，从而放弃看书，总不能为了一本所谓的有用的书，毁掉孩子对看书的兴趣。
四、共同阅读，为孩子提供轻松的阅读环境。
并没有哪个宝宝是生来就会阅读的，孩子先天喜欢模仿，如家长陪同孩子一起细细阅读，成为孩子阅读的陪伴，帮助孩子理解书中难以读懂的地方，共同交流读书的心得与方法，这样既为孩子创造自由的读书环境，又拉近与孩子之间的距离，提高在孩子心目中的形象。
在陪同孩子阅读的过程中，可以采用多种方法提高阅读兴趣。有时可以让请上几位同伴一起阅读，他们既可以分角色朗读，又可以趣味性地表演，利用一本好书，和同伴一起玩出很多花样。例如一次表演大赛，家长们在后面；充当观众，几位小演员在台上生动形象地表演，惹得台下观众哈哈大笑。幼儿天生具有表演欲，在台上不会扭扭捏捏，反而能把故事中的人物夸大地表演出来，深受这些大观众的喜爱。如此看来，为幼儿创造轻松越快的阅读环境，比起无谓地帮孩子买一堆有用的书，更有利于提高孩子阅读的兴趣。