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体育教学与其它教学一样，是师生的双边活动过程，但它不是简单的教与学的相互作用。在整个教学过程中还存在着很有价值的“人际关系”，即老师与学生的相互关系。
一、情感教育在体育教学中的作用
良好的心理关系会直接影响着教学效果和学生健康全面的发展。体育项目的特殊性，例如女生800米、男生1000米、等长距离跑，可提高学生的意志力和挫折忍受力。任何教学活动的安排，都伴随着一定的情感内涵，融洽的师生关系常伴有积极的心境状态，学生愿意同教师进行交流，这样便于教师了解学生，利于提高学习的效率。当学生对教师产生好感时，就会喜欢上体育课，接受教师的指导，有利于动作技术的掌握，提高心理和生理素质。
二、课堂教学中情感投入的手段和方法
树立良好的形象。良好的形象包括内在和外在的形象。在内在形象上，要做到知识渊博、专业知识牢固、语言优美、气质佳等。教师的学科知识越全面、越丰富，学生的受益就越大。在外在形象上，有强健的体魄、精神饱满、教态自然大方、示范动作到位、准确，工作认真负责、积极向上、以身作则，给学生树立积极享受的学习榜样。
充分发挥“体优生”的带头作用。“体优生”本身素质较好，掌握动作快。对这些学生，教师要注意发挥他们的骨干作用，让他们多做示范，在分组练习时可让他们担任组长，负责组织同学练习。这样可以充分调动其积极性，树立其威信，培养起其责任感，满足其表现欲，不但能促进“体优生”的学习成绩，还能调动全班同学的积极性，活跃课堂气氛，同时对教师组织教学工作也有很大帮助，从而可取得预期的良好教学效果。
善于利用学生的表现欲。调皮的学生往往体育成绩较好，可让他们多做示范，担任分组小组长，负责组织同学们练习，这样既满足了其表现欲，又能控制这些学生不遵守纪律、扰乱课堂的行为，同时还能调动全班同学的积极性。
三、区别对待、因材施教
外向型的学生，神经活动兴奋占优势，精力旺盛，反应快，易冲动，急于求成，持久性差。对这类学生，教师应让他们多做表演性的动作，给同学树立榜样或担任小组长，让他们在每个组中起带头作用，调动其他学生的积极性，让他们也动起来。对于性格内向的学生，教师可以用有力的手势、坚定的神情，充分利用其勤思、情稳、意坚的良好心理素质，调动其积极性。对体育素质较差的学生，教师要多用欣赏的方式观察学生的动作，多鼓励、多表扬、多肯定，少打击，适当降低要求，帮助他们树立信心，解决他们的心理问题，善于发现他们的优点，充分调动其积极性。
四、创立情境教育，提高学生学习兴趣
改变教学组织形式。如跑步方面的内容可以采用“越野探险”“迎面接力”“开火车”等形式，投掷方面的内容可采用“投篮入筐”“掷沙包”等游戏情境。每个学生的素质不一样，不可能达到同样的效果，所以在评估时应区别对待，只要他们尽力了、经过努力了，我认为都应该是合格的。
创设问题情境。如进行耐久跑教学时，首先设问距离的长短、心率的快慢、心率与强度的关系，让学生带着问题去练习。又如上篮的反掩护时，设问应怎样掩护，掩护者应站在何处，怎样挡住防守者的移动路线，让同伴摆脱防守获得进攻等等。让学生带着问题去试验，这样学生的探究热情必然会得到不断的发展和提高。教师再讲解纠正时，他们会更认真地听，收到的效益也越好。
创造良好的教学环境。在队列队形的创新变化上会使学生的兴趣倍增，如打破传统的绕场慢跑两圈作准备活动，由教师做领头羊，带着学生跑蛇形、圆字形、“Z”字形，或男女同学分开跑，由排头一个学生领着跑，跑出各式各样的队形，这样学生也高兴，同时准备活动也做开了。场地器材的布置也要创新，例如在进行跳远和跳高的腾空教学时，为让学生做出腾空动作，可用竹竿系上一个球撑在起跳线的上空，让学生在向上跳的瞬间去触摸球，让学生带着好奇去练习，从而达到向上腾空的效果。
责任编辑 魏文琦
一、情感教育在体育教学中的作用
良好的心理关系会直接影响着教学效果和学生健康全面的发展。体育项目的特殊性，例如女生800米、男生1000米、等长距离跑，可提高学生的意志力和挫折忍受力。任何教学活动的安排，都伴随着一定的情感内涵，融洽的师生关系常伴有积极的心境状态，学生愿意同教师进行交流，这样便于教师了解学生，利于提高学习的效率。当学生对教师产生好感时，就会喜欢上体育课，接受教师的指导，有利于动作技术的掌握，提高心理和生理素质。
二、课堂教学中情感投入的手段和方法
树立良好的形象。良好的形象包括内在和外在的形象。在内在形象上，要做到知识渊博、专业知识牢固、语言优美、气质佳等。教师的学科知识越全面、越丰富，学生的受益就越大。在外在形象上，有强健的体魄、精神饱满、教态自然大方、示范动作到位、准确，工作认真负责、积极向上、以身作则，给学生树立积极享受的学习榜样。
充分发挥“体优生”的带头作用。“体优生”本身素质较好，掌握动作快。对这些学生，教师要注意发挥他们的骨干作用，让他们多做示范，在分组练习时可让他们担任组长，负责组织同学练习。这样可以充分调动其积极性，树立其威信，培养起其责任感，满足其表现欲，不但能促进“体优生”的学习成绩，还能调动全班同学的积极性，活跃课堂气氛，同时对教师组织教学工作也有很大帮助，从而可取得预期的良好教学效果。
善于利用学生的表现欲。调皮的学生往往体育成绩较好，可让他们多做示范，担任分组小组长，负责组织同学们练习，这样既满足了其表现欲，又能控制这些学生不遵守纪律、扰乱课堂的行为，同时还能调动全班同学的积极性。
三、区别对待、因材施教
外向型的学生，神经活动兴奋占优势，精力旺盛，反应快，易冲动，急于求成，持久性差。对这类学生，教师应让他们多做表演性的动作，给同学树立榜样或担任小组长，让他们在每个组中起带头作用，调动其他学生的积极性，让他们也动起来。对于性格内向的学生，教师可以用有力的手势、坚定的神情，充分利用其勤思、情稳、意坚的良好心理素质，调动其积极性。对体育素质较差的学生，教师要多用欣赏的方式观察学生的动作，多鼓励、多表扬、多肯定，少打击，适当降低要求，帮助他们树立信心，解决他们的心理问题，善于发现他们的优点，充分调动其积极性。
四、创立情境教育，提高学生学习兴趣
改变教学组织形式。如跑步方面的内容可以采用“越野探险”“迎面接力”“开火车”等形式，投掷方面的内容可采用“投篮入筐”“掷沙包”等游戏情境。每个学生的素质不一样，不可能达到同样的效果，所以在评估时应区别对待，只要他们尽力了、经过努力了，我认为都应该是合格的。
创设问题情境。如进行耐久跑教学时，首先设问距离的长短、心率的快慢、心率与强度的关系，让学生带着问题去练习。又如上篮的反掩护时，设问应怎样掩护，掩护者应站在何处，怎样挡住防守者的移动路线，让同伴摆脱防守获得进攻等等。让学生带着问题去试验，这样学生的探究热情必然会得到不断的发展和提高。教师再讲解纠正时，他们会更认真地听，收到的效益也越好。
创造良好的教学环境。在队列队形的创新变化上会使学生的兴趣倍增，如打破传统的绕场慢跑两圈作准备活动，由教师做领头羊，带着学生跑蛇形、圆字形、“Z”字形，或男女同学分开跑，由排头一个学生领着跑，跑出各式各样的队形，这样学生也高兴，同时准备活动也做开了。场地器材的布置也要创新，例如在进行跳远和跳高的腾空教学时，为让学生做出腾空动作，可用竹竿系上一个球撑在起跳线的上空，让学生在向上跳的瞬间去触摸球，让学生带着好奇去练习，从而达到向上腾空的效果。
责任编辑 魏文琦