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【摘 要】户外自主游戏，是幼儿园游戏的一种形式，幼儿园根据场地的特点划分运动区域，根据各年龄段幼儿动作发展目标投放各种材料，让幼儿在与材料的互动中获得动作的发展和体能的锻炼。它强调的是幼儿的自主性，即自己选择游戏内容、与同伴合作、自主创设游戏情境、创新游戏玩法，在游戏中获得个性化发展。本文将传统文化中的民间童话元素注入户外自主游戏，以幼儿的关键经验、兴趣需要为主要依据，将童话形象、童话情节、童话精神注入游戏材料、玩具、设施中，循序渐进推进和架构“同文驿站”主题户外游戏，打造一个游戏与挑战并存的具有主题性的户外童话游戏场。
【关键词】主题性 户外游戏 自主性
一、缘起——同芽儿的所向與所行
我园多年来将传统民间文化融入幼儿园的活动中，力图将传统民间文化通过印象同文游戏的开展，为幼儿提供一个“以创新游戏的方式感悟传承”的平台，初步形成了园本特色的民俗教育课程内容，为同芽儿的终身发展奠基。
“同文驿站”户外主题游戏是印象同文游戏课程其中一个板块，以周为单位同构的联动游戏活动，意将民间童话元素注入户外自主活动，根据幼儿的兴趣选择童话主题，将童話形象、童话情节、童话精神注入游戏材料、玩具、设施中，如：田螺姑娘、武松打虎、葫芦兄弟、龟兔赛跑、小猪盖房、哪吒闹海、神笔马良、功夫熊猫、齐天大圣、老鼠娶亲等，使户外自主游戏成为童话故事中的场景或具有情景的游戏场地，打造一个想象与挑战并存的户外童话游戏场。
二、架构——游戏中的童趣与童真
课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。因此，课程游戏化“同文驿站”项目的推进，最终目的是促进幼儿发展。
我园拥有开阔的户外活动场地，依据场地空间、环境条件及幼儿动作发展的需要，我们最大限度地整合了原有环境，在“同文驿站”中形成了多个区域，为幼儿提供更大、更全的实用活动空间。通过改造，我们试图将幼儿园户外场地打造成了一个野趣十足的游戏场所，把枯燥的动作和身体素质的练习寓于有情节、有角色、有竞赛、富有主题性野趣的游戏之中。我们还深入挖掘“同文驿站”中每个区域和周边环境的价值，充分利用每个场地地面优势、大型玩具区、周围材料放置区、草地地貌等环境资源，“葫芦兄弟”进行攀爬和投掷等活动，利用具有造型优势的环形跑道作为“龟兔赛跑”的骑行区，大型的户外塑胶操场，取用方便的多种体育器材，任“齐天大圣”斩妖除魔，克服九九八十一难，让各个空间之间从封闭走向开放，变独享的空间为共享的空间，从静态的空间走向动态的空间。
阶段一：明确童话主题，提核心经验
幼儿游戏是多元的，有很多让人惊奇和值得深思的地方，需要我们去挖掘；“同文驿站”中葫芦兄弟、大闹天宫、龟兔赛跑、田螺姑娘、老虎外婆、哪吒闹海、小猪盖房等民间童话内容是根据幼儿的发展需要、幼儿的兴趣来选取，鼓励幼儿通过这些主题进行游戏。每个童话主题的核心经验指向有所侧重，不同的年龄阶段达到的经验水平具有不同的层次性，每一个主题的系列所呈现的核心内容与要求是螺旋上升的，也就是同一经验指向的主题，在内容与要求上的体现是不同的。
阶段二：立足童话情节，划活动区域
我们通过深入挖掘“同文驿站”中每个区域和周边环境的价值，我们充分利用每个场地地面优势、大型玩具区、周围材料放置区、草地地貌等环境资源，拓展活动区功能。如“田螺姑娘”区域的规划就利用了具有生活气息的食堂附近的空地，对“田螺姑娘”场地的选取，考虑到田螺姑娘户外家庭式模式，我们选取的是既有树木成林，又有空旷场地，且又靠近食堂的大草地，不仅场地空旷，取用材料方便，每日的生活劳作、水源、炊烟袅袅，让田螺姑娘一家在这块场地更富有生活气息。
阶段三：迁移童话形象，享野趣韵味。
在童话的世界中，儿童获得了一种想象中的胜利感，一种从人的各种局限中超越出来的解放感、自由感，这种超越感、胜利感、解放感、自由感自然带给他们一种审美的愉悦。“同文驿站”户外主题游戏正是通过童话形象的植入，赋予童话形象以情感、思维方式、行为语言等，在角色扮演中，透过对角色的了解，产生移情的情感体验，发展和形成自我概念。如田螺人家：利用农具、农作物、锅碗瓢盆等自然玩具，进行走田埂、爬草房、运粮食、拉车、寻宝、捏泥、甩泥等传统野趣活动，让幼儿在田螺姑娘的角色里真正走进自然的同时体验田园野趣的快乐。
阶段四：内化童话精神，彰游戏品质
“真正的人性不是自然具有而是在文化中形成的，它需要灌输、培养。这正是童话能够提升人，因而具有一种巨大的感人力量的原因所在”。“同文驿站”户外主题游戏用其特有的“新异性”、“神秘性”、“超越性”、“假定性”、“幻想精神”、“人性光辉”为幼儿“打下精神的底子”，温暖、滋润、绵延着同芽儿的野趣人生。
以田螺姑娘为例：幼儿在内化田螺人家的形象后，从而创生了多个角色如田螺姑娘、农夫、钓鱼人、猎人、集市商贩、卖花姑娘、当铺老板、食品店老板、送货工、搬运工等等，整体的场景人物具有“善良”、“积极向上”、“遵守规则”等品质。
三、感悟——梦想中的放飞与绽放
童年离不开游戏，童年离不开童话，童话和游戏是紧紧抓住幼儿心理特点和发展需要的要素，在“同文驿站”户外主题游戏活动中，童话与游戏牵手，开启思想，发展想象，培养美感，愉悦童心，幼儿的思想看得见，幼儿的学习看得见，幼儿的经验看得见，幼儿的愿望看得见。让孩子们在充满童话般的游戏环境中自然生长。希望我们的“同文驿站”变成孩子们漫漫童年中最弥足珍贵的记忆。
参考文献
[1]王春燕.幼儿园区域活动新视点[J].上海教育出版社，2008（3）
[2]秦元东.如何有效实施幼儿园主题性区域活动[M].中国轻工业出版社，2013.3
[3]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海教育出版社，2000.10
[4]汪丽.走进幼儿心灵的田野-生活区[M].开明出版社，2013.4
【关键词】主题性 户外游戏 自主性
一、缘起——同芽儿的所向與所行
我园多年来将传统民间文化融入幼儿园的活动中，力图将传统民间文化通过印象同文游戏的开展，为幼儿提供一个“以创新游戏的方式感悟传承”的平台，初步形成了园本特色的民俗教育课程内容，为同芽儿的终身发展奠基。
“同文驿站”户外主题游戏是印象同文游戏课程其中一个板块，以周为单位同构的联动游戏活动，意将民间童话元素注入户外自主活动，根据幼儿的兴趣选择童话主题，将童話形象、童话情节、童话精神注入游戏材料、玩具、设施中，如：田螺姑娘、武松打虎、葫芦兄弟、龟兔赛跑、小猪盖房、哪吒闹海、神笔马良、功夫熊猫、齐天大圣、老鼠娶亲等，使户外自主游戏成为童话故事中的场景或具有情景的游戏场地，打造一个想象与挑战并存的户外童话游戏场。
二、架构——游戏中的童趣与童真
课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。因此，课程游戏化“同文驿站”项目的推进，最终目的是促进幼儿发展。
我园拥有开阔的户外活动场地，依据场地空间、环境条件及幼儿动作发展的需要，我们最大限度地整合了原有环境，在“同文驿站”中形成了多个区域，为幼儿提供更大、更全的实用活动空间。通过改造，我们试图将幼儿园户外场地打造成了一个野趣十足的游戏场所，把枯燥的动作和身体素质的练习寓于有情节、有角色、有竞赛、富有主题性野趣的游戏之中。我们还深入挖掘“同文驿站”中每个区域和周边环境的价值，充分利用每个场地地面优势、大型玩具区、周围材料放置区、草地地貌等环境资源，“葫芦兄弟”进行攀爬和投掷等活动，利用具有造型优势的环形跑道作为“龟兔赛跑”的骑行区，大型的户外塑胶操场，取用方便的多种体育器材，任“齐天大圣”斩妖除魔，克服九九八十一难，让各个空间之间从封闭走向开放，变独享的空间为共享的空间，从静态的空间走向动态的空间。
阶段一：明确童话主题，提核心经验
幼儿游戏是多元的，有很多让人惊奇和值得深思的地方，需要我们去挖掘；“同文驿站”中葫芦兄弟、大闹天宫、龟兔赛跑、田螺姑娘、老虎外婆、哪吒闹海、小猪盖房等民间童话内容是根据幼儿的发展需要、幼儿的兴趣来选取，鼓励幼儿通过这些主题进行游戏。每个童话主题的核心经验指向有所侧重，不同的年龄阶段达到的经验水平具有不同的层次性，每一个主题的系列所呈现的核心内容与要求是螺旋上升的，也就是同一经验指向的主题，在内容与要求上的体现是不同的。
阶段二：立足童话情节，划活动区域
我们通过深入挖掘“同文驿站”中每个区域和周边环境的价值，我们充分利用每个场地地面优势、大型玩具区、周围材料放置区、草地地貌等环境资源，拓展活动区功能。如“田螺姑娘”区域的规划就利用了具有生活气息的食堂附近的空地，对“田螺姑娘”场地的选取，考虑到田螺姑娘户外家庭式模式，我们选取的是既有树木成林，又有空旷场地，且又靠近食堂的大草地，不仅场地空旷，取用材料方便，每日的生活劳作、水源、炊烟袅袅，让田螺姑娘一家在这块场地更富有生活气息。
阶段三：迁移童话形象，享野趣韵味。
在童话的世界中，儿童获得了一种想象中的胜利感，一种从人的各种局限中超越出来的解放感、自由感，这种超越感、胜利感、解放感、自由感自然带给他们一种审美的愉悦。“同文驿站”户外主题游戏正是通过童话形象的植入，赋予童话形象以情感、思维方式、行为语言等，在角色扮演中，透过对角色的了解，产生移情的情感体验，发展和形成自我概念。如田螺人家：利用农具、农作物、锅碗瓢盆等自然玩具，进行走田埂、爬草房、运粮食、拉车、寻宝、捏泥、甩泥等传统野趣活动，让幼儿在田螺姑娘的角色里真正走进自然的同时体验田园野趣的快乐。
阶段四：内化童话精神，彰游戏品质
“真正的人性不是自然具有而是在文化中形成的，它需要灌输、培养。这正是童话能够提升人，因而具有一种巨大的感人力量的原因所在”。“同文驿站”户外主题游戏用其特有的“新异性”、“神秘性”、“超越性”、“假定性”、“幻想精神”、“人性光辉”为幼儿“打下精神的底子”，温暖、滋润、绵延着同芽儿的野趣人生。
以田螺姑娘为例：幼儿在内化田螺人家的形象后，从而创生了多个角色如田螺姑娘、农夫、钓鱼人、猎人、集市商贩、卖花姑娘、当铺老板、食品店老板、送货工、搬运工等等，整体的场景人物具有“善良”、“积极向上”、“遵守规则”等品质。
三、感悟——梦想中的放飞与绽放
童年离不开游戏，童年离不开童话，童话和游戏是紧紧抓住幼儿心理特点和发展需要的要素，在“同文驿站”户外主题游戏活动中，童话与游戏牵手，开启思想，发展想象，培养美感，愉悦童心，幼儿的思想看得见，幼儿的学习看得见，幼儿的经验看得见，幼儿的愿望看得见。让孩子们在充满童话般的游戏环境中自然生长。希望我们的“同文驿站”变成孩子们漫漫童年中最弥足珍贵的记忆。
参考文献
[1]王春燕.幼儿园区域活动新视点[J].上海教育出版社，2008（3）
[2]秦元东.如何有效实施幼儿园主题性区域活动[M].中国轻工业出版社，2013.3
[3]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海教育出版社，2000.10
[4]汪丽.走进幼儿心灵的田野-生活区[M].开明出版社，2013.4