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摘 要：文章从SWOT分析法入手，对语文线上教育的优劣势进行分析，指出语文线上教育面临的机遇与挑战，点明线上教育要求语文教师必须具备更高的教学素养、信息化应用能力、更强的创造力，并提出邀请专家开展培训、教师勤于自我反思、开展学术团队交流等建议，以提高语文教师的整体素养。
关键词：SWOT分析;线上教育;语文教师;教学素养
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）26-0062-02
在新冠疫情背景下，为规避学生因聚集而感染的风险，实现“停课不停学”的目标，开展线上教育是行之有效的教学举措，这一点已经通过实践得到验证。随着线上教育的不断发展，语文教学结合线上教育的时代潮流蓄势待发。
一、语文线上教育的SWOT分析
1.语文线上教育的优势（Strength）
（1）均衡线上语文教学资源。在“互联网 ”时代，各类先进的语文教学资源通过网络媒介传播至各地区、各层次的受众面前。这既有利于学生获取优质语文学习资源，解决语文教学均衡化问题，更有利于培养学生良好学习习惯，挖掘学生个人潜质，引发学生个性化思考。（2）方便课堂的教与学。传统语文课堂中教师全面掌控课堂内容和进度，学生始终处于“被安排”“被学会”的被动地位。线上教育则可扭转这一局面：学生可以跳出时间、地点、内容等方面的束缚，自主安排学习进度;可以针对重难点反复观看视频资料，针对兴趣点有效展开延伸，针对所学内容进行更符合自身需求的复习。（3）助力教师发展与提升。在线上教育过程中，学生能够接触到丰富的语文学习资源，学习到更多知识，这会倒逼着教师进行能力的升级。在教学后段的反馈阶段，学生会通过网络更客观地对课程提出自己的思考，这会潜移默化地使教师教学能力得到提升。
2.语文线上教育的劣势（Weakness）
（1）师生思想碰撞缺失。在线上教育中，学生缺少与教师、同学的面对面交流，这会导致思想与情感的凝滞，缺少课堂上浓郁的学习氛围，无法培养学生的沟通表达能力、团队合作能力等。（2）教学反馈效果不佳。语文学科贴近生活，语文知识的学习离不开教学反馈。学生在线上学习过程中吸收的是标准化、平面化的知识，教师无法及时提供简洁、明确的指导性语言提示。尽管线上教育可以给学生反馈，但这种反馈是没有温度的，甚至是滞后的。（3）教学设备终端受到限制。线上教育的开展需要网络技术和终端设备的支持，但部分学生因为没有家庭网络或终端设备而无法享受“互联网 ”资源带来的便捷，無法参加线上学习。
3.语文线上教育的机遇（Opportunity）
（1）信息化技术快速发展。随着信息化技术的快速发展，很多新型线上教育模式正逐步成为现实，先进的科技正重新定义教育并引领线上教育的发展方向。推进科技发展与国民教育深度融合，以科技探索未来教学新模式，加速语文教学改革，已成为一种趋势。（2）用户学习需求增量。大量的线上用户迫切需要优质的线上语文教育资料，其与现实中线上语文教育资料的储备不足形成强烈反差，而且优秀的线上语文教师团队凤毛麟角。庞大的用户群体客观存在，对线上教育有极大的需求。（3）多方力量鼎力相助。线上教育的发展以政府部门及学校、社会相关团体、线上科技企业三方共同作用为主。政府和学校制定政策发展方向、调配教育资源、进行教育实施;社会教育机构积极参与，及时找出教育市场的动向;互联网企业拥有先进技术及丰富的信息化建设和运作经验。他们共同推动着线上教育的发展。
4.语文线上教育的挑战（Threat）
（1）教师线上教学能力亟待提升。线上教学需要教师能够应对线上教学模式所带来的变化，这不仅需要教师完成对语文学科知识的传授，更要掌握学生的求知心理，并加以点拨，激发学生的学习热情。教师只有不断进行专业学习，创新教学方法，才能将线上教学落实到位。（2）线上教学模式不够成熟。当前，部分语文教师还没有掌握线上教学模式，适合我国国情的语文线上教学模式需要教师根据学生和自身的需求展开研究，这样才能让网络真正服务于语文教学。（3）教师团队专业素养需要提升。国外一些发达国家往往更多地将关注点聚焦到组建专业化的网络师资队伍上，以确保教师的先进性与优质性。反观国内的在线教育机构，教师质量参差不齐，而且缺乏相应的在线教师语文素养评定标准。
二、线上教育对语文教师素养的新要求
从SWOT分析中得知，语文教师只有具备线上教学素养才能在科技信息化的历史洪流中勇立潮头，才能匹配未来立体式教育大格局。针对线上教学中的劣势及挑战，线上教育对语文教师的基本素养提出了以下新的要求。
1.更高的教学素养
线上教育的基本特征是教师与学生、学生与学生之间的空间隔离，在这种隔离中如何引导学生保持“思维在线”，是需要教师思考和探索的问题。教师必须不断提升自己，要有开放包容的心态、对教育的热爱之情，还要学习更多的专业学科知识，提高教育教学能力。教师只有具备热爱学生的职业道德，朝着教学目标引领学生前进，把对话、交流高效地融入在线学习，才能透过键盘、跨越屏幕，将语文知识传授给学生。
2.信息化应用能力
通过网络信息化技术的应用，语文教师可以增强课堂掌控能力及课堂决策能力。在线上教学过程中，教师能够不断贴近前沿教学信息，精准评估在线教育课程，进行学生学习管理与监督、课后作业批阅与反馈，掌握云计算和大数据比对技能，形象、立体地构建知识体系，进而提升线上语文教学成效。
3.更强的创造力
创造力是线上教育的核心。有了创造力，线上教育就有无限的前景与力量。而创造力的源头在于学生，学生需要接受教师的教育完成学业。因此，应用好线上教育平台，通过润物细无声的方式引导学生，要求教师具备更强的创造力。 三、提升语文教师线上教育素养的建议
1.邀请专家开展专业培训
教育部门、学校应当组织开展专业技能培训，帮助教师提升素养。培训内容既包括教学设计基本理论、在线语文教育教学法、在线教育评价架构，还包括远程教育的原则与方式、在线沟通常用技巧、在线教育教学媒介与技术等。当教师掌握了制订教学计划、设计课程方案及课件微课程制作技巧后，应再向教师传授网页的制作、信息的上传下载、基本网站信息的维护等方面的知识。对教师的培训，可以采用网络在线培训的方式进行，这可以使教师切身感受线上教育的优势与不足，为今后的语文教学提供参考。
2.教师勤于自我反思
为不断提高线上教学能力，教师应勤于进行线上教学的自我反思，可以通过记教学后记、召开线上公开课、开展主题班会、线上微信群交流、教育论坛讨论等方式，积极开展批评与自我批评，仔细反思线上教学过程中遇到的各种状况。在教学过程中，教师还应多从学生的角度思考问题，站在学生角度审视整个网络授课过程，记录自己授课的真实感悟。这样，教师才能不断提升线上教学综合能力。
3.开展学术团队交流
教师之间的学术交流至关重要，定期开展线上教育专题学术交流对教师队伍整体能力的提升有重要作用。教师们处于相似的教学环境中，有着相同的教学目的和内容基础，有效地互动交流可以解决线上教学过程中遇到的大部分问题。因此，学校与教育部门应该为教师提供相互交流和学习的平台，让教师分享自己的线上授课经历、学习先进的理论研究成果，以提升教师的整体素质。
四、结语
在科学技术突飞猛进的时代，未来的语文教学模式必将是线上教育与课堂教育相结合的方式。因此，相关教育者需处理好线上线下的关系，使之发挥出最大的作用，使未来语文教师的综合素养能更适应时代发展的潮流。
参考文献：
[1]陈红.线上线下双重教育融合發展研究[J].盐城师范学院学报，2008（06）.
[2]冯立国.网上教研的教师教研行为研究[J].开放教育研究，2008（06）.
[3]张仁贤.教师十大素养[M].天津：天津教育出版社，2008.
Exploration of the Requirements of
Online Education for Chinese Teachers’ Literacy
——From the Perspective of SWOT Analysis
Wang Yuwei
（Choudu Primary School， Wujiang District， Suzhou City， Jiangsu Province， Suzhou 215222， China）
Abstract： Starting with SWOT analysis， this paper analyzes the advantages and disadvantages of Chinese online education， points out the opportunities and challenges faced by Chinese online education， points out that online education requires Chinese teachers to have higher teaching quality， information application ability and stronger creativity， and proposes to invite experts to carry out training， teachers to be diligent in self reflection carry out academic team communication and other suggestions to improve the overall quality of Chinese teachers.
Key words： SWOT analysis; online education; Chinese teachers; teaching literacy
作者简介：王宇蔚（1989-），女，江苏苏州人，小学一级教师，从事语文教学与研究。
关键词：SWOT分析;线上教育;语文教师;教学素养
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）26-0062-02
在新冠疫情背景下，为规避学生因聚集而感染的风险，实现“停课不停学”的目标，开展线上教育是行之有效的教学举措，这一点已经通过实践得到验证。随着线上教育的不断发展，语文教学结合线上教育的时代潮流蓄势待发。
一、语文线上教育的SWOT分析
1.语文线上教育的优势（Strength）
（1）均衡线上语文教学资源。在“互联网 ”时代，各类先进的语文教学资源通过网络媒介传播至各地区、各层次的受众面前。这既有利于学生获取优质语文学习资源，解决语文教学均衡化问题，更有利于培养学生良好学习习惯，挖掘学生个人潜质，引发学生个性化思考。（2）方便课堂的教与学。传统语文课堂中教师全面掌控课堂内容和进度，学生始终处于“被安排”“被学会”的被动地位。线上教育则可扭转这一局面：学生可以跳出时间、地点、内容等方面的束缚，自主安排学习进度;可以针对重难点反复观看视频资料，针对兴趣点有效展开延伸，针对所学内容进行更符合自身需求的复习。（3）助力教师发展与提升。在线上教育过程中，学生能够接触到丰富的语文学习资源，学习到更多知识，这会倒逼着教师进行能力的升级。在教学后段的反馈阶段，学生会通过网络更客观地对课程提出自己的思考，这会潜移默化地使教师教学能力得到提升。
2.语文线上教育的劣势（Weakness）
（1）师生思想碰撞缺失。在线上教育中，学生缺少与教师、同学的面对面交流，这会导致思想与情感的凝滞，缺少课堂上浓郁的学习氛围，无法培养学生的沟通表达能力、团队合作能力等。（2）教学反馈效果不佳。语文学科贴近生活，语文知识的学习离不开教学反馈。学生在线上学习过程中吸收的是标准化、平面化的知识，教师无法及时提供简洁、明确的指导性语言提示。尽管线上教育可以给学生反馈，但这种反馈是没有温度的，甚至是滞后的。（3）教学设备终端受到限制。线上教育的开展需要网络技术和终端设备的支持，但部分学生因为没有家庭网络或终端设备而无法享受“互联网 ”资源带来的便捷，無法参加线上学习。
3.语文线上教育的机遇（Opportunity）
（1）信息化技术快速发展。随着信息化技术的快速发展，很多新型线上教育模式正逐步成为现实，先进的科技正重新定义教育并引领线上教育的发展方向。推进科技发展与国民教育深度融合，以科技探索未来教学新模式，加速语文教学改革，已成为一种趋势。（2）用户学习需求增量。大量的线上用户迫切需要优质的线上语文教育资料，其与现实中线上语文教育资料的储备不足形成强烈反差，而且优秀的线上语文教师团队凤毛麟角。庞大的用户群体客观存在，对线上教育有极大的需求。（3）多方力量鼎力相助。线上教育的发展以政府部门及学校、社会相关团体、线上科技企业三方共同作用为主。政府和学校制定政策发展方向、调配教育资源、进行教育实施;社会教育机构积极参与，及时找出教育市场的动向;互联网企业拥有先进技术及丰富的信息化建设和运作经验。他们共同推动着线上教育的发展。
4.语文线上教育的挑战（Threat）
（1）教师线上教学能力亟待提升。线上教学需要教师能够应对线上教学模式所带来的变化，这不仅需要教师完成对语文学科知识的传授，更要掌握学生的求知心理，并加以点拨，激发学生的学习热情。教师只有不断进行专业学习，创新教学方法，才能将线上教学落实到位。（2）线上教学模式不够成熟。当前，部分语文教师还没有掌握线上教学模式，适合我国国情的语文线上教学模式需要教师根据学生和自身的需求展开研究，这样才能让网络真正服务于语文教学。（3）教师团队专业素养需要提升。国外一些发达国家往往更多地将关注点聚焦到组建专业化的网络师资队伍上，以确保教师的先进性与优质性。反观国内的在线教育机构，教师质量参差不齐，而且缺乏相应的在线教师语文素养评定标准。
二、线上教育对语文教师素养的新要求
从SWOT分析中得知，语文教师只有具备线上教学素养才能在科技信息化的历史洪流中勇立潮头，才能匹配未来立体式教育大格局。针对线上教学中的劣势及挑战，线上教育对语文教师的基本素养提出了以下新的要求。
1.更高的教学素养
线上教育的基本特征是教师与学生、学生与学生之间的空间隔离，在这种隔离中如何引导学生保持“思维在线”，是需要教师思考和探索的问题。教师必须不断提升自己，要有开放包容的心态、对教育的热爱之情，还要学习更多的专业学科知识，提高教育教学能力。教师只有具备热爱学生的职业道德，朝着教学目标引领学生前进，把对话、交流高效地融入在线学习，才能透过键盘、跨越屏幕，将语文知识传授给学生。
2.信息化应用能力
通过网络信息化技术的应用，语文教师可以增强课堂掌控能力及课堂决策能力。在线上教学过程中，教师能够不断贴近前沿教学信息，精准评估在线教育课程，进行学生学习管理与监督、课后作业批阅与反馈，掌握云计算和大数据比对技能，形象、立体地构建知识体系，进而提升线上语文教学成效。
3.更强的创造力
创造力是线上教育的核心。有了创造力，线上教育就有无限的前景与力量。而创造力的源头在于学生，学生需要接受教师的教育完成学业。因此，应用好线上教育平台，通过润物细无声的方式引导学生，要求教师具备更强的创造力。 三、提升语文教师线上教育素养的建议
1.邀请专家开展专业培训
教育部门、学校应当组织开展专业技能培训，帮助教师提升素养。培训内容既包括教学设计基本理论、在线语文教育教学法、在线教育评价架构，还包括远程教育的原则与方式、在线沟通常用技巧、在线教育教学媒介与技术等。当教师掌握了制订教学计划、设计课程方案及课件微课程制作技巧后，应再向教师传授网页的制作、信息的上传下载、基本网站信息的维护等方面的知识。对教师的培训，可以采用网络在线培训的方式进行，这可以使教师切身感受线上教育的优势与不足，为今后的语文教学提供参考。
2.教师勤于自我反思
为不断提高线上教学能力，教师应勤于进行线上教学的自我反思，可以通过记教学后记、召开线上公开课、开展主题班会、线上微信群交流、教育论坛讨论等方式，积极开展批评与自我批评，仔细反思线上教学过程中遇到的各种状况。在教学过程中，教师还应多从学生的角度思考问题，站在学生角度审视整个网络授课过程，记录自己授课的真实感悟。这样，教师才能不断提升线上教学综合能力。
3.开展学术团队交流
教师之间的学术交流至关重要，定期开展线上教育专题学术交流对教师队伍整体能力的提升有重要作用。教师们处于相似的教学环境中，有着相同的教学目的和内容基础，有效地互动交流可以解决线上教学过程中遇到的大部分问题。因此，学校与教育部门应该为教师提供相互交流和学习的平台，让教师分享自己的线上授课经历、学习先进的理论研究成果，以提升教师的整体素质。
四、结语
在科学技术突飞猛进的时代，未来的语文教学模式必将是线上教育与课堂教育相结合的方式。因此，相关教育者需处理好线上线下的关系，使之发挥出最大的作用，使未来语文教师的综合素养能更适应时代发展的潮流。
参考文献：
[1]陈红.线上线下双重教育融合發展研究[J].盐城师范学院学报，2008（06）.
[2]冯立国.网上教研的教师教研行为研究[J].开放教育研究，2008（06）.
[3]张仁贤.教师十大素养[M].天津：天津教育出版社，2008.
Exploration of the Requirements of
Online Education for Chinese Teachers’ Literacy
——From the Perspective of SWOT Analysis
Wang Yuwei
（Choudu Primary School， Wujiang District， Suzhou City， Jiangsu Province， Suzhou 215222， China）
Abstract： Starting with SWOT analysis， this paper analyzes the advantages and disadvantages of Chinese online education， points out the opportunities and challenges faced by Chinese online education， points out that online education requires Chinese teachers to have higher teaching quality， information application ability and stronger creativity， and proposes to invite experts to carry out training， teachers to be diligent in self reflection carry out academic team communication and other suggestions to improve the overall quality of Chinese teachers.
Key words： SWOT analysis; online education; Chinese teachers; teaching literacy
作者简介：王宇蔚（1989-），女，江苏苏州人，小学一级教师，从事语文教学与研究。