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地理图像包括照片、模式图、结构图、过程图、示意图、景观图、分布图、剖面图、统计图等,这些图像信息容量大、知识精度高、鲜明直观。这就要求教师在使用地理新教材的过程中,注重图像系统的分析和运用,充分发挥其教育功能。
一、地理图像教学的优势
地理图像教学能充分利用45分钟的课堂教学时间,提高学生学习的兴趣,理清教材的知识体系,建立空间概念,解决教材中的重点、难点,对于加强学生的理解记忆能力,培养学生的智力、能力,都具有重要的意义。
1.化难为易
地理重在讲“理”。教材中有些地理规律、地理原理学生一时难以理解,如空间地域分布、地理现象时空变化等。学生的时空意识比较薄弱,掌握这些知识要花很大的精力和时间,图像教学法能起到事半功倍的作用。
2.化繁为简
地理教材中对不少的地理原理、地理事物都用较大的篇幅来阐述,繁琐而零碎,学生学习时无从着手。采用图像教学,可以简明扼要地讲清这些知识的实质和因果关系,以突出重点。
3.化文为图
地理图像教学中把冗长的文字转化为简单明了的图像,不仅能讲清某一地理事物的特征、成因和分布规律,也能激发学生的学习兴趣,而且也利于学生记忆掌握,“课本几页书,只记一幅图。”
4.化静为动
在教学中,对某些地理知识的演变、形成过程,采用多图联系、板图、板画讲绘等方法,化“静”为“动”,不仅能表达地理知识的相互关系、时空变化和分布规律,也有利于培养学生用发展的眼光看待地理知识,培养学生的形象思维能力。
5.化抽象为形象
中学地理教材中讲述的地理事物和现象中,有不少是学生不易观察到的。如果单用口头讲解,不但不易讲清,而且学生理解也很困难,而采用图像教学,就可化抽象的说教为形象的描述,对学生形成具体、明确的地理概念,有极大地帮助。
二、地理图像教学法的图像问题设计
1.图像的设计要追求创意
在地理教学中,图像问题的设计要追求创意。这就要求教师首先要树立创新意识,激发创造动机,保持敏锐的观察力和想象力,多角度、多方位地考虑问题,摆脱教材的束缚,解放自己的创造力,使图像问题的设计新颖、独特、富有吸引力。其次,图像问题的设计要有一定的艺术价值和审美价值,要为学生所喜闻乐见、易于接受,能打动学生的心灵,激发学生的情趣,从而实现愉快教育,收到事半功倍的效果。需要注意的是我们所做的创意,应当是紧扣教材、围绕目标,为讲清重点、突破难点服务。不能脱离教材,盲目设计,故弄深奥使学生迷惑不解。
2.图像的设计要注重设疑
一堂课的教学目标不仅要使学生记住地理知识、原理和分布规律,更主要的是要锻炼学生的思维,培养学生的技能,使学生能将所学的知识举一反三。这就要求教师在教学图像设计时开动脑筋,寓疑于图;在课堂教学时引导学生,以图启智。图像设疑首先要掌握启发性原则,在图像问题设计时必须根据学生的心理特点和认知水平,使设置的问题,通过教师的启发和诱导,使学生借助已有的知识,经过思考、分析、比较、综合和判断得到解决。图像设疑还应掌握直观性原则,使图像知识具体化、形象化,为学生感知、理解和记忆知识创造条件,目的是降低教学难度,激发学习兴趣,发挥学生的主动性,从而提高课堂效率。
地理教学离不开地理图像,地理图像在地理教学中起着决定性的作用,它是地理教学中最重要的直观教具,是地理教学的第二语言;它把似乎零散的地理事物归结到图像中进行综合分析,能够清晰地呈现出地理知识的规律性,易于被学生接受和掌握,学生学起来也会感到轻松自如,从而激发学生的学习兴趣,树立学习信心。
一、地理图像教学的优势
地理图像教学能充分利用45分钟的课堂教学时间,提高学生学习的兴趣,理清教材的知识体系,建立空间概念,解决教材中的重点、难点,对于加强学生的理解记忆能力,培养学生的智力、能力,都具有重要的意义。
1.化难为易
地理重在讲“理”。教材中有些地理规律、地理原理学生一时难以理解,如空间地域分布、地理现象时空变化等。学生的时空意识比较薄弱,掌握这些知识要花很大的精力和时间,图像教学法能起到事半功倍的作用。
2.化繁为简
地理教材中对不少的地理原理、地理事物都用较大的篇幅来阐述,繁琐而零碎,学生学习时无从着手。采用图像教学,可以简明扼要地讲清这些知识的实质和因果关系,以突出重点。
3.化文为图
地理图像教学中把冗长的文字转化为简单明了的图像,不仅能讲清某一地理事物的特征、成因和分布规律,也能激发学生的学习兴趣,而且也利于学生记忆掌握,“课本几页书,只记一幅图。”
4.化静为动
在教学中,对某些地理知识的演变、形成过程,采用多图联系、板图、板画讲绘等方法,化“静”为“动”,不仅能表达地理知识的相互关系、时空变化和分布规律,也有利于培养学生用发展的眼光看待地理知识,培养学生的形象思维能力。
5.化抽象为形象
中学地理教材中讲述的地理事物和现象中,有不少是学生不易观察到的。如果单用口头讲解,不但不易讲清,而且学生理解也很困难,而采用图像教学,就可化抽象的说教为形象的描述,对学生形成具体、明确的地理概念,有极大地帮助。
二、地理图像教学法的图像问题设计
1.图像的设计要追求创意
在地理教学中,图像问题的设计要追求创意。这就要求教师首先要树立创新意识,激发创造动机,保持敏锐的观察力和想象力,多角度、多方位地考虑问题,摆脱教材的束缚,解放自己的创造力,使图像问题的设计新颖、独特、富有吸引力。其次,图像问题的设计要有一定的艺术价值和审美价值,要为学生所喜闻乐见、易于接受,能打动学生的心灵,激发学生的情趣,从而实现愉快教育,收到事半功倍的效果。需要注意的是我们所做的创意,应当是紧扣教材、围绕目标,为讲清重点、突破难点服务。不能脱离教材,盲目设计,故弄深奥使学生迷惑不解。
2.图像的设计要注重设疑
一堂课的教学目标不仅要使学生记住地理知识、原理和分布规律,更主要的是要锻炼学生的思维,培养学生的技能,使学生能将所学的知识举一反三。这就要求教师在教学图像设计时开动脑筋,寓疑于图;在课堂教学时引导学生,以图启智。图像设疑首先要掌握启发性原则,在图像问题设计时必须根据学生的心理特点和认知水平,使设置的问题,通过教师的启发和诱导,使学生借助已有的知识,经过思考、分析、比较、综合和判断得到解决。图像设疑还应掌握直观性原则,使图像知识具体化、形象化,为学生感知、理解和记忆知识创造条件,目的是降低教学难度,激发学习兴趣,发挥学生的主动性,从而提高课堂效率。
地理教学离不开地理图像,地理图像在地理教学中起着决定性的作用,它是地理教学中最重要的直观教具,是地理教学的第二语言;它把似乎零散的地理事物归结到图像中进行综合分析,能够清晰地呈现出地理知识的规律性,易于被学生接受和掌握,学生学起来也会感到轻松自如,从而激发学生的学习兴趣,树立学习信心。