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学生进入高中后学习时间变紧，任务加重，阅读的时间无形中被严重剥夺了。古人云：“积土成山”“积水成渊”。读书作文贵在一个“积”字，如果不注重积累，学生的语言仓库就会匮乏，语言泉流就会干涸。那么，怎样进行语文积累呢?，我认为最重要的就是老师灵活利用身边触手可及的材料适时点拨，开启学生的心智之门，以此来给写作输入源源不断的动力。
一、牵住课本的手
三年高中语文课程下来，有上百篇文章，如果再加上“读本”，多达几百篇。课本中所选的课文都是久经考验的名篇。如果认真挖掘课文内涵，你会发现，从时代背景、作者介绍、文本解读，直到单元话题，课下注释，课文链接，都是可供无限挖掘的素材“富矿”。
例如：在讲授《谏太宗十思疏》一文时，可以告诉学生太宗对魏征的怀念：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。魏征没，朕亡一镜矣！”然后挖掘文本，设计问题：在中华民族光辉灿烂的文明史上，魏征是一位直言敢谏的名臣。他提出的“十思”中的每一思，句句坦诚，字字惊心，是对唐太宗的忠诚告诫。魏征是进谏的贤臣，太宗是纳谏的明君。从他们身上，你读出了什么？
（学生思考、讨论后回答）
生甲：我读出了魏征批龙鳞，逆圣听，冒着生命危险，为的是国家兴亡，为的是天下苍生。
生乙：我读出了魏征超人的胆识和谋略，他冒死敢谏的精神，为国为民的一片忠心，他强烈的爱国责任心，激励着一代又一代的人。
生丙：我读出了魏征的敢于直谏，是一种执著，一种操守。居其位，必谋其政，孔子说“陈力就列，不能者止。”魏征，代表着一种精神，成为了一个象征。
……
轻松牵住语文课本的手，在飘满自由呼吸的空气的课堂上，学生思维的闸门打开了，灵感之水汩汩流淌。深挖文本，便得座座“宝藏”。
二、抓住练习的手
高中三年，学生要做大量的试题，就试卷的构成来看，文学作品阅读、古诗文阅读、社科文阅读可以直接为高考作文提供丰富多样的素材。另外，语文基础知识是建筑作文大厦的砖瓦。语言基础知识的识记，是积累建筑作文殿堂的材料；语文知识的综合运用，是作文片段的单兵操练。把每一段写好了，组合成一篇作文也就水到渠成了。
比如：处理“焚膏继晷”一词，先让学生明确“晷”的读音，熟记字形，再掌握成语含意：点燃灯烛来接替日光照明，（膏：灯油，晷：日影），形容夜以继日地用功读书或努力工作。讲到学习的刻苦用功，老师随即点拨启发学生思考古代勤奋好学的事例，学生自然会想到囊萤映雪，凿壁偷光，悬梁刺股，把这些综合起来，便是刻苦用功，发奋苦读的作文材料。教学中如果把孤立的字音、字形、词语的复习融入无限丰厚的汉语言文化的土壤中，便能化孤立为整体，化枯燥为有趣，收到事半功倍的效果。
三、握住生活的手
高考作文特别强调学生关注社会，关注人生，强调学生写出自己的真情实感。这就要求师生及时、广泛、深刻地了解时事、生活见闻。而这些信息要从新闻媒体或报纸杂志中获取，从生活中感悟。生活中的笑与泪、苦与乐、成功与失败、亲情与友谊、矛盾与冲突等都是学生写作、表达情感的素材。
生活积累是作文素材之源，生活积累是作文创造发挥之柱。作为老师，要拥有一双敏锐地发现、捕捉、利用生活资源的慧眼，引导学生走进生活，观察生活，善于从贫瘠荒凉的山沟里发掘出闪光的金子，从漫山遍野的植物中发现奇花异草，从天涯海角的沙滩上搜索到熠熠生辉的珍珠和五彩斑斓的贝壳。从平凡而熟悉的世界中探测到新颖的东西，对大千世界形成自己独特的感受和思考，从而跳出作文千人一面，千部一腔，千篇一律的窠臼。生活是多姿多彩的，生活体验是有滋有味的，信手拈来活用在话语中，你的话语就格外富有生机和活力，新意盎然。
如：记得一次在向同学们讲高考作文的特点和注意事项时我引用了这样一段话：第一，高考作文是几十万人同题的作文，特别容易撞车。平时写作文，一个班几十个同学撞车，那是田间小路的手扶拖拉机之间的“撞车”，灾难不太大。高考作文的“撞车”，这是高速公路上的集体大“撞车”，灾难特别严重。第二，高考作文和平时作文相比，要多一点二锅头，少一点碧螺春，高考阅卷者无法慢慢品尝碧螺春。也就是说作文语言要“冲”一点。第三，高考阅卷，不是在阿尔卑斯山谷的浪漫之旅，而是炎炎烈日下茫茫沙漠中的急行军，这时最需要的是什么？是路标。因此作文的段落层次要十分清晰。在这里，我把需强调的几个要点，从生活经验中，找到与高考作文相通的事物，进行了创造性的发挥。这些通俗易懂而又生动幽默的比喻让学生产生了丰富的联想，并对问题有了形象的认识。
陆游在《示子》一诗中说道：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”写文章也是如此，作文积累一旦与丰富多彩的生活巧妙对接，它便显示出可以挖掘的无限空间。牵手语文，多想用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧……智慧的课堂，学生有思想的飞翔和生命力的舒张；智慧的课堂，学生能与历史对话、与高尚交流，与经典拥抱、与创造亲吻。还学生一个生活的本源，那样，他们就会牵着语文的手在智慧的天地里放飞心灵，自由徜徉……
一、牵住课本的手
三年高中语文课程下来，有上百篇文章，如果再加上“读本”，多达几百篇。课本中所选的课文都是久经考验的名篇。如果认真挖掘课文内涵，你会发现，从时代背景、作者介绍、文本解读，直到单元话题，课下注释，课文链接，都是可供无限挖掘的素材“富矿”。
例如：在讲授《谏太宗十思疏》一文时，可以告诉学生太宗对魏征的怀念：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。魏征没，朕亡一镜矣！”然后挖掘文本，设计问题：在中华民族光辉灿烂的文明史上，魏征是一位直言敢谏的名臣。他提出的“十思”中的每一思，句句坦诚，字字惊心，是对唐太宗的忠诚告诫。魏征是进谏的贤臣，太宗是纳谏的明君。从他们身上，你读出了什么？
（学生思考、讨论后回答）
生甲：我读出了魏征批龙鳞，逆圣听，冒着生命危险，为的是国家兴亡，为的是天下苍生。
生乙：我读出了魏征超人的胆识和谋略，他冒死敢谏的精神，为国为民的一片忠心，他强烈的爱国责任心，激励着一代又一代的人。
生丙：我读出了魏征的敢于直谏，是一种执著，一种操守。居其位，必谋其政，孔子说“陈力就列，不能者止。”魏征，代表着一种精神，成为了一个象征。
……
轻松牵住语文课本的手，在飘满自由呼吸的空气的课堂上，学生思维的闸门打开了，灵感之水汩汩流淌。深挖文本，便得座座“宝藏”。
二、抓住练习的手
高中三年，学生要做大量的试题，就试卷的构成来看，文学作品阅读、古诗文阅读、社科文阅读可以直接为高考作文提供丰富多样的素材。另外，语文基础知识是建筑作文大厦的砖瓦。语言基础知识的识记，是积累建筑作文殿堂的材料；语文知识的综合运用，是作文片段的单兵操练。把每一段写好了，组合成一篇作文也就水到渠成了。
比如：处理“焚膏继晷”一词，先让学生明确“晷”的读音，熟记字形，再掌握成语含意：点燃灯烛来接替日光照明，（膏：灯油，晷：日影），形容夜以继日地用功读书或努力工作。讲到学习的刻苦用功，老师随即点拨启发学生思考古代勤奋好学的事例，学生自然会想到囊萤映雪，凿壁偷光，悬梁刺股，把这些综合起来，便是刻苦用功，发奋苦读的作文材料。教学中如果把孤立的字音、字形、词语的复习融入无限丰厚的汉语言文化的土壤中，便能化孤立为整体，化枯燥为有趣，收到事半功倍的效果。
三、握住生活的手
高考作文特别强调学生关注社会，关注人生，强调学生写出自己的真情实感。这就要求师生及时、广泛、深刻地了解时事、生活见闻。而这些信息要从新闻媒体或报纸杂志中获取，从生活中感悟。生活中的笑与泪、苦与乐、成功与失败、亲情与友谊、矛盾与冲突等都是学生写作、表达情感的素材。
生活积累是作文素材之源，生活积累是作文创造发挥之柱。作为老师，要拥有一双敏锐地发现、捕捉、利用生活资源的慧眼，引导学生走进生活，观察生活，善于从贫瘠荒凉的山沟里发掘出闪光的金子，从漫山遍野的植物中发现奇花异草，从天涯海角的沙滩上搜索到熠熠生辉的珍珠和五彩斑斓的贝壳。从平凡而熟悉的世界中探测到新颖的东西，对大千世界形成自己独特的感受和思考，从而跳出作文千人一面，千部一腔，千篇一律的窠臼。生活是多姿多彩的，生活体验是有滋有味的，信手拈来活用在话语中，你的话语就格外富有生机和活力，新意盎然。
如：记得一次在向同学们讲高考作文的特点和注意事项时我引用了这样一段话：第一，高考作文是几十万人同题的作文，特别容易撞车。平时写作文，一个班几十个同学撞车，那是田间小路的手扶拖拉机之间的“撞车”，灾难不太大。高考作文的“撞车”，这是高速公路上的集体大“撞车”，灾难特别严重。第二，高考作文和平时作文相比，要多一点二锅头，少一点碧螺春，高考阅卷者无法慢慢品尝碧螺春。也就是说作文语言要“冲”一点。第三，高考阅卷，不是在阿尔卑斯山谷的浪漫之旅，而是炎炎烈日下茫茫沙漠中的急行军，这时最需要的是什么？是路标。因此作文的段落层次要十分清晰。在这里，我把需强调的几个要点，从生活经验中，找到与高考作文相通的事物，进行了创造性的发挥。这些通俗易懂而又生动幽默的比喻让学生产生了丰富的联想，并对问题有了形象的认识。
陆游在《示子》一诗中说道：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”写文章也是如此，作文积累一旦与丰富多彩的生活巧妙对接，它便显示出可以挖掘的无限空间。牵手语文，多想用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧……智慧的课堂，学生有思想的飞翔和生命力的舒张；智慧的课堂，学生能与历史对话、与高尚交流，与经典拥抱、与创造亲吻。还学生一个生活的本源，那样，他们就会牵着语文的手在智慧的天地里放飞心灵，自由徜徉……