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中华文化博大精深，源远流长，古诗词以其凝练深邃、言简意赅、寓意无穷的特点在文化长廊中占据一席之地。近年来，计算机技术日趋成熟，应用越来越广泛，在各行各业均发挥巨大的作用，当然，高中语文古诗词教学顺应时代发展潮流，融入多媒体手段，也从中获益匪浅。多媒体辅助教学，形象生动，活泼直观，再现古诗词的意境美，让学生身临其境，激发学习与探究的兴趣，提高教学效率。
文海浮沉，大浪淘沙，经过漫长岁月的洗礼，古诗词依然屹立于文化长廊而不倒，熠熠生辉。它是中华民族文化重要的组成部分，语言凝练，内容丰富，往往带给读者或美景或真情实感或人生哲理的熏陶。现代高中语文教学中，古诗词所占的比例越来越大，教学任务越来越沉重，而现在的学生，由于阅历较浅、见闻狭窄，普遍对传统的文本教学缺乏兴趣。多媒体教学集“文字、声音、图像、图形、动画”等多种传播媒介于一体，能够将晦涩难懂的文本多方位、多角度、生动立体地向学生呈现出来，为古诗词教学注入了新的生机与活力，使学生和教师的互动交流更加灵活多样、生动丰富。本文根据作者的一些教学案例，谈一谈多媒体辅助高中语文古诗词教学的应用。
一、身临其境，提高学习参与度
立体、动感、直观、形象是多媒体教学的特点，能够让学生身临其境，更好更快地进入诗词意境之中，激发情感共鸣。例如在讲解李清照《一剪梅》时，运用多媒体播放歌曲《月满西楼》，它是由歌手安雯演唱的，歌声旋律将诗人的思想情感饱满地表达了出来。学生很快就被优美的旋律所吸引，随着歌声代入到情境之中，更加深切地体会到词人与丈夫赵明诚不忍离别的一腔深情；指导学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，运用多媒体给学生播放《三国演义》的主题曲，该歌曲曲风雄浑豪迈，气势磅礴，学生听了之后，迫不及待地想要探寻那些英雄人物的伟大事迹，课堂气氛十分热烈，教学效率大大提高；在讲王实甫的《长亭送别》时，播放《长亭送别》这首怀旧歌曲，忧伤、舒缓、伤感的旋律将诗词中离别之时依依不舍之情演绎得淋漓尽致；很多词被现代人谱上曲演唱，如在教白居易的《琵琶行》，给学生播放《十面埋伏》等琵琶音乐片段，在有声的音律中倾听琵琶美妙旋律的发展变化，再品读理解文章中有关音乐方面的文字描写，进而理解诗人的丰富情感；在学习戴望舒的《雨巷》时，播放歌手李健的同名曲，让学生在舒缓轻忧的音乐中体会作者当时的情感同时学会歌唱，同时达到把握情感和背诵两个目的。讲到《荆轲刺秦王》时，文言文生涩难懂，学生难免退而却步，借用多媒体技术播放影视作品，演员到位的演技，生动地再现了荆轲临危受命的画面，国将破，家要灭，国家危在旦夕，荆轲不顾个人安危，“明知山有虎，偏向虎山行”，事情败露之后，荆轲“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死，其悲壮之举给学生视觉和精神上的冲击，对荆轲这位有勇有谋、视死如归的英雄人物印象更加深刻，其教育意义更让人终生难忘。
二、开阔视野，拓展知识体系
运用多媒体，为适时拓展课外知识提供了便利条件，适当补充相关资料，可以帮助学生理解和把握古诗词更深的意境和情感。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……”，学习李清照的《声声慢》时，为了使学生体会理解诗词中所包含的国家破灭的忧愁，家园丧失的悲伤，晚年孀居的孤苦，可以利用多媒体向学生展示相关的历史资料以及其夫赵明诚去世的事情，其中的忧伤愁苦之情不言而喻；学习《离骚》时，可以利用多媒体补充屈原的生平史实，体会屈原无端受到谗邪小人的中伤和昏庸的楚怀王的放逐中时，又目睹了楚国的危难和“民生之多艰”，带着满腔的愤懑投汨罗江自杀的凄楚。
三、自主学习，提高学习效率
多媒体的投入教学，改善了学生一味被动接受的状况，学生学习兴趣得以激发，他们的参与热情也大大提高。让学生自己选择感兴趣的诗词，制作课件，在课堂与大家交流体会，老师做适当的引导与补充，学生主动参与，通过收集资料、制作课件、讲课交流、课后反思，提高了自主学习能力，加大了课堂容量，还使内容更加丰富多彩，同学之间的交流互动又为课堂带来新的生机。
四、指导朗诵，奠定情感基调
若想把握诗词的意境，吟哦讽诵必不可少。吟哦讽诵，就是要大声读出来，有感情地读，正确流畅地读，读出韵律，读出精彩，读出其中的一草一木、清风细雨，读出文章的内涵。吟诵是学生体会诗人思想活动和感情活动的必要环节。运用多媒体，为学生提供不同曲调的背景音乐，与诗词唱和，或者下载一些古诗词音频，让学生跟读、模仿，升华。音乐很容易将学生带入诗词的意境中，产生共鸣，擦出火花。比如学习岳飞的《满江红·怒发冲冠》，先用多媒体播放激情朗诵视频，通过视频声情并茂地将作者的浩然正气与忠于祖国的赤诚之心展示在我们面前，学生的跟读模仿，更有利于激发学生的想象和联想以及情感的张扬。
多媒体辅助教学，使诗歌教学的探索找到了新的出路，为中华传统文化的继承传诵带来活力和生机。多媒体手段的运用，为诗歌教学创造了良好的条件，大大提高了古诗词课堂的教学效果，激发了学生学习的兴趣，形象、直观等优势远胜过传统教学课堂。教师应正确认识多媒体的角色定位，借助多媒体课件的优势，切实提高学生对古诗词的阅读鉴赏水平。
（作者单位：江西省赣州市宁都中学）
文海浮沉，大浪淘沙，经过漫长岁月的洗礼，古诗词依然屹立于文化长廊而不倒，熠熠生辉。它是中华民族文化重要的组成部分，语言凝练，内容丰富，往往带给读者或美景或真情实感或人生哲理的熏陶。现代高中语文教学中，古诗词所占的比例越来越大，教学任务越来越沉重，而现在的学生，由于阅历较浅、见闻狭窄，普遍对传统的文本教学缺乏兴趣。多媒体教学集“文字、声音、图像、图形、动画”等多种传播媒介于一体，能够将晦涩难懂的文本多方位、多角度、生动立体地向学生呈现出来，为古诗词教学注入了新的生机与活力，使学生和教师的互动交流更加灵活多样、生动丰富。本文根据作者的一些教学案例，谈一谈多媒体辅助高中语文古诗词教学的应用。
一、身临其境，提高学习参与度
立体、动感、直观、形象是多媒体教学的特点，能够让学生身临其境，更好更快地进入诗词意境之中，激发情感共鸣。例如在讲解李清照《一剪梅》时，运用多媒体播放歌曲《月满西楼》，它是由歌手安雯演唱的，歌声旋律将诗人的思想情感饱满地表达了出来。学生很快就被优美的旋律所吸引，随着歌声代入到情境之中，更加深切地体会到词人与丈夫赵明诚不忍离别的一腔深情；指导学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，运用多媒体给学生播放《三国演义》的主题曲，该歌曲曲风雄浑豪迈，气势磅礴，学生听了之后，迫不及待地想要探寻那些英雄人物的伟大事迹，课堂气氛十分热烈，教学效率大大提高；在讲王实甫的《长亭送别》时，播放《长亭送别》这首怀旧歌曲，忧伤、舒缓、伤感的旋律将诗词中离别之时依依不舍之情演绎得淋漓尽致；很多词被现代人谱上曲演唱，如在教白居易的《琵琶行》，给学生播放《十面埋伏》等琵琶音乐片段，在有声的音律中倾听琵琶美妙旋律的发展变化，再品读理解文章中有关音乐方面的文字描写，进而理解诗人的丰富情感；在学习戴望舒的《雨巷》时，播放歌手李健的同名曲，让学生在舒缓轻忧的音乐中体会作者当时的情感同时学会歌唱，同时达到把握情感和背诵两个目的。讲到《荆轲刺秦王》时，文言文生涩难懂，学生难免退而却步，借用多媒体技术播放影视作品，演员到位的演技，生动地再现了荆轲临危受命的画面，国将破，家要灭，国家危在旦夕，荆轲不顾个人安危，“明知山有虎，偏向虎山行”，事情败露之后，荆轲“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死，其悲壮之举给学生视觉和精神上的冲击，对荆轲这位有勇有谋、视死如归的英雄人物印象更加深刻，其教育意义更让人终生难忘。
二、开阔视野，拓展知识体系
运用多媒体，为适时拓展课外知识提供了便利条件，适当补充相关资料，可以帮助学生理解和把握古诗词更深的意境和情感。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……”，学习李清照的《声声慢》时，为了使学生体会理解诗词中所包含的国家破灭的忧愁，家园丧失的悲伤，晚年孀居的孤苦，可以利用多媒体向学生展示相关的历史资料以及其夫赵明诚去世的事情，其中的忧伤愁苦之情不言而喻；学习《离骚》时，可以利用多媒体补充屈原的生平史实，体会屈原无端受到谗邪小人的中伤和昏庸的楚怀王的放逐中时，又目睹了楚国的危难和“民生之多艰”，带着满腔的愤懑投汨罗江自杀的凄楚。
三、自主学习，提高学习效率
多媒体的投入教学，改善了学生一味被动接受的状况，学生学习兴趣得以激发，他们的参与热情也大大提高。让学生自己选择感兴趣的诗词，制作课件，在课堂与大家交流体会，老师做适当的引导与补充，学生主动参与，通过收集资料、制作课件、讲课交流、课后反思，提高了自主学习能力，加大了课堂容量，还使内容更加丰富多彩，同学之间的交流互动又为课堂带来新的生机。
四、指导朗诵，奠定情感基调
若想把握诗词的意境，吟哦讽诵必不可少。吟哦讽诵，就是要大声读出来，有感情地读，正确流畅地读，读出韵律，读出精彩，读出其中的一草一木、清风细雨，读出文章的内涵。吟诵是学生体会诗人思想活动和感情活动的必要环节。运用多媒体，为学生提供不同曲调的背景音乐，与诗词唱和，或者下载一些古诗词音频，让学生跟读、模仿，升华。音乐很容易将学生带入诗词的意境中，产生共鸣，擦出火花。比如学习岳飞的《满江红·怒发冲冠》，先用多媒体播放激情朗诵视频，通过视频声情并茂地将作者的浩然正气与忠于祖国的赤诚之心展示在我们面前，学生的跟读模仿，更有利于激发学生的想象和联想以及情感的张扬。
多媒体辅助教学，使诗歌教学的探索找到了新的出路，为中华传统文化的继承传诵带来活力和生机。多媒体手段的运用，为诗歌教学创造了良好的条件，大大提高了古诗词课堂的教学效果，激发了学生学习的兴趣，形象、直观等优势远胜过传统教学课堂。教师应正确认识多媒体的角色定位，借助多媒体课件的优势，切实提高学生对古诗词的阅读鉴赏水平。
（作者单位：江西省赣州市宁都中学）