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摘 要：英语教学方法不仅与教学理论而且与心理学、语言学等领域息息相关。近年来，学者们提出了一些新的教学方法，促使英语教学迈上一个新台阶。本文针对新的教学方法进行问卷调查寻找最受学生欢迎的教学方法，目的在于找出最适合学生的教学方法从而提高学生的学习效率。研究结果显示，最受中学生喜爱的教学方法是现代教学方法中的基于内容教学法，同时对受学生欢迎的教学方法之间存在共通点进行讨论。
关键词：教学方法；中学英语；基于内容教学法；学习效率
一、教学方法研究概述
众所周知，英语教学不仅是一门科学更是一门艺术。学者们一直不断探索新的英语教学方法，然而，学者们更加侧重于学生的学习策略以及学生如何在考试中获得高分的应试教学方法，却疏于探索学生喜爱的教学方法。
教学方法是基于一种系统规则和程序的教授一种语言的方式，也就是如何教好与学好一门语言的观点的应用。教学方法不断改进和发展，便出现传统教学方法和现代教学方法之分。传统教学法：直接教学法、语法-翻译法、听说法。现代教学法：全身反应法、交流教学法、社区教学法、基于内容教学法。
在直接教学法的课堂上，学习者不允许使用母语，强调发音而不注重语法规则。语法-翻译教学法认为语言学习主要是母语与目标语之间的相互转换，学习过程中需要牢记语法规则与扩充大量词汇。听说法认为学习一门语言就是习惯获得。全身反应法旨在让学生对简单的命令，全身反应法强调听力理解的重要性。交际教学法的侧重点在于使得学生在不同场景下进行合适而有效的交流。因此在交际教学法的英语课堂上，邀请、建议、投诉以及时间、地点等概念的表达是重要教学内容。社区教学法旨在为教师和学生之间建立人际关系。
中学是英语学习的重要阶段，但许多中学生不知如何学好英语以至于越学越糊涂，更有甚者，厌恶英语课程。为了结束这种现象，本文针对哪种英语语言学习方法会激发学生的学习兴趣进行实证研究，旨在发掘适合中学生提高学习效率的教学方法。
二、研究问题
本文主要论述以下两个方面：
（1）哪种的教学方法能让学生容易接受？
（2）最受学生欢迎的教学方法之间是否有共通点？
三、 研究方法
本文本项研究采用问卷调查的方法，然后对问卷调查所获得的数据进行统计分析。下而具体介绍受试者和测量工具。
（一）受试者
参加本项调查的受试者为某中学初中生40人，这40名受试者均采用随机抽样的方式选取的，但实际回收的有效问卷只有30份。
（二）测量工具
本研究采用的测量工具是SPSS软件。受试者根据自己的实际情况，在一个莱克特量表（Liken Scale），即5点量表上对每个项目的论断表明自己的态度或对每一项陈述评价符合自己的程度。该量表分别测量7类语言教学策略，共28个项目。
四、 结果与讨论
表1数据显示基于内容教学法（CBI）总分439，交际教学法（CLT）总分最低为302，表2数据显示CBI平均分为14.63，为最高，标准差2.059为最稳定，CLT 均分10.07为最低。由表1和表2可以看出初中生对基于内容教学法更感兴趣。出乎意料的是初中生不喜欢交际教学法。表3数据显示语法翻译法（GTM）与听说法（ALM）相关性为.015（p<.05）。从表3可以看出翻译--语法教学法和直接教学法成显著相关。表4数据显示CBI与ALM相关性为.189（p<.05），可以看出CBI与ALM不相关。从得到的数据看，中学生更加欢迎基于内容教学法，该结论说明初中英语课堂缺少有趣的课堂活动。学生想要学习语法、阅读以及写作之外的内容。CBI能够激发学生的学习兴趣和学习动机从而达到提高学习效率的效果。在CBI问卷的各项选项中，学生们更加倾向于影视赏析教学，这种现象表明学生想要快乐学习而且要学习更加实际的用语。从心理学层面分析学生不喜欢交际教学法是因为他们英语初学者害怕出错而不愿与同学或教师用英语交流。
五、结论
在初中英语课堂，解决英语学习问题的关键在于运用正确的教学方法来激发学生的学习兴趣和学习动机，与学生相互交流深入了解，也因此与学生建立深厚的感情有助于教师发掘学生的潜质。从学生的角度来说不同于传统教学方法的基于内容教学法更加适合他们。研究存在不足，比如基于问题教学法未囊括在调查问卷中。虽然本文存在不足，研究结果能对促进中学英语教学发展有所帮助。
参考文献：
[1]车继雁，孙咏梅.模因视角下的大学英语教学策略研究[J].大庆师范学院学报， 2012 （5）：153-156.
[2]桂诗春.新编心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[3]刘润清，吴一安. 中国英语教育研究[M].北京： 外语教学与研究出版社，2000.
[4]施良方，崔允漷. 教学理论： 课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
[5]谢桥.浅谈如何提高中学英语教学方法[J].南昌教育学院学报，2012（7）：128-129.
关键词：教学方法；中学英语；基于内容教学法；学习效率
一、教学方法研究概述
众所周知，英语教学不仅是一门科学更是一门艺术。学者们一直不断探索新的英语教学方法，然而，学者们更加侧重于学生的学习策略以及学生如何在考试中获得高分的应试教学方法，却疏于探索学生喜爱的教学方法。
教学方法是基于一种系统规则和程序的教授一种语言的方式，也就是如何教好与学好一门语言的观点的应用。教学方法不断改进和发展，便出现传统教学方法和现代教学方法之分。传统教学法：直接教学法、语法-翻译法、听说法。现代教学法：全身反应法、交流教学法、社区教学法、基于内容教学法。
在直接教学法的课堂上，学习者不允许使用母语，强调发音而不注重语法规则。语法-翻译教学法认为语言学习主要是母语与目标语之间的相互转换，学习过程中需要牢记语法规则与扩充大量词汇。听说法认为学习一门语言就是习惯获得。全身反应法旨在让学生对简单的命令，全身反应法强调听力理解的重要性。交际教学法的侧重点在于使得学生在不同场景下进行合适而有效的交流。因此在交际教学法的英语课堂上，邀请、建议、投诉以及时间、地点等概念的表达是重要教学内容。社区教学法旨在为教师和学生之间建立人际关系。
中学是英语学习的重要阶段，但许多中学生不知如何学好英语以至于越学越糊涂，更有甚者，厌恶英语课程。为了结束这种现象，本文针对哪种英语语言学习方法会激发学生的学习兴趣进行实证研究，旨在发掘适合中学生提高学习效率的教学方法。
二、研究问题
本文主要论述以下两个方面：
（1）哪种的教学方法能让学生容易接受？
（2）最受学生欢迎的教学方法之间是否有共通点？
三、 研究方法
本文本项研究采用问卷调查的方法，然后对问卷调查所获得的数据进行统计分析。下而具体介绍受试者和测量工具。
（一）受试者
参加本项调查的受试者为某中学初中生40人，这40名受试者均采用随机抽样的方式选取的，但实际回收的有效问卷只有30份。
（二）测量工具
本研究采用的测量工具是SPSS软件。受试者根据自己的实际情况，在一个莱克特量表（Liken Scale），即5点量表上对每个项目的论断表明自己的态度或对每一项陈述评价符合自己的程度。该量表分别测量7类语言教学策略，共28个项目。
四、 结果与讨论
表1数据显示基于内容教学法（CBI）总分439，交际教学法（CLT）总分最低为302，表2数据显示CBI平均分为14.63，为最高，标准差2.059为最稳定，CLT 均分10.07为最低。由表1和表2可以看出初中生对基于内容教学法更感兴趣。出乎意料的是初中生不喜欢交际教学法。表3数据显示语法翻译法（GTM）与听说法（ALM）相关性为.015（p<.05）。从表3可以看出翻译--语法教学法和直接教学法成显著相关。表4数据显示CBI与ALM相关性为.189（p<.05），可以看出CBI与ALM不相关。从得到的数据看，中学生更加欢迎基于内容教学法，该结论说明初中英语课堂缺少有趣的课堂活动。学生想要学习语法、阅读以及写作之外的内容。CBI能够激发学生的学习兴趣和学习动机从而达到提高学习效率的效果。在CBI问卷的各项选项中，学生们更加倾向于影视赏析教学，这种现象表明学生想要快乐学习而且要学习更加实际的用语。从心理学层面分析学生不喜欢交际教学法是因为他们英语初学者害怕出错而不愿与同学或教师用英语交流。
五、结论
在初中英语课堂，解决英语学习问题的关键在于运用正确的教学方法来激发学生的学习兴趣和学习动机，与学生相互交流深入了解，也因此与学生建立深厚的感情有助于教师发掘学生的潜质。从学生的角度来说不同于传统教学方法的基于内容教学法更加适合他们。研究存在不足，比如基于问题教学法未囊括在调查问卷中。虽然本文存在不足，研究结果能对促进中学英语教学发展有所帮助。
参考文献：
[1]车继雁，孙咏梅.模因视角下的大学英语教学策略研究[J].大庆师范学院学报， 2012 （5）：153-156.
[2]桂诗春.新编心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[3]刘润清，吴一安. 中国英语教育研究[M].北京： 外语教学与研究出版社，2000.
[4]施良方，崔允漷. 教学理论： 课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
[5]谢桥.浅谈如何提高中学英语教学方法[J].南昌教育学院学报，2012（7）：128-129.