论文部分内容阅读
培养学生的听说读写能力是小学语文教学的主要任务。其中听是最基础的，它和读一样是吸收、理解口头信息的手段。叶圣陶曾说：“听是用耳朵读，读是用眼睛去听……”可见，听的训练有利于语文能力的全面提高。那么，我们在教学中该如何培养学生倾听的习惯呢，我觉得离不开老师的耐心、慧心和恒心。
一、耐心是根本
学生倾听习惯的培养需要教师耐心指导。很多时候，我们大人是比较主观的，认为有的内容孩子应该是懂的，没必要再讲了，就提出了要求和愿望。比如倾听，我们常要求学生“认真倾听”，学生也知道要“认真倾听”，但对怎样才是“认真倾听”，他们的认识却是零零散散，不够完整的。其实，我们老师不妨耐心地与学生讲一讲倾听的重要性，让学生意识到应该认真倾听。同时，更应该对如何认真倾听提一些具体的要求，如：将目光注视着黑板、老师或者发言的同学，能听明白他人说的话，指出他人谈话中的优点，发现其语病或不完整的地方，能听出两个或更多的同学发言时的不同之处等，只有当学生明白了怎样倾听，才可能会学会倾听。
老师不仅要耐心指导学生怎样倾听，还要耐心地看待学生不愿倾听的现象。很多时候，教师进行了耐心细致的指导，学生也明确该怎么去做了，可他们就是没有耐心去做，或根本不愿做。我觉得对这样的学生只有充分发挥老师的耐心，才会收到好的成效。我曾经教过一个叫小祥的男孩，脑子很聪明，每次语文考试都能达到中上水平，可他上课时，眼睛不是看着窗外，就是看着课桌。而且多次交流，他依然我行我素。我并没有灰心，时时留意他的举动。一次单元考试，他考得不理想。我与他一起分析失败的原因，并相机让他认识到倾听的重要。就这样，在我一次次耐心的交流与潜移默化的提醒中，小祥上课时的注意力明显集中多了，甚至愿意主动举手发言。
卢梭曾说：耐心虽苦，成果更甜。的确，没有老师的耐心，学生既不会倾听，也不愿意倾听，在培养学生倾听习惯的过程中，需要老师耐心再耐心。可以说，没有耐心，学生倾听的习惯不可能养成，也不会养成。耐心是培养学生倾听习惯的根本。
二、慧心是手段
教学是一门艺术，需要我们运用智慧，用心耕耘。在培养学生的倾听习惯时，同样需要教师运用智慧，让学生积极地参与。在具体实践中，我就曾这样做：
1、要求适度。打篮球有个“篮球架效应”，如果球架太高，投不进，玩的人就会没信心；但如果球架太低，很容易投进，玩的人就会没兴趣，这两种情况都会影响打篮球的人的动力。“篮球架效应”给予我们启发，要培养学生的倾听习惯，一开始的要求可以定低一点，树立他们的信心，然后根据学生情况，不断提高要求，让他们学会倾听。
2、活动激趣。兴趣是最好的老师。学生对倾听产生了兴趣，自然会全神贯注地去做。实践中，我发现将倾听与活动结合起来，能提高学生倾听的兴趣。我校开展了“小龙人”评比活动，对每个学生的语文、数学、英语、两操、劳动、用餐等方面进行评比加星，为了提高学生倾听的兴趣，我在评比栏中又加入了倾听一栏，对课上在倾听时做得好的同学及时加星。现在，我班学生参与的积极性很高，兴趣浓厚。
3、经常鼓励。19世纪德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确，我觉得如果教师能在课堂上给予学生鼓励，能极大地调动学生学习的积极性。就说我班的小栋同学，平时很喜欢回头回脑讲话，常常是我在讲，他也讲，为此我曾经多次提醒他，常是略有好转，老毛病又犯。有一次，他听得特别认真，两眼目不转睛地盯着我，我就随口说：“小栋听得多认真，眼睛一眨都不眨。”然后，我就发现，那堂课上他不仅自始至终认真听，发言也很积极。
当然，培养学生倾听习惯的方法很多，不止以上几种。在具体的教学过程中，我们可以充分发挥聪明智慧，根据班级情况，视情况选择。
三、恒心是保障
任何一种习惯的养成都不可能一蹴而就，需要持之以恒。倾听习惯的培养也是如此。为此，教学过程中就需要教师坚持不懈地培养学生的倾听习惯，不然就会“竹篮子打水——一场空”，一切努力付诸东流。
首先从教师自身来说，课堂上需要时时关注所有学生倾听的情况，对表现好的及时表扬、鼓励，表现差的及时提醒。对个别学生，更要长时间关注他的倾听表现，跟踪记录。评价时，不仅要横向评价，还要纵向评价，让学生能感受到自身的进步，树立他们的自信，并且要长久坚持。
其次从学生来看，小学生年龄小，自制力和毅力还不够强，往往容易受到外界的干扰而出现反复。当学生出现反复时，作为教师心态要坦然，要抱定“长期抗战”的心理，将活动激趣、要求适度、经常鼓励等方法贯穿在培养习惯的始终。相信，朽木也可雕，习惯定能形成。
当然，在具体的教学过程中，以上几点其实是紧密结合，相互渗透，相互促进的。相信当我们把耐心、慧心、恒心的魅力真正发挥出来之时，定能使学生养成良好的倾听习惯！
边敏利，语文教师，现居江苏无锡。
一、耐心是根本
学生倾听习惯的培养需要教师耐心指导。很多时候，我们大人是比较主观的，认为有的内容孩子应该是懂的，没必要再讲了，就提出了要求和愿望。比如倾听，我们常要求学生“认真倾听”，学生也知道要“认真倾听”，但对怎样才是“认真倾听”，他们的认识却是零零散散，不够完整的。其实，我们老师不妨耐心地与学生讲一讲倾听的重要性，让学生意识到应该认真倾听。同时，更应该对如何认真倾听提一些具体的要求，如：将目光注视着黑板、老师或者发言的同学，能听明白他人说的话，指出他人谈话中的优点，发现其语病或不完整的地方，能听出两个或更多的同学发言时的不同之处等，只有当学生明白了怎样倾听，才可能会学会倾听。
老师不仅要耐心指导学生怎样倾听，还要耐心地看待学生不愿倾听的现象。很多时候，教师进行了耐心细致的指导，学生也明确该怎么去做了，可他们就是没有耐心去做，或根本不愿做。我觉得对这样的学生只有充分发挥老师的耐心，才会收到好的成效。我曾经教过一个叫小祥的男孩，脑子很聪明，每次语文考试都能达到中上水平，可他上课时，眼睛不是看着窗外，就是看着课桌。而且多次交流，他依然我行我素。我并没有灰心，时时留意他的举动。一次单元考试，他考得不理想。我与他一起分析失败的原因，并相机让他认识到倾听的重要。就这样，在我一次次耐心的交流与潜移默化的提醒中，小祥上课时的注意力明显集中多了，甚至愿意主动举手发言。
卢梭曾说：耐心虽苦，成果更甜。的确，没有老师的耐心，学生既不会倾听，也不愿意倾听，在培养学生倾听习惯的过程中，需要老师耐心再耐心。可以说，没有耐心，学生倾听的习惯不可能养成，也不会养成。耐心是培养学生倾听习惯的根本。
二、慧心是手段
教学是一门艺术，需要我们运用智慧，用心耕耘。在培养学生的倾听习惯时，同样需要教师运用智慧，让学生积极地参与。在具体实践中，我就曾这样做：
1、要求适度。打篮球有个“篮球架效应”，如果球架太高，投不进，玩的人就会没信心；但如果球架太低，很容易投进，玩的人就会没兴趣，这两种情况都会影响打篮球的人的动力。“篮球架效应”给予我们启发，要培养学生的倾听习惯，一开始的要求可以定低一点，树立他们的信心，然后根据学生情况，不断提高要求，让他们学会倾听。
2、活动激趣。兴趣是最好的老师。学生对倾听产生了兴趣，自然会全神贯注地去做。实践中，我发现将倾听与活动结合起来，能提高学生倾听的兴趣。我校开展了“小龙人”评比活动，对每个学生的语文、数学、英语、两操、劳动、用餐等方面进行评比加星，为了提高学生倾听的兴趣，我在评比栏中又加入了倾听一栏，对课上在倾听时做得好的同学及时加星。现在，我班学生参与的积极性很高，兴趣浓厚。
3、经常鼓励。19世纪德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确，我觉得如果教师能在课堂上给予学生鼓励，能极大地调动学生学习的积极性。就说我班的小栋同学，平时很喜欢回头回脑讲话，常常是我在讲，他也讲，为此我曾经多次提醒他，常是略有好转，老毛病又犯。有一次，他听得特别认真，两眼目不转睛地盯着我，我就随口说：“小栋听得多认真，眼睛一眨都不眨。”然后，我就发现，那堂课上他不仅自始至终认真听，发言也很积极。
当然，培养学生倾听习惯的方法很多，不止以上几种。在具体的教学过程中，我们可以充分发挥聪明智慧，根据班级情况，视情况选择。
三、恒心是保障
任何一种习惯的养成都不可能一蹴而就，需要持之以恒。倾听习惯的培养也是如此。为此，教学过程中就需要教师坚持不懈地培养学生的倾听习惯，不然就会“竹篮子打水——一场空”，一切努力付诸东流。
首先从教师自身来说，课堂上需要时时关注所有学生倾听的情况，对表现好的及时表扬、鼓励，表现差的及时提醒。对个别学生，更要长时间关注他的倾听表现，跟踪记录。评价时，不仅要横向评价，还要纵向评价，让学生能感受到自身的进步，树立他们的自信，并且要长久坚持。
其次从学生来看，小学生年龄小，自制力和毅力还不够强，往往容易受到外界的干扰而出现反复。当学生出现反复时，作为教师心态要坦然，要抱定“长期抗战”的心理，将活动激趣、要求适度、经常鼓励等方法贯穿在培养习惯的始终。相信，朽木也可雕，习惯定能形成。
当然，在具体的教学过程中，以上几点其实是紧密结合，相互渗透，相互促进的。相信当我们把耐心、慧心、恒心的魅力真正发挥出来之时，定能使学生养成良好的倾听习惯！
边敏利，语文教师，现居江苏无锡。