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一、设计思想
《语文课程标准》指出:在阅读教学中,要使学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。同时,还应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,尊重学生独特体验。本课设计紧紧围绕这一理念,让学生在自主阅读的过程中充分与文本对话,体会读文后的感受,在读——悟——说(听)——写中与文本共鸣,与作者情感共鸣,让语感之花在学生心中尽情绽放。
1.把握教材特点——以读为本,悟、读交汇。《可爱的草塘》是人教版小学六年制五年级《语文》上册(九)中的一篇文质兼美的课文,作者描绘了北大荒草塘的美丽,还妙趣横生地描写了北大荒丰富的物产。面对如此美丽、富饶的草塘,作者激情满怀,赞美之情溢于言表。基于教材上述特点,本节课的教学悟、读交汇把握教材特点施教。教学中力争读得多、讲得少、练得精。教师采用灵活的形式加强朗读训练,培养学生的情感。例如:为了分清段内层次,采用引读;为了激情引趣,采用诗歌式范读;为了注重课堂气氛,采用齐读;为了尊重学生的情感体验,采用个性化导读。力图通过读的训练提高学生对语言文字的感受力,致力体现语文课堂书声琅琅、情意融融的特色。
2.寻找文本支点——赏“景美”,赞“物丰”。教学可从文题“可爱”入手,力图在整体把握课文的基础上找到文本的两个支点(景美、物丰),以“美”为突破口,以“情”为纽带,强化审美意识,牵动整个文本的学习,从而突破教学的重点与难点。教学时注重融情,引领学生从教材中体味作者对草塘、对祖国沃土的热爱之情。努力挖掘教材丰富的美育因素,引导学生在感受美的乐趣中学习课文。学生通过品词析句、感情朗读体味草塘壮阔的美、实实在在的美、富有情趣的美、如画卷般的美。总之,整个教学过程围绕“可爱”,紧扣“景美”与“物丰”两个支点,以作者的一条情感线:“呆腻了——惊叹不已——恋恋不舍”为纽带,以读贯穿教学,让课堂充满审美情趣。
3.巧用CAI——推波助澜,激情趣学。《基础教育课程改革纲要》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的运用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”本课教学,教师巧用CAI,为学生的情学趣读推波助澜。课件演示的作用:一是创设情景,导引激趣。如展示草塘美景,让学生在欣赏草塘美景时,以盎然的兴趣进入文本对话中。二是突破难点,突出重点。教学时,结合文本特点,展出草塘景美、物丰的语段,引导学生个性化的激情读悟,并巧引“丁玲”话语、师兴小诗,让学生在感悟草塘可爱的同时,感受作者对草塘、对祖国沃土的热爱之情。三是再现情境,拓展升华。昔日的北大荒如何变成今日的米粮仓,其间艰苦的历程,翻天覆地的变化,对于学生来说,难以理喻。为此,CAI播放一幅幅画面,伴随《追梦人》的乐曲,再现情境,有效唤起学生对几代拓荒人的敬爱。
二、教学设计
(一)直入主题,携题会文
1.你认为草塘的可爱表现在哪些方面?(景美、物丰)
2.读文后圈出景美、物丰的语段。
3.汇报读文后的感受。
(二)赏美会文,激情朗读
1.配乐《春野》,播放草塘美景,学生观赏,畅谈初次见到草塘美景的感受。
2.汇报草塘景美语段。
①这么美的句子,你喜欢吗?请用朗读把你对草塘的喜爱表达出来。(CAI呈现小诗)
②如果要你在“可爱的草塘”后面加个标点,你会加什么?(“!”)
3.有哪些句子写出了草塘的美?
4.指导美读,并拓展补充掌握这种结构的写法。
5.可爱的草塘后面再加个标点,你还会加什么?(“!”)(回题,扣题深情朗读)
(三)潜心全文,领略物丰
1.过渡:草塘的可爱,不仅在于景色优美,更在于它物产丰富。哪一句话,高度概括了草塘物产丰富?
2.指导学生品悟谚语。
3.结合课文内容,品读第14自然段。
4.看到这么多鱼,你开心吗?你会想离开吗?不想离开可用一个什么词概括?(恋恋不舍、眷恋、流连忘返……)
5.如果还要你在课题后加标点,你会加什么?(“!”)(回扣课题,激情朗读)
(四)梳理“情”线,渲染情感
1.看到这么美、这么大的草塘,你想用什么语言来赞美它。(生:真情赞草塘)
2.引入女作家丁玲及教师自作的小诗。
(CAI呈现)
3.指导朗读,渲染爱的情感。◆(作者单位:江西省于都县罗坳中心小学)
□责任编辑:徐纯军
《语文课程标准》指出:在阅读教学中,要使学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。同时,还应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,尊重学生独特体验。本课设计紧紧围绕这一理念,让学生在自主阅读的过程中充分与文本对话,体会读文后的感受,在读——悟——说(听)——写中与文本共鸣,与作者情感共鸣,让语感之花在学生心中尽情绽放。
1.把握教材特点——以读为本,悟、读交汇。《可爱的草塘》是人教版小学六年制五年级《语文》上册(九)中的一篇文质兼美的课文,作者描绘了北大荒草塘的美丽,还妙趣横生地描写了北大荒丰富的物产。面对如此美丽、富饶的草塘,作者激情满怀,赞美之情溢于言表。基于教材上述特点,本节课的教学悟、读交汇把握教材特点施教。教学中力争读得多、讲得少、练得精。教师采用灵活的形式加强朗读训练,培养学生的情感。例如:为了分清段内层次,采用引读;为了激情引趣,采用诗歌式范读;为了注重课堂气氛,采用齐读;为了尊重学生的情感体验,采用个性化导读。力图通过读的训练提高学生对语言文字的感受力,致力体现语文课堂书声琅琅、情意融融的特色。
2.寻找文本支点——赏“景美”,赞“物丰”。教学可从文题“可爱”入手,力图在整体把握课文的基础上找到文本的两个支点(景美、物丰),以“美”为突破口,以“情”为纽带,强化审美意识,牵动整个文本的学习,从而突破教学的重点与难点。教学时注重融情,引领学生从教材中体味作者对草塘、对祖国沃土的热爱之情。努力挖掘教材丰富的美育因素,引导学生在感受美的乐趣中学习课文。学生通过品词析句、感情朗读体味草塘壮阔的美、实实在在的美、富有情趣的美、如画卷般的美。总之,整个教学过程围绕“可爱”,紧扣“景美”与“物丰”两个支点,以作者的一条情感线:“呆腻了——惊叹不已——恋恋不舍”为纽带,以读贯穿教学,让课堂充满审美情趣。
3.巧用CAI——推波助澜,激情趣学。《基础教育课程改革纲要》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的运用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”本课教学,教师巧用CAI,为学生的情学趣读推波助澜。课件演示的作用:一是创设情景,导引激趣。如展示草塘美景,让学生在欣赏草塘美景时,以盎然的兴趣进入文本对话中。二是突破难点,突出重点。教学时,结合文本特点,展出草塘景美、物丰的语段,引导学生个性化的激情读悟,并巧引“丁玲”话语、师兴小诗,让学生在感悟草塘可爱的同时,感受作者对草塘、对祖国沃土的热爱之情。三是再现情境,拓展升华。昔日的北大荒如何变成今日的米粮仓,其间艰苦的历程,翻天覆地的变化,对于学生来说,难以理喻。为此,CAI播放一幅幅画面,伴随《追梦人》的乐曲,再现情境,有效唤起学生对几代拓荒人的敬爱。
二、教学设计
(一)直入主题,携题会文
1.你认为草塘的可爱表现在哪些方面?(景美、物丰)
2.读文后圈出景美、物丰的语段。
3.汇报读文后的感受。
(二)赏美会文,激情朗读
1.配乐《春野》,播放草塘美景,学生观赏,畅谈初次见到草塘美景的感受。
2.汇报草塘景美语段。
①这么美的句子,你喜欢吗?请用朗读把你对草塘的喜爱表达出来。(CAI呈现小诗)
②如果要你在“可爱的草塘”后面加个标点,你会加什么?(“!”)
3.有哪些句子写出了草塘的美?
4.指导美读,并拓展补充掌握这种结构的写法。
5.可爱的草塘后面再加个标点,你还会加什么?(“!”)(回题,扣题深情朗读)
(三)潜心全文,领略物丰
1.过渡:草塘的可爱,不仅在于景色优美,更在于它物产丰富。哪一句话,高度概括了草塘物产丰富?
2.指导学生品悟谚语。
3.结合课文内容,品读第14自然段。
4.看到这么多鱼,你开心吗?你会想离开吗?不想离开可用一个什么词概括?(恋恋不舍、眷恋、流连忘返……)
5.如果还要你在课题后加标点,你会加什么?(“!”)(回扣课题,激情朗读)
(四)梳理“情”线,渲染情感
1.看到这么美、这么大的草塘,你想用什么语言来赞美它。(生:真情赞草塘)
2.引入女作家丁玲及教师自作的小诗。
(CAI呈现)
3.指导朗读,渲染爱的情感。◆(作者单位:江西省于都县罗坳中心小学)
□责任编辑:徐纯军