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【摘要】随着英语学习者的学习热情和水平的提高，英语学习对学生阅读能力的要求也越来越高思维导图作为一种有效的思维方式，能够通过图形、颜色和符号提高学习者的理解能力，并且促进学习者的创造性思维。本文从大学英语阅读教学的实际情况出发，旨在研究思维导图作为一种教学方法在英语阅读中的有效性，借以提高英语阅读教学的质量和效果，提升学生的逻辑思维能力。
【关键词】思维导图 英语阅读 应用 策略
1思维导图的含义
思维导图的别名又叫心智图，主要是为将发射性思维进行表达，可以将记忆进行应用。思维导图研发者主要是托尼.巴赞，大脑是一种自然思维模式，它和大脑的思维模式是一样的，用直观形象的方式，在图上将观点表达出来，思维变得可视化，可以将问题解决。思维导图功能比较强大，可以借助于图文方式，理顺复杂关系，利用层级图，将多种关系进行记忆链接的建议，运用人们的大脑，将大脑潜能充分激发出来。思维导图在修饰时，主要是用代码、图画以及多维度，强化效果，相反，会将创造力增强，有助于记忆信息。思维导图的特点主要是：第一，点；第二，线；第三，面；第四，彩。
2思维导图在英语阅读中的应用价值
将思维导图引入初高中英语阅读教学，特别是结合多媒体教学工具，通过结构清晰的思维导图阐释初中英语所涉及的语篇意义，将阅读材料的知识点通过中心词一级一级地展现出来是初中英语阅读研究的未来发展方向。将思维导图应用于初中英语阅读教学，能够改善以往传统阅读教学的教学方法的结构性缺失——即把语篇当做语法、词汇及句型的简单罗列，更避免了教师从结构分析到词汇用法逐句讲解，变生动有趣的课文为枯燥乏味的阅读材料。其主要应用价值有以下四点：
通过思维导图可以提高英语阅读的整体教学水平。教师通过制作思维导图的过程，掌握了新的教学法。通过出示和教授思维导图的使用，指出各部分之间的联系并加以概括，促进学生整体理解阅读材料的能力；学生阅读所学材料，感知思维导图呈现的内容；学生按照思维导图回答问题；再次阅读所学材料，师生共同理解阅读材料的语言知识，突出重点、分析难点，从而达到阅读效率的提高和分析阅读材料能力的整体水平的上升。通过思维导图加深了英语阅读教学中材料的形象性和可记忆性。思维导图在初中英语阅读教学中所要解决的主要问题是用“图”概括出阅读材料的主要线索，同时用这种思维线索更好地理解阅读材料，更方便地背诵阅读材料。看书时，主要依靠对文字符号的理解。可是对于理解能力较差、缺乏想象力的人，不能很好领悟文中叙述的内容，有时候即使领会了，但是很快又忘了。如果在读书的同时用图画、表格、文字图示把文章的提纲提炼出来，阅读材料就显得容易接受得多了。思维导图在初中英语阅读教学中起的就是这个作用。思维导图有利于创造良好英语语境提高学生的英语综合能力。传统英语教学中，缺乏教学过程中对英语学习者视觉感官上的激励作用，单纯的文字教学材料不容易让学习者感受到英语语言环境，伴随着思维导图的应用，图式化的阅读材料帮助初中生左右脑同时调动和运转，如临其境地学习英语和感受英语，更能激发学生的语言学习潜能。思维导图可以培养学生的思维能力及解决问题能力。思维导图不仅可以提高学生应对阅读材料的分析、判断和辨别能力，同时也能在这一过程中让学生养成分析问题与解决问题的能力；注重事物的广泛联系性，有助于学生提高记忆力，同时避免了对知识点的混淆以过去的知识点式学习方式，展开联想，以点为中心与其他的有关单词、语法及知识点进行广泛的联系，不拘泥于文本内容，开阔了学生的思维能力。
3 关于思维导图法在高中英语教学中的应用
思维导图的设计是从某一个基点出发，其他与之相关的信息以分支链接的形式向四周延伸，呈现出发散的立体结构图 。和大脑处理事物的方式相似， 思维导图能将复杂的信息转变成易于记忆的图像。
3.1在英语词汇教学中应用思维导图法
英语是一门语言课程， 词汇是其中最基础的内容 。一个人语言表达能力、思维的深度和准确程度首先是以丰富的词汇量为基础的。一方面，可以利用思维导图构建以词根为中心的英语单词网络 。词根是英语单词构成的核心部分，可以单独成词， 也可以组合成词， 改变词根的前缀后缀就可以改变词性和词义 。掌握了这种变化规律， 就可以轻松记忆单词 。教师在教学时， 可以举出典型的词汇记忆案例， 将词汇网络构图的过程和技巧传授给学生 。另一方面， 可以利用思维导图构建以词性中心的词汇网 。通过思维导图将常见的单词词性，如形容词 、副词、动词等分别展示， 学生就可以完整地掌握该词的用法并进行对比记忆 此外， 教師还可以据词汇之间的关系，以相关单词的共同含义为中心， 找出每个词表达的侧重点和含义上的微小差异，指导学生构建这些单词的思维导图。
3.2在英语语法教学中应用思维导图法
语法知识是高中英语学习的一个难点。利用思维导图，可以构建系统性 层次性知识全景图， 形象直观地展示英语语法， 帮助学生整体把握语法、 掌握正确的学习方法 。如定语从句语法的教学， 这个知识点在教材中很分散， 利用思维导图法进行教学， 首先可利用相关思维导图的制作软件， 制作定语从句模板， 进而利用模板中的内容带领学生回忆总结所学的定语从句知识， 并把回忆以及总结出的知识通过图形的方式清晰地表现出来，从而加深学生对课本中定语从句零散知识点的网络构建。
3.3 在英语阅读教学中应用思维导图法
运用思维导图进行阅读教学可以清晰地把握作者的观点、文章主旨和每段段义。 借用语音 、符号以及文字等方式可以让学生在阅读时融入语境， 文章内容进行整体把握 。同时， 学生可以很快地明确阅读文章所要表达的观点，以及推断出文章的深层含义。
3.4 在英语写作教学中应用思维导图法
高中学生英语写作能力不够理想是普遍现象。利用思维导图法进行写作教学，可以引导学生从不同的角度出发进行思维导图信息的筛选，整理写作思路，多方面进行写作。
4总结
将思维导图用于英语阅读教学是一种有效的提高学生英语阅读水平的教学方法，它符合人的大脑思模式，能够让学生在理解和创新中阅读材料，提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生的英语阅读提供积极、健康的氛围。思维导图在英语阅读中的运用为学生提供了一种简单有效的思考和记忆模式，在英语阅读教学中应用思维导图可以赋予学生更多的自主权，提高他们的英语语用能力。但是从传统的英语学习模式中转变过来还有很长的路要走，需要教育工作者和学生的共同努力。
【关键词】思维导图 英语阅读 应用 策略
1思维导图的含义
思维导图的别名又叫心智图，主要是为将发射性思维进行表达，可以将记忆进行应用。思维导图研发者主要是托尼.巴赞，大脑是一种自然思维模式，它和大脑的思维模式是一样的，用直观形象的方式，在图上将观点表达出来，思维变得可视化，可以将问题解决。思维导图功能比较强大，可以借助于图文方式，理顺复杂关系，利用层级图，将多种关系进行记忆链接的建议，运用人们的大脑，将大脑潜能充分激发出来。思维导图在修饰时，主要是用代码、图画以及多维度，强化效果，相反，会将创造力增强，有助于记忆信息。思维导图的特点主要是：第一，点；第二，线；第三，面；第四，彩。
2思维导图在英语阅读中的应用价值
将思维导图引入初高中英语阅读教学，特别是结合多媒体教学工具，通过结构清晰的思维导图阐释初中英语所涉及的语篇意义，将阅读材料的知识点通过中心词一级一级地展现出来是初中英语阅读研究的未来发展方向。将思维导图应用于初中英语阅读教学，能够改善以往传统阅读教学的教学方法的结构性缺失——即把语篇当做语法、词汇及句型的简单罗列，更避免了教师从结构分析到词汇用法逐句讲解，变生动有趣的课文为枯燥乏味的阅读材料。其主要应用价值有以下四点：
通过思维导图可以提高英语阅读的整体教学水平。教师通过制作思维导图的过程，掌握了新的教学法。通过出示和教授思维导图的使用，指出各部分之间的联系并加以概括，促进学生整体理解阅读材料的能力；学生阅读所学材料，感知思维导图呈现的内容；学生按照思维导图回答问题；再次阅读所学材料，师生共同理解阅读材料的语言知识，突出重点、分析难点，从而达到阅读效率的提高和分析阅读材料能力的整体水平的上升。通过思维导图加深了英语阅读教学中材料的形象性和可记忆性。思维导图在初中英语阅读教学中所要解决的主要问题是用“图”概括出阅读材料的主要线索，同时用这种思维线索更好地理解阅读材料，更方便地背诵阅读材料。看书时，主要依靠对文字符号的理解。可是对于理解能力较差、缺乏想象力的人，不能很好领悟文中叙述的内容，有时候即使领会了，但是很快又忘了。如果在读书的同时用图画、表格、文字图示把文章的提纲提炼出来，阅读材料就显得容易接受得多了。思维导图在初中英语阅读教学中起的就是这个作用。思维导图有利于创造良好英语语境提高学生的英语综合能力。传统英语教学中，缺乏教学过程中对英语学习者视觉感官上的激励作用，单纯的文字教学材料不容易让学习者感受到英语语言环境，伴随着思维导图的应用，图式化的阅读材料帮助初中生左右脑同时调动和运转，如临其境地学习英语和感受英语，更能激发学生的语言学习潜能。思维导图可以培养学生的思维能力及解决问题能力。思维导图不仅可以提高学生应对阅读材料的分析、判断和辨别能力，同时也能在这一过程中让学生养成分析问题与解决问题的能力；注重事物的广泛联系性，有助于学生提高记忆力，同时避免了对知识点的混淆以过去的知识点式学习方式，展开联想，以点为中心与其他的有关单词、语法及知识点进行广泛的联系，不拘泥于文本内容，开阔了学生的思维能力。
3 关于思维导图法在高中英语教学中的应用
思维导图的设计是从某一个基点出发，其他与之相关的信息以分支链接的形式向四周延伸，呈现出发散的立体结构图 。和大脑处理事物的方式相似， 思维导图能将复杂的信息转变成易于记忆的图像。
3.1在英语词汇教学中应用思维导图法
英语是一门语言课程， 词汇是其中最基础的内容 。一个人语言表达能力、思维的深度和准确程度首先是以丰富的词汇量为基础的。一方面，可以利用思维导图构建以词根为中心的英语单词网络 。词根是英语单词构成的核心部分，可以单独成词， 也可以组合成词， 改变词根的前缀后缀就可以改变词性和词义 。掌握了这种变化规律， 就可以轻松记忆单词 。教师在教学时， 可以举出典型的词汇记忆案例， 将词汇网络构图的过程和技巧传授给学生 。另一方面， 可以利用思维导图构建以词性中心的词汇网 。通过思维导图将常见的单词词性，如形容词 、副词、动词等分别展示， 学生就可以完整地掌握该词的用法并进行对比记忆 此外， 教師还可以据词汇之间的关系，以相关单词的共同含义为中心， 找出每个词表达的侧重点和含义上的微小差异，指导学生构建这些单词的思维导图。
3.2在英语语法教学中应用思维导图法
语法知识是高中英语学习的一个难点。利用思维导图，可以构建系统性 层次性知识全景图， 形象直观地展示英语语法， 帮助学生整体把握语法、 掌握正确的学习方法 。如定语从句语法的教学， 这个知识点在教材中很分散， 利用思维导图法进行教学， 首先可利用相关思维导图的制作软件， 制作定语从句模板， 进而利用模板中的内容带领学生回忆总结所学的定语从句知识， 并把回忆以及总结出的知识通过图形的方式清晰地表现出来，从而加深学生对课本中定语从句零散知识点的网络构建。
3.3 在英语阅读教学中应用思维导图法
运用思维导图进行阅读教学可以清晰地把握作者的观点、文章主旨和每段段义。 借用语音 、符号以及文字等方式可以让学生在阅读时融入语境， 文章内容进行整体把握 。同时， 学生可以很快地明确阅读文章所要表达的观点，以及推断出文章的深层含义。
3.4 在英语写作教学中应用思维导图法
高中学生英语写作能力不够理想是普遍现象。利用思维导图法进行写作教学，可以引导学生从不同的角度出发进行思维导图信息的筛选，整理写作思路，多方面进行写作。
4总结
将思维导图用于英语阅读教学是一种有效的提高学生英语阅读水平的教学方法，它符合人的大脑思模式，能够让学生在理解和创新中阅读材料，提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生的英语阅读提供积极、健康的氛围。思维导图在英语阅读中的运用为学生提供了一种简单有效的思考和记忆模式，在英语阅读教学中应用思维导图可以赋予学生更多的自主权，提高他们的英语语用能力。但是从传统的英语学习模式中转变过来还有很长的路要走，需要教育工作者和学生的共同努力。