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摘要：良好的班风，对班级的每一个成员都有巨大的教育作用。要想建立良好的班风，赏识教育不失为一种行之有效的方法。
关键词：赏识教育 班风 班级管理
曼德拉曾经说过：“赞赏是构成自信的重要元素。”心理学家威廉·詹姆士也说过：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这就是人类之所以有别于动物的地方。”
爱美之心，人人皆之。爱是世界上一切美好事物的源泉，人性中最本质的需求之一是渴望得到赏识，用一句通俗的话讲就是渴望被关注、被重视、被看得起。赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，小题大做，无限夸张，先允许犯错误，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。
2007年，我镇妇联邀请北京“赏识教育”周弘老师的学生来桥头讲课，宣扬了赏识教育的观念，让赏识教育走进课堂，走进家庭；本学期，我校邀请了周天老师开展家庭教育讲座，他给我们揭开了孩子爱学习的秘密，其中也提及了这样的观点：积极关注孩子的优点，允许孩子犯错误；学会鼓励。有人说，赏识教育已走在21世纪教育方式的最前端。今年我也阅读了《赏识教育》一书，读后，感慨万分，掀起了我这八个年头当班主任在赏识教育中的点点滴滴。
一、“学高为师，身正为范”
自信是成功的起点，是前进的力量，自信心是学生学习成功的精神支柱，是学生生活成功的精神支柱。而这种自信心除了自我激励外，也需要来自外界的赏识。
班主任是学生接触最多、对学生影响最大的老师。低年级的学生有着很强的模仿能力，老师的一言一行对他们都有着影响。有人说过，有怎样的老师，就会带出怎样的学生。就是说，班主任的行为和工作作风将会直接影响班风的建设，老师的人格魅力会促进良好班风的形成。因此，我事事以身作则，凡是要求学生做到的，我一定先做到。比如我要求学生不迟到，我就要先做到不迟到。我要求学生讲卫生，先自己做到了，见到垃圾弯腰捡，每天把讲台收拾整洁，见到学生做到了，微笑地对他说：“你真是个好孩子！”我做事认真负责，每天都坚持最后一个离开课室，保证学生离开学校才回家。每天的作业按时认真批改，要求学生按时保质完成，还在作业的后面写上评语：“好棒！”“字写得不错哦！”“加油，相信你下次做得更好！”我做事坦然细心，在课堂上遇到不会的字，很坦然地承认：老师也不会读，没关系，我们一起来查字典吧。当学生帮我收拾讲台、拿作业、借我红笔时，我很自然地跟他们说声：“谢谢你！”不要低估班主任的影响力，班主任表现出来的行为举止对学生的品格形成、智力因素的形成、做人做事态度的养成都有着很大的影响。
二、善用赏识，激发学生的自信心
自信心是学生学习动机的推动力，而这种自信心来自于外部的鼓励。心理学、教育学的研究表明：儿童的年龄越小，越需要外界鼓励。小学阶段的儿童，尤其是小学低年级的儿童，他们对自己的认识和评价大多是依据他人对自己的评价而得知的。教师对学生的态度能对他学业和人格的发展起很大的作用。大多数情况下，学生的胜任感和自卑感受到老师对他们成绩的反应的影响。受到的表扬越多，学生对自己的期望就越高，学习就越努力。相反，得到的表扬越少，批评越多，儿童随之产生自卑感，自我期望和努力越低。为了培养学生的自信心，我认真地审视了他们身上的“闪光点”，采取引导和鼓励的方法。
1.赏识用人，建设能干的班干队伍。一个班集体是否优秀，要看这个集体的风气正不正。班风怎样营造，除了有一个班主任外，还要有一支能干的班干队伍。选出得力的、让人信服的班干部，就能带动全班同学努力实现班级目标，共同创建优秀的班集体。学期初，我就举办了一些活动，让孩子们在活动中把自己能干、热情的一面展示出来。在每次活动中，我细心地赏识了每个孩子身上的闪光点，评出最具特长的好孩子担任班上的各类班干。在选定了班干队伍以后，我大胆放手让他们管理班级，但对他们明确要求一点，做到公平公正。他们在管理时，难免会遇到各种挫折，这时，我就从旁点拨：老师相信你们，只要努力做，你一定会做得更好！班干部的自信心增强了，在管理上就形成了一股劲，带着全班同学力争上游，争先进，赶先进。一年以来，班风班纪明显改善，还拿到“文明班”称号多次。
2.在赏识中，提升班级的凝聚力。班风的形成还体现在有良好的班级凝聚力上，这股凝聚力可以让大伙心朝一处想，劲朝一处使。如今年的小学生篮球赛在我校举行，在此期间，我带领学生去观看球赛，我提议说：“来，孩子们，相信一小的篮球队在你们的鼓励下一定会表现得更出色的！”我们大声呼叫：“一小行，一小棒，一小加油！”每进一球，我就夸：“你们的鼓励是行的哦！”在各种活动中，善用赏识，提升了班级的凝聚力，激励孩子们战胜困难，努力学习，为班为校争光。
3.“班风正，学风浓。”“班风正，学风浓”，这才是一个好班级的形象和特色。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，没有一个良好的学习氛围，学生的学习热情就不会高涨。班主任要善用赏识，给良好的班级“锦上添花”。我抓住了低年级的孩子爱面子、好表现、自信心强的特点，对他们以激励赏识教育为主，时时注意发现他们的闪光点，并大张旗鼓地表扬，给他们在班级同学面前争面子，孩子们觉得自己很能干，自然就想表现好些，就会更加努力。如我要求他们不要随地扔垃圾，发现自己座位周围有垃圾的，都要把它捡起来放到垃圾桶里。开始时，学生看到座位下有垃圾，硬说不是自己的，用脚把它踢过来踢过去。后来，我坚持每天在班里简单地巡视几回，看到垃圾，自己就捡起来放到垃圾桶里。之后，看到有学生把垃圾捡起来丢掉的，就在班上表扬：某某同学，做得非常好，他不管垃圾是谁丢的都把它捡起丢到垃圾桶里。结果两个星期后，教室变得干净多了；在每天的三小扫中，我表扬最认真扫地的那几个同学，还把他们扫地的情形描述一番；做两操时，谁是做得最好的……再把这种良好的作风转移到学习上，给予学习表现好的孩子及时表扬，同学们良好的学习态度开始慢慢地养成了，班级的总体成绩都提高了。
三、善用赏识，激励学困生
心理学相信每个儿童都有一定的潜能，关键是能否发现、发挥这种潜能。尤其是那些学习困难者，特别需要的不是失败，而是别人的肯定、老师的赏识和成功的体验。通过这些，才能促使他们产生一种内驱力，促进他们成就动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。
孩子跟成人一样，很在意别人对自己的评价，尤其是自卑感强的孩子，他们在这方面特别敏感。如果总是体验不到成功的快乐，就再也不会去努力了。如我班的黄少麒同学在老师和同学的认可中增强了一种自信心、一种成就动机，满意地实现了自己的目标。
正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
因此，赏识教育是承认差异、允许失败的教育，是让所有学生欢乐的教育。无论如何，被人肯定和赞赏，总是一件令人高兴的事，不要吝啬你的赞扬，尤其是对孩子，或许你一个肯定的目光、一个赞许的微笑会改变他的一生。
关键词：赏识教育 班风 班级管理
曼德拉曾经说过：“赞赏是构成自信的重要元素。”心理学家威廉·詹姆士也说过：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这就是人类之所以有别于动物的地方。”
爱美之心，人人皆之。爱是世界上一切美好事物的源泉，人性中最本质的需求之一是渴望得到赏识，用一句通俗的话讲就是渴望被关注、被重视、被看得起。赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，小题大做，无限夸张，先允许犯错误，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。
2007年，我镇妇联邀请北京“赏识教育”周弘老师的学生来桥头讲课，宣扬了赏识教育的观念，让赏识教育走进课堂，走进家庭；本学期，我校邀请了周天老师开展家庭教育讲座，他给我们揭开了孩子爱学习的秘密，其中也提及了这样的观点：积极关注孩子的优点，允许孩子犯错误；学会鼓励。有人说，赏识教育已走在21世纪教育方式的最前端。今年我也阅读了《赏识教育》一书，读后，感慨万分，掀起了我这八个年头当班主任在赏识教育中的点点滴滴。
一、“学高为师，身正为范”
自信是成功的起点，是前进的力量，自信心是学生学习成功的精神支柱，是学生生活成功的精神支柱。而这种自信心除了自我激励外，也需要来自外界的赏识。
班主任是学生接触最多、对学生影响最大的老师。低年级的学生有着很强的模仿能力，老师的一言一行对他们都有着影响。有人说过，有怎样的老师，就会带出怎样的学生。就是说，班主任的行为和工作作风将会直接影响班风的建设，老师的人格魅力会促进良好班风的形成。因此，我事事以身作则，凡是要求学生做到的，我一定先做到。比如我要求学生不迟到，我就要先做到不迟到。我要求学生讲卫生，先自己做到了，见到垃圾弯腰捡，每天把讲台收拾整洁，见到学生做到了，微笑地对他说：“你真是个好孩子！”我做事认真负责，每天都坚持最后一个离开课室，保证学生离开学校才回家。每天的作业按时认真批改，要求学生按时保质完成，还在作业的后面写上评语：“好棒！”“字写得不错哦！”“加油，相信你下次做得更好！”我做事坦然细心，在课堂上遇到不会的字，很坦然地承认：老师也不会读，没关系，我们一起来查字典吧。当学生帮我收拾讲台、拿作业、借我红笔时，我很自然地跟他们说声：“谢谢你！”不要低估班主任的影响力，班主任表现出来的行为举止对学生的品格形成、智力因素的形成、做人做事态度的养成都有着很大的影响。
二、善用赏识，激发学生的自信心
自信心是学生学习动机的推动力，而这种自信心来自于外部的鼓励。心理学、教育学的研究表明：儿童的年龄越小，越需要外界鼓励。小学阶段的儿童，尤其是小学低年级的儿童，他们对自己的认识和评价大多是依据他人对自己的评价而得知的。教师对学生的态度能对他学业和人格的发展起很大的作用。大多数情况下，学生的胜任感和自卑感受到老师对他们成绩的反应的影响。受到的表扬越多，学生对自己的期望就越高，学习就越努力。相反，得到的表扬越少，批评越多，儿童随之产生自卑感，自我期望和努力越低。为了培养学生的自信心，我认真地审视了他们身上的“闪光点”，采取引导和鼓励的方法。
1.赏识用人，建设能干的班干队伍。一个班集体是否优秀，要看这个集体的风气正不正。班风怎样营造，除了有一个班主任外，还要有一支能干的班干队伍。选出得力的、让人信服的班干部，就能带动全班同学努力实现班级目标，共同创建优秀的班集体。学期初，我就举办了一些活动，让孩子们在活动中把自己能干、热情的一面展示出来。在每次活动中，我细心地赏识了每个孩子身上的闪光点，评出最具特长的好孩子担任班上的各类班干。在选定了班干队伍以后，我大胆放手让他们管理班级，但对他们明确要求一点，做到公平公正。他们在管理时，难免会遇到各种挫折，这时，我就从旁点拨：老师相信你们，只要努力做，你一定会做得更好！班干部的自信心增强了，在管理上就形成了一股劲，带着全班同学力争上游，争先进，赶先进。一年以来，班风班纪明显改善，还拿到“文明班”称号多次。
2.在赏识中，提升班级的凝聚力。班风的形成还体现在有良好的班级凝聚力上，这股凝聚力可以让大伙心朝一处想，劲朝一处使。如今年的小学生篮球赛在我校举行，在此期间，我带领学生去观看球赛，我提议说：“来，孩子们，相信一小的篮球队在你们的鼓励下一定会表现得更出色的！”我们大声呼叫：“一小行，一小棒，一小加油！”每进一球，我就夸：“你们的鼓励是行的哦！”在各种活动中，善用赏识，提升了班级的凝聚力，激励孩子们战胜困难，努力学习，为班为校争光。
3.“班风正，学风浓。”“班风正，学风浓”，这才是一个好班级的形象和特色。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，没有一个良好的学习氛围，学生的学习热情就不会高涨。班主任要善用赏识，给良好的班级“锦上添花”。我抓住了低年级的孩子爱面子、好表现、自信心强的特点，对他们以激励赏识教育为主，时时注意发现他们的闪光点，并大张旗鼓地表扬，给他们在班级同学面前争面子，孩子们觉得自己很能干，自然就想表现好些，就会更加努力。如我要求他们不要随地扔垃圾，发现自己座位周围有垃圾的，都要把它捡起来放到垃圾桶里。开始时，学生看到座位下有垃圾，硬说不是自己的，用脚把它踢过来踢过去。后来，我坚持每天在班里简单地巡视几回，看到垃圾，自己就捡起来放到垃圾桶里。之后，看到有学生把垃圾捡起来丢掉的，就在班上表扬：某某同学，做得非常好，他不管垃圾是谁丢的都把它捡起丢到垃圾桶里。结果两个星期后，教室变得干净多了；在每天的三小扫中，我表扬最认真扫地的那几个同学，还把他们扫地的情形描述一番；做两操时，谁是做得最好的……再把这种良好的作风转移到学习上，给予学习表现好的孩子及时表扬，同学们良好的学习态度开始慢慢地养成了，班级的总体成绩都提高了。
三、善用赏识，激励学困生
心理学相信每个儿童都有一定的潜能，关键是能否发现、发挥这种潜能。尤其是那些学习困难者，特别需要的不是失败，而是别人的肯定、老师的赏识和成功的体验。通过这些，才能促使他们产生一种内驱力，促进他们成就动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。
孩子跟成人一样，很在意别人对自己的评价，尤其是自卑感强的孩子，他们在这方面特别敏感。如果总是体验不到成功的快乐，就再也不会去努力了。如我班的黄少麒同学在老师和同学的认可中增强了一种自信心、一种成就动机，满意地实现了自己的目标。
正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
因此，赏识教育是承认差异、允许失败的教育，是让所有学生欢乐的教育。无论如何，被人肯定和赞赏，总是一件令人高兴的事，不要吝啬你的赞扬，尤其是对孩子，或许你一个肯定的目光、一个赞许的微笑会改变他的一生。