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英语作为一门世界性语言，虽然应用范围比较广，但是同所有的语言有着共同的特征，都是作为一种承载某种文化和思维的载体，从而进行人际之间的交流。英语作为一种世界语言，已经被广泛运用起来，在我国，英语课程是从小学开始的必修课程，加强英语的教学，有利于从小了解西方的文化，掌握好英语，有利于加强与世界的联系。但是由于毕竟对中国人而言，汉语是母语，也是最基本的语言能力，所以在英语的课程教学中，也会造成一定的困扰。
目前，小学英语课堂教学中出现了许多低效或无效的现象。怎么样提高课堂教学有效性呢？笔者通过分析与反思大量的课例及英语课堂教学，充分论证了有效教学的重要性。
一、培养学生良好的学习习惯
英语学习习惯是在长期的实践积累过程中逐步形成的，不再依赖于意志力和外力的监督完成的自我学习，良好的英语学习习惯包括课前预习、上课认真、课后完成作业等诸多行为，在这些良好习惯的推动下，学生能够更好的完成英语学习，提高英语运用度，增强英语的实效性。
而相反，一个不良的英语习惯，将不利于学生进行英语学习，甚至有损学生的身体健康，著名的教育家叶圣陶就曾经说过“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”
二、有效导课
导入是一节课的“序幕”，科学合理的导入能培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，从而对完成教学任务起到事半功倍的效果。因此用什么样的教学方式导入是值得仔细考虑、认真推敲的。笔者认为新课导入的方法较为多样，常见的有以下几种：
（1）以旧拓新导入法。这是一种常见的方法。就是通过对旧知识的温习、总结、变换、提升等到新知识。“温故”是手段，“知新”是目的，两者有机结合并自然过渡，使学生胸有成竹地走进课堂。
（2）多媒体导入法。心理学研究表明：小学生感知事物时较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特征的知觉也不完善。如果从孩子们的心理特点出发，借助多媒体设备，每节课开始前为孩子们提供丰富多彩的信息世界，通过幻灯片等课件为学生创造情境条件，让学生观察、演示、思考导入新课，使抽象的知识具体化，使笼统的书本知识通过生动的画面变活，就会使学生在愉快的气氛中开始一节课的学习。
（3）情境导入法。情境之于知识，犹如汤之于盐。创设能吸引学生的教学情境，能激发学生的求知欲，引起学生主动学习，这是一堂好课的最高境界和终极使命。在传授新知识前通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大帮助。
（4）新奇多趣法。教师可用与教材内容相关的笑话、故事、游戏、chant等，也可利用图片、音乐等引入新课，通过这些有效形式促使学生以奇入境、以趣入境，使他们一开始就感到新课内容充满了趣味。如，在教授“Can you…？”句型时，教师可通过一个小动物之间的对话引出情境。一个小动物对另一个说：“Can you sing？Can you dance？”小动物说：“I can’t sing.I can’t dance.But I can fly.”说完，它自豪的飞走了，留下一个傻傻看着的动物。这样的引入一般用2～3分钟，能迅速抓住学生的注意力，还能自然引出相关话题。
在英语教学中，课堂引入的方法可能多种多样。不过，我们已经看到，一些学生上完课后还能久久回味开讲时的意境。这些都是教学导入成功的真实写照。另外，还有“眼力大比拼”，“抛球接龙游戏”“双人活动”等形式。这些方法具有挑战性，既能对知识进行复习，又能激发学生学习的积极性。
（5）故事导入法。洛克说“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意”。故事导入法的魅力正在于此。一般来说，小学生对故事都有特殊的兴趣，英语教师就可以借助辅助手段，把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事，以吸引学生的注意。故事教学法能提供一个有意义、生动的情节，熟悉的人物角色，并使用简短、有趣、重复率高的语言，还能营造一个轻松、愉快、友好的学习氛围。正因为有了这些特点，新课引入变得轻松、自然。教学时可用于内容相关的头饰，充分使用身体语言、手势、面部表情以及不同的声音、语调、重音，尽可能多地用自己的声音扮演各种不同的角色来讲述故事。故事讲述完毕，学生也初步了解了故事内容，使详解新课变得简单、自然。这样既能有效的吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。
总之，导入新课是教学过程中非常重要的环节。英语课堂教学的导入有多种多样，教师可根据不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的效果。
三、转变师生关系，以学生为主导
对于小学生而言，教师的地位更甚于父母，学生对教师的依赖性比较高。因此，在小学英语教学中，教师应该积极地利用学生的信赖，融洽师生关系。将课堂延伸至生活，加强生活中数学元素的融入，在平常的生活中，有意识的加强学生无意识的利用英语知识。同时，增加学校交流的机会，让学生在观察、操作、讨论和交流中，自主的分析和整理英语问题，感受英语学习的乐趣。
四、提高教师自身的基本素质
小学英语教师在课堂教学中扮演着不同的角色，他是一位计划员，一位调控员，一位强化记忆者，一位示范表演者，一位参与表演者，一位裁判员，一位指挥员……由此我们可以看出小学英语教师在课堂教学中的重要地位，因此，要提高课堂教学的效率，提高教师自身的基本素质是十分必要的。小学英语教师只有具备职业道德与优秀的个性品质、良好的语言素质、精湛的教学技能、精通的教学策略、透彻的异国文化意识以及严谨的教育科研能力，才能胜任本职工作。小学英语教师必须热爱英语的教学，对教学工作有高度的责任心，爱自己的学生，任何教师都必须充满责任心，才能赢得学生的尊敬和爱戴，才能焕发学生的学习积极性，激励学生的学习上进心。
总之，要提高小学英語课程教学的实效性，需要进行一个长期研究和实践的过程，需要小学教师根据学生的自身特点进行有针对性的方式创新。
目前，小学英语课堂教学中出现了许多低效或无效的现象。怎么样提高课堂教学有效性呢？笔者通过分析与反思大量的课例及英语课堂教学，充分论证了有效教学的重要性。
一、培养学生良好的学习习惯
英语学习习惯是在长期的实践积累过程中逐步形成的，不再依赖于意志力和外力的监督完成的自我学习，良好的英语学习习惯包括课前预习、上课认真、课后完成作业等诸多行为，在这些良好习惯的推动下，学生能够更好的完成英语学习，提高英语运用度，增强英语的实效性。
而相反，一个不良的英语习惯，将不利于学生进行英语学习，甚至有损学生的身体健康，著名的教育家叶圣陶就曾经说过“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”
二、有效导课
导入是一节课的“序幕”，科学合理的导入能培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，从而对完成教学任务起到事半功倍的效果。因此用什么样的教学方式导入是值得仔细考虑、认真推敲的。笔者认为新课导入的方法较为多样，常见的有以下几种：
（1）以旧拓新导入法。这是一种常见的方法。就是通过对旧知识的温习、总结、变换、提升等到新知识。“温故”是手段，“知新”是目的，两者有机结合并自然过渡，使学生胸有成竹地走进课堂。
（2）多媒体导入法。心理学研究表明：小学生感知事物时较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特征的知觉也不完善。如果从孩子们的心理特点出发，借助多媒体设备，每节课开始前为孩子们提供丰富多彩的信息世界，通过幻灯片等课件为学生创造情境条件，让学生观察、演示、思考导入新课，使抽象的知识具体化，使笼统的书本知识通过生动的画面变活，就会使学生在愉快的气氛中开始一节课的学习。
（3）情境导入法。情境之于知识，犹如汤之于盐。创设能吸引学生的教学情境，能激发学生的求知欲，引起学生主动学习，这是一堂好课的最高境界和终极使命。在传授新知识前通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大帮助。
（4）新奇多趣法。教师可用与教材内容相关的笑话、故事、游戏、chant等，也可利用图片、音乐等引入新课，通过这些有效形式促使学生以奇入境、以趣入境，使他们一开始就感到新课内容充满了趣味。如，在教授“Can you…？”句型时，教师可通过一个小动物之间的对话引出情境。一个小动物对另一个说：“Can you sing？Can you dance？”小动物说：“I can’t sing.I can’t dance.But I can fly.”说完，它自豪的飞走了，留下一个傻傻看着的动物。这样的引入一般用2～3分钟，能迅速抓住学生的注意力，还能自然引出相关话题。
在英语教学中，课堂引入的方法可能多种多样。不过，我们已经看到，一些学生上完课后还能久久回味开讲时的意境。这些都是教学导入成功的真实写照。另外，还有“眼力大比拼”，“抛球接龙游戏”“双人活动”等形式。这些方法具有挑战性，既能对知识进行复习，又能激发学生学习的积极性。
（5）故事导入法。洛克说“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意”。故事导入法的魅力正在于此。一般来说，小学生对故事都有特殊的兴趣，英语教师就可以借助辅助手段，把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事，以吸引学生的注意。故事教学法能提供一个有意义、生动的情节，熟悉的人物角色，并使用简短、有趣、重复率高的语言，还能营造一个轻松、愉快、友好的学习氛围。正因为有了这些特点，新课引入变得轻松、自然。教学时可用于内容相关的头饰，充分使用身体语言、手势、面部表情以及不同的声音、语调、重音，尽可能多地用自己的声音扮演各种不同的角色来讲述故事。故事讲述完毕，学生也初步了解了故事内容，使详解新课变得简单、自然。这样既能有效的吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。
总之，导入新课是教学过程中非常重要的环节。英语课堂教学的导入有多种多样，教师可根据不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的效果。
三、转变师生关系，以学生为主导
对于小学生而言，教师的地位更甚于父母，学生对教师的依赖性比较高。因此，在小学英语教学中，教师应该积极地利用学生的信赖，融洽师生关系。将课堂延伸至生活，加强生活中数学元素的融入，在平常的生活中，有意识的加强学生无意识的利用英语知识。同时，增加学校交流的机会，让学生在观察、操作、讨论和交流中，自主的分析和整理英语问题，感受英语学习的乐趣。
四、提高教师自身的基本素质
小学英语教师在课堂教学中扮演着不同的角色，他是一位计划员，一位调控员，一位强化记忆者，一位示范表演者，一位参与表演者，一位裁判员，一位指挥员……由此我们可以看出小学英语教师在课堂教学中的重要地位，因此，要提高课堂教学的效率，提高教师自身的基本素质是十分必要的。小学英语教师只有具备职业道德与优秀的个性品质、良好的语言素质、精湛的教学技能、精通的教学策略、透彻的异国文化意识以及严谨的教育科研能力，才能胜任本职工作。小学英语教师必须热爱英语的教学，对教学工作有高度的责任心，爱自己的学生，任何教师都必须充满责任心，才能赢得学生的尊敬和爱戴，才能焕发学生的学习积极性，激励学生的学习上进心。
总之，要提高小学英語课程教学的实效性，需要进行一个长期研究和实践的过程，需要小学教师根据学生的自身特点进行有针对性的方式创新。