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培养小学生良好的自主学习习惯，可以让学生收获学习数学的体验，并让学生在这个过程中积累更多的数学活动经验.当学生能够从自主学习中享受学习的快乐时，才能有效的提升学习效率.因此，我们在开展数学活动中应该帮助学生总结学习过程并从中积累经验.从而有利于培养学生的自主学习能力.学生掌握了自主学习的习惯，会让学习数学的过程变得更加容易.
一、教给学生自学方法，引导学生学会自主学习
伟大的教育家陶行知说过：“教是为了不教”.掌握自学方法是提高自主学习能力的途径.在解决一系列相类似的问题时，可以按照一定的步骤方法，在短时间内解决.类比到数学之中，同样是如此，学生在学习新的知识时，往往会有些迷茫，对于一些题目能够明悟，但遇到类似的问题就又会感到疑惑，不能快速的解决问题.原因就在于学生不能找到这些问题的通解，即解决这些问题的普遍方法.所以我们需要注重方法，有些人认为自主学习，只需要全身心投入便可以，但不知自主学习，也有许多的方法技巧.小学生毕竟是比较活泼的，让他们一直看书学习，他们的注意力不能全部集中，我们运用一些方法，便能抓住学生的注意力.教师可以教导学生用以下这些自主学习的方法，例如在遇到自己不懂的地方，划波浪线，在遇到认为精彩的地方，划五角星，圈点勾画后，学生在以后回顾时，能够清晰的认识到自己预习时的想法.还有就是在预习时，进行自我提问，问问自己会了哪些，这个知识点是如何总结出来的.在不断的实践中，运用方法，将方法融入思维中，那么在以后自主学习中，便会下意识的运用各种各样的方法，有效的提升自主学习的效率.
二、引导学生自主质疑，强化自主学习的深刻性
人们在学习与生活的过程中，总是需要留出时间来进行自我总结.通过提出问题，然后找到解决问题的办法.学生在学习时同样要通过这样的过程.在学习过程中，养成了许许多多的好习惯，便会映射到生活之中.习惯决定了一个人的高度，所以习惯的培养尤为重要.自主学习是一个非常好的习惯，在此过程中，同样需要敢于质疑，有些问题或许让我们疑惑，这时候需要去质疑.教师可以设置情境，让学生去质疑.例如：在教学“平行四边形的面积计算”时，教师直接给出了面积公式，但是学生还是可以问“这面积是怎么得到的呢”，之后可以让学生自己去思考一下，给他们提示：“平行四边形与长方形有相似的地方，你们能找到哪里相似吗.”由于问题有些难度，可以让学生小组讨论，最终得出将平行四边形的边角割补组成长方形.不断提出问题.通过不断的提出疑惑，学生能够进一步的探索了解知识.亲身解决这些问题后，学生会认识到自主学习带来的巨大好处后，会潜移默化的进行改变，每次在上课前或者课后都进行自主学习，培养出一个良好的习惯.例如在教学三角形时，教师可以首先自己提出一些问题，让学生去探究，接着让学生自己想问题，自己去解决.
三、提供自主探究空间，培养学生自主探究能力
在解决各种数学问题时，总会存在各种困惑.如何帮助学生解决问题，需要提升思维空间，拓展思维层次.探究性的问题是培养学生思维能力的有效途径.学生只要能够投入精力去探索，在不断的探索中，找寻解决问题的方法，从而开拓思维，最终的思维层次将会有明显的提升.例如：在教学“100以内的两位数加减两位数”时，就创设了这样的生活情境：小明上街买糖果，他共计有50元，买了27个糖果，一个糖果一元，那么小明还剩下多少钱呢？卖糖果的人看小明非常可愛，又少收了小明2个糖果的钱，那么小明实际上花了多少钱？如果一个糖果只需要5角钱，那么小明还剩多少钱呢？由于情境与生活相联系，学生会很有兴趣的，在自主思考的时候，能够融入平常生活情境，更加有利于学生探索问题.小学生对于动画非常感兴趣，教师还可以利用多媒体技术，给他们放一些流行的动画，作为情境.教师在设置问题时，就需要有所准备，给学生一个探究的空间，问题的难度要有所提升.难度提升了，以后面对较为简单的内容时，学生就能够非常迅速的解决问题，自主探究的能力在慢慢积累中，不断的提升.
四、评价过程内化新知，帮助学生变学会为会学
教学评价是课堂教学中的一个重要环节.它可以帮助学生更好的认识自己的学习过程，有利于总结小学经验.尤其是在数学实践课程中，教师的评价是非常重要的.学生自主思考探究并总结实践内容，接着还要有所评价.因为实验也是教师组织的，并非是完美的；一方面可以帮助教师进行改进实验，另一方面可以帮助学生进一步认识实践内容.在学习理论知识时同样如此，学习一个解决问题的方法后，学生可以想想这个方法是否就是那么省时省力，是不是还有其他路径可以解决这个问题.教师需要做到引导作用.例如：在教学加法运算时，就给出这样一道式子：5 5 5 5 5 5 5 5 5 5，一个个相加固然可以写出来，但是还有其他方法吗？有的学生总结出5 5 = 10，一共10个5相加，可以转换成5个十相加，这样计算也就可以更快些.对学生的这些方法，教师需要加以鼓励，并且在此进行讨论，让学生由盲目的学，变为会学习.教师通过评价过程，还可以调节课堂的氛围，从而提升教学效率.
综合上述，良好的自主学习习惯的培养是一个渐进的过程.数学的学习需要通过数学活动加以实践，在实践过程中获得了丰富的经验.反过来，丰富的活动经验对提高自主学习能力起到推动作用.当学生有了自主学习习惯时，学习能力就会提升，学习效果就会更加的明显.
一、教给学生自学方法，引导学生学会自主学习
伟大的教育家陶行知说过：“教是为了不教”.掌握自学方法是提高自主学习能力的途径.在解决一系列相类似的问题时，可以按照一定的步骤方法，在短时间内解决.类比到数学之中，同样是如此，学生在学习新的知识时，往往会有些迷茫，对于一些题目能够明悟，但遇到类似的问题就又会感到疑惑，不能快速的解决问题.原因就在于学生不能找到这些问题的通解，即解决这些问题的普遍方法.所以我们需要注重方法，有些人认为自主学习，只需要全身心投入便可以，但不知自主学习，也有许多的方法技巧.小学生毕竟是比较活泼的，让他们一直看书学习，他们的注意力不能全部集中，我们运用一些方法，便能抓住学生的注意力.教师可以教导学生用以下这些自主学习的方法，例如在遇到自己不懂的地方，划波浪线，在遇到认为精彩的地方，划五角星，圈点勾画后，学生在以后回顾时，能够清晰的认识到自己预习时的想法.还有就是在预习时，进行自我提问，问问自己会了哪些，这个知识点是如何总结出来的.在不断的实践中，运用方法，将方法融入思维中，那么在以后自主学习中，便会下意识的运用各种各样的方法，有效的提升自主学习的效率.
二、引导学生自主质疑，强化自主学习的深刻性
人们在学习与生活的过程中，总是需要留出时间来进行自我总结.通过提出问题，然后找到解决问题的办法.学生在学习时同样要通过这样的过程.在学习过程中，养成了许许多多的好习惯，便会映射到生活之中.习惯决定了一个人的高度，所以习惯的培养尤为重要.自主学习是一个非常好的习惯，在此过程中，同样需要敢于质疑，有些问题或许让我们疑惑，这时候需要去质疑.教师可以设置情境，让学生去质疑.例如：在教学“平行四边形的面积计算”时，教师直接给出了面积公式，但是学生还是可以问“这面积是怎么得到的呢”，之后可以让学生自己去思考一下，给他们提示：“平行四边形与长方形有相似的地方，你们能找到哪里相似吗.”由于问题有些难度，可以让学生小组讨论，最终得出将平行四边形的边角割补组成长方形.不断提出问题.通过不断的提出疑惑，学生能够进一步的探索了解知识.亲身解决这些问题后，学生会认识到自主学习带来的巨大好处后，会潜移默化的进行改变，每次在上课前或者课后都进行自主学习，培养出一个良好的习惯.例如在教学三角形时，教师可以首先自己提出一些问题，让学生去探究，接着让学生自己想问题，自己去解决.
三、提供自主探究空间，培养学生自主探究能力
在解决各种数学问题时，总会存在各种困惑.如何帮助学生解决问题，需要提升思维空间，拓展思维层次.探究性的问题是培养学生思维能力的有效途径.学生只要能够投入精力去探索，在不断的探索中，找寻解决问题的方法，从而开拓思维，最终的思维层次将会有明显的提升.例如：在教学“100以内的两位数加减两位数”时，就创设了这样的生活情境：小明上街买糖果，他共计有50元，买了27个糖果，一个糖果一元，那么小明还剩下多少钱呢？卖糖果的人看小明非常可愛，又少收了小明2个糖果的钱，那么小明实际上花了多少钱？如果一个糖果只需要5角钱，那么小明还剩多少钱呢？由于情境与生活相联系，学生会很有兴趣的，在自主思考的时候，能够融入平常生活情境，更加有利于学生探索问题.小学生对于动画非常感兴趣，教师还可以利用多媒体技术，给他们放一些流行的动画，作为情境.教师在设置问题时，就需要有所准备，给学生一个探究的空间，问题的难度要有所提升.难度提升了，以后面对较为简单的内容时，学生就能够非常迅速的解决问题，自主探究的能力在慢慢积累中，不断的提升.
四、评价过程内化新知，帮助学生变学会为会学
教学评价是课堂教学中的一个重要环节.它可以帮助学生更好的认识自己的学习过程，有利于总结小学经验.尤其是在数学实践课程中，教师的评价是非常重要的.学生自主思考探究并总结实践内容，接着还要有所评价.因为实验也是教师组织的，并非是完美的；一方面可以帮助教师进行改进实验，另一方面可以帮助学生进一步认识实践内容.在学习理论知识时同样如此，学习一个解决问题的方法后，学生可以想想这个方法是否就是那么省时省力，是不是还有其他路径可以解决这个问题.教师需要做到引导作用.例如：在教学加法运算时，就给出这样一道式子：5 5 5 5 5 5 5 5 5 5，一个个相加固然可以写出来，但是还有其他方法吗？有的学生总结出5 5 = 10，一共10个5相加，可以转换成5个十相加，这样计算也就可以更快些.对学生的这些方法，教师需要加以鼓励，并且在此进行讨论，让学生由盲目的学，变为会学习.教师通过评价过程，还可以调节课堂的氛围，从而提升教学效率.
综合上述，良好的自主学习习惯的培养是一个渐进的过程.数学的学习需要通过数学活动加以实践，在实践过程中获得了丰富的经验.反过来，丰富的活动经验对提高自主学习能力起到推动作用.当学生有了自主学习习惯时，学习能力就会提升，学习效果就会更加的明显.