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摘 要：语境是高校语言教学中最容易忽略的教学环节。在实际应用中，语境是语言互动交流的重要因素之一。本文就语境顺应对学生语言交际能力的培养进行探索和分析。
关键词：语言教学；语境顺应；学生；语言交际能力
一、引言
在我国语言教学的教学过程中，教职人员在进行对应的词汇、语法知识的实际教学过程中，要注意到课堂主体是学生而非自身。因此，在相关的语言教学过程中，教师在课堂教学的模式和理念上就不能以传统的应试考试教育教学理念进行相关的语言教学，而是要依据学生实际课堂教学学习情况和知识吸收应用的表现，针对学生对应熟知的环境氛围创建，在语境知识的教学模式和方案的改良过程中，使学生自身的语言交流能力和水平在对应的语言练习和运用中得到培养和提升。
二、语言顺应的概念
相关的语言使用和教学过程中，语言语境顺应理论可以解释为“一个连续不断和主客观影响的语言内外要素左右的语言选择过程”。因此，我们可以将其对应概括为选择和顺应是语言使用语境的辩证统一的形式呈现，其中选择是手段，顺应是最终的目的和结果。但在实际的语言交际过程中，语言自身有相应的具备对应的变异性、商讨性和顺应性，使得人们在选择语言进行对应交际的过程中，出现不可控的动态形势特征。而语言的顺应性在一定程度上，指的是人们在对应环境的不定性的过程中，对语言的应用进行可协商的语言选择，以此来最大化地满足相关的语言交际目的的达成。
三、语境顺应的概念
语境在语言的应用过程中，其显现出来的顺应特点是一个动态、发展的象征性概念，即语言使用过程中对语言选择和交际语境的相互适应性。在动态理解语境的过程里，不仅对句式理解有着对应的辅助，也能使发言者在依据共有知识构建和认识的过程中，搭建有利于自身意识表述的语境平台，使交际过程在双方对应语言选择的过程中，使双方的思维和社会认知在同向的过程里实现成功的交际。
四、语境顺应对学生语言交际能力培养的意义
近年来，随着国内教学模式和教学内容在对应的社会发展需求的满足中，高校对学生实际的语言交际能力的教学培养也被教育部、高校和教职人员逐步重视起来。在进行对应的教学模式的改良过程中，如何提高学生实际学习语言的现实交际能力，即将以往的理论知识应用于现实生活，成为当前语言教学的重点内容。而在对应分析我国当前语言教学模式和学生实际学习现状的过程中，通过研究和分析我们了解到的语境顺应的理论应用，对学生语言交际能力培养具有以下意义：
首先，教师在实际进行课堂教学的过程中，应对择优选择示范性的典型教学案例进行对应课堂教学，使学生能通过相关的实际范例实践，认识、了解到在交流过程中，语音、语调、重音、停顿、强调、语速等对应的语言交际的选择和使用，在具备相关实际的目的性的过程中，能在对应的交流中，使受众在最短的时间里在对应语言交际手段的相应选择实现相对应的交际意义。由此，在相关的典型案例的选择和实际课堂教学的示范过程中，提升学生的主动性，在对应开展讨论和互动过程中使学生能有一个良好的课堂教学氛围，让学生在相对应的客观意识的主导作用中，通过自身体会和实践参与，参悟出语言应用中的情感变化时语言的具体表现方式，在多次的联系过程中，掌握对应的语言变异性在现实交际过程中的具体体现。使学生能在对应的自身学习、探索、分析和总结的教学引导中，使其在对应的教学过程中培养、形成对语境顺应使用的自我思想意识的分析和应用。
其次，语言教师在对应意识到语境顺应对实际语言交际的影响和作用的过程里，其自身也在对应的职业教学素质和自我意识素质的对应提升过程中，创造性地将跨文化领域的交际在真实情景中进行对应的展示和演练。但在现实的教学演练里，由于学生在对应知识理论的学习过程中会受到多方面因素的影响和制约，在对应的课堂教学中就容易出现实际的教学成效和质量无法满足对应的实际需求。因此，语言教師要对实际的教学模式和教学进程进行相关分析和探究，在课堂教学的过程中，不能再以单面化的教学体现进行实际教学目标的对应考查，而是要根据学生实际的学习情况进行对应教学模式和语境的对应调整，在掌握整体学生的学习进展的同时，也要针对学生个体学习的差异性进行有针对性的辅导和指引。使学生在对应的鼓励中，对课堂中的交际能力的培养情境进行对应的尝试和练习，加强学生对语言文化认识的同时，注意语言交际过程中地区文化的导入，培养学生对动态语言交际能力的顺应水平。
最后，对学生交际能力在语境顺应的培养，也在认知情感上有着积极作用。在语言和思维的对向分析和探索过程中，我们了解到实际的交流过程中，人们做出的语言顺应也是一种认知过程。在根据交际双方之间的社交文化和心理进程的对向分析的语境顺应的变化调整中，教师要清晰认识到心理因素对交际的实际影响和控制。因此，在对应的教学活动过程里，就要着重培养学生在对应的语言教学学习中的心理活动，即注重对学生在语言交际应用中自信心的对应培养和鼓励。
五、结语
在语境顺应与学生语言交际能力的培养过程中，对语境顺应理论的研究和分析的时间较短，目前的教学模式和教学内容以纯粹的语言学知识范围的集中教育教学为主。在实际的语境对应的教学和应用过程中，相关的知识理论对语言教学的实质影响还需要再进行进一步的研究。在对应深入的研究和实践应用过程中，确保教学语境顺应理论和实际生活的相应结合，也是对学生实际语言交际能力的培养模式和教学意识的对应提高和完善。
参考文献：
[1]慕萌.论英语语法课教学[J].小作家选刊，2016（33）：206.
[2]张维琳.论大学英语教学与语境的创设[J].北方文学（下），2011（11）：113.
[3]赖瑞卿.从顺应理论的角度研究语用失误[J].闽西职业技术学院学报，2011（1）：86-89.
[4]刘丽华，董丽哲.语境顺应与学生语言交际能力的培养[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2006（2）：64-66.
[5]范海遐.运用顺应理论指导英语教学提高语用能力的研究[D].秦皇岛：燕山大学，2006.
[6]张丽.基于顺应理论的高职学生语用失误调查与研究[D].南京：南京师范大学，2011.
作者简介：章妮娜（1980— ），浙江乐清人，硕士，讲师，研究方向：英语语言学。
（责任编辑：庄 源 黄天骏）
关键词：语言教学；语境顺应；学生；语言交际能力
一、引言
在我国语言教学的教学过程中，教职人员在进行对应的词汇、语法知识的实际教学过程中，要注意到课堂主体是学生而非自身。因此，在相关的语言教学过程中，教师在课堂教学的模式和理念上就不能以传统的应试考试教育教学理念进行相关的语言教学，而是要依据学生实际课堂教学学习情况和知识吸收应用的表现，针对学生对应熟知的环境氛围创建，在语境知识的教学模式和方案的改良过程中，使学生自身的语言交流能力和水平在对应的语言练习和运用中得到培养和提升。
二、语言顺应的概念
相关的语言使用和教学过程中，语言语境顺应理论可以解释为“一个连续不断和主客观影响的语言内外要素左右的语言选择过程”。因此，我们可以将其对应概括为选择和顺应是语言使用语境的辩证统一的形式呈现，其中选择是手段，顺应是最终的目的和结果。但在实际的语言交际过程中，语言自身有相应的具备对应的变异性、商讨性和顺应性，使得人们在选择语言进行对应交际的过程中，出现不可控的动态形势特征。而语言的顺应性在一定程度上，指的是人们在对应环境的不定性的过程中，对语言的应用进行可协商的语言选择，以此来最大化地满足相关的语言交际目的的达成。
三、语境顺应的概念
语境在语言的应用过程中，其显现出来的顺应特点是一个动态、发展的象征性概念，即语言使用过程中对语言选择和交际语境的相互适应性。在动态理解语境的过程里，不仅对句式理解有着对应的辅助，也能使发言者在依据共有知识构建和认识的过程中，搭建有利于自身意识表述的语境平台，使交际过程在双方对应语言选择的过程中，使双方的思维和社会认知在同向的过程里实现成功的交际。
四、语境顺应对学生语言交际能力培养的意义
近年来，随着国内教学模式和教学内容在对应的社会发展需求的满足中，高校对学生实际的语言交际能力的教学培养也被教育部、高校和教职人员逐步重视起来。在进行对应的教学模式的改良过程中，如何提高学生实际学习语言的现实交际能力，即将以往的理论知识应用于现实生活，成为当前语言教学的重点内容。而在对应分析我国当前语言教学模式和学生实际学习现状的过程中，通过研究和分析我们了解到的语境顺应的理论应用，对学生语言交际能力培养具有以下意义：
首先，教师在实际进行课堂教学的过程中，应对择优选择示范性的典型教学案例进行对应课堂教学，使学生能通过相关的实际范例实践，认识、了解到在交流过程中，语音、语调、重音、停顿、强调、语速等对应的语言交际的选择和使用，在具备相关实际的目的性的过程中，能在对应的交流中，使受众在最短的时间里在对应语言交际手段的相应选择实现相对应的交际意义。由此，在相关的典型案例的选择和实际课堂教学的示范过程中，提升学生的主动性，在对应开展讨论和互动过程中使学生能有一个良好的课堂教学氛围，让学生在相对应的客观意识的主导作用中，通过自身体会和实践参与，参悟出语言应用中的情感变化时语言的具体表现方式，在多次的联系过程中，掌握对应的语言变异性在现实交际过程中的具体体现。使学生能在对应的自身学习、探索、分析和总结的教学引导中，使其在对应的教学过程中培养、形成对语境顺应使用的自我思想意识的分析和应用。
其次，语言教师在对应意识到语境顺应对实际语言交际的影响和作用的过程里，其自身也在对应的职业教学素质和自我意识素质的对应提升过程中，创造性地将跨文化领域的交际在真实情景中进行对应的展示和演练。但在现实的教学演练里，由于学生在对应知识理论的学习过程中会受到多方面因素的影响和制约，在对应的课堂教学中就容易出现实际的教学成效和质量无法满足对应的实际需求。因此，语言教師要对实际的教学模式和教学进程进行相关分析和探究，在课堂教学的过程中，不能再以单面化的教学体现进行实际教学目标的对应考查，而是要根据学生实际的学习情况进行对应教学模式和语境的对应调整，在掌握整体学生的学习进展的同时，也要针对学生个体学习的差异性进行有针对性的辅导和指引。使学生在对应的鼓励中，对课堂中的交际能力的培养情境进行对应的尝试和练习，加强学生对语言文化认识的同时，注意语言交际过程中地区文化的导入，培养学生对动态语言交际能力的顺应水平。
最后，对学生交际能力在语境顺应的培养，也在认知情感上有着积极作用。在语言和思维的对向分析和探索过程中，我们了解到实际的交流过程中，人们做出的语言顺应也是一种认知过程。在根据交际双方之间的社交文化和心理进程的对向分析的语境顺应的变化调整中，教师要清晰认识到心理因素对交际的实际影响和控制。因此，在对应的教学活动过程里，就要着重培养学生在对应的语言教学学习中的心理活动，即注重对学生在语言交际应用中自信心的对应培养和鼓励。
五、结语
在语境顺应与学生语言交际能力的培养过程中，对语境顺应理论的研究和分析的时间较短，目前的教学模式和教学内容以纯粹的语言学知识范围的集中教育教学为主。在实际的语境对应的教学和应用过程中，相关的知识理论对语言教学的实质影响还需要再进行进一步的研究。在对应深入的研究和实践应用过程中，确保教学语境顺应理论和实际生活的相应结合，也是对学生实际语言交际能力的培养模式和教学意识的对应提高和完善。
参考文献：
[1]慕萌.论英语语法课教学[J].小作家选刊，2016（33）：206.
[2]张维琳.论大学英语教学与语境的创设[J].北方文学（下），2011（11）：113.
[3]赖瑞卿.从顺应理论的角度研究语用失误[J].闽西职业技术学院学报，2011（1）：86-89.
[4]刘丽华，董丽哲.语境顺应与学生语言交际能力的培养[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2006（2）：64-66.
[5]范海遐.运用顺应理论指导英语教学提高语用能力的研究[D].秦皇岛：燕山大学，2006.
[6]张丽.基于顺应理论的高职学生语用失误调查与研究[D].南京：南京师范大学，2011.
作者简介：章妮娜（1980— ），浙江乐清人，硕士，讲师，研究方向：英语语言学。
（责任编辑：庄 源 黄天骏）