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【摘 要】积累在语文学习中不可或缺，在语文教学中应培养学生独立阅读的能力，强化学生的情感体验，使学生有丰富的积累，形成良好的语感。
【关键词】语文 教学 引导 学会 积累
《语文课程标准》把积累放到一个重要位置，要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。积累在语文学习中不可或缺，那么，在语文教学中如何引导学生学会积累呢？
一、积累名言，陶冶心灵
古往今来，中外名人无数，在他们为人类的发展创造物质财富和精神财富的同时，留下了不少名言，这些名言是睿智的思想、高尚的情操、伟大的抱负和卓越的见识的体现，是无价的教育资源，能给人以启迪；又是精彩的语言资源，能给人以心灵的拓展，智慧的引导。
现行教材的课文中，就有许多的人生格言，如《蜡烛》中“它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇那样永垂不朽。”通过这些名言的摘录，学生就能体会到作者心灵深处的情感，引发他们对社会对人生的思考。
还可以引导学生在课外阅读中广泛搜集名言，并加强积累和内化。例如，有的学生把搜集到的名言用在激励自己读书上，在新书的扉页上写下：“书籍是人类进步的阶梯”，“知识就是力量”，“书犹药也，善读之可以医愚”等。这样，丰富的名言积累充实了语言库，提升了学生的语文素养。
二、吟诵古诗词，积累佳句
中国是一个诗的国度，古典诗词就像一个浩瀚的海洋，其中意境悠远、精美绝伦的诗句比比皆是。这一粒粒晶莹剔透的珍珠等待我们的学生去采撷。
《语文课程标准》中做了明确的要求：１—６年级学生背诵古今优秀诗文１６０篇（段），７—９年级学生背诵８０篇（段），合计２４０篇。
１．要培养学生读诗的兴趣。
如果创造了优美的情境，就会燃起学生学习诗歌的高度热情，学习热情高了，读诗、诵诗就不在话下了。
在教《观沧海》一诗时，我先让学生听录音带，那抑扬顿挫、荡气回肠的朗诵，加上悠远的古典音乐，一下子抓住了孩子们的心，把他们带到了波涛汹涌的大海边，那宏大的气势足以震慑他们的心灵，让他们的灵魂接受一次洗礼。在放第二遍录音时，很多学生情不自禁地跟着读了起来，饱含着深情和崇敬，一副若有所思的样子。就这样，在一遍又一遍的朗读中，诗歌的情感和意境在不知不觉中领悟了。
２．要引导运用，强化效果。
在教学时，可以借助语文情境，引导学生回忆古诗。不少课文与古诗有相近的情境。教学中，可恰当巧妙地联系起来，引导学生回忆诗，促进理解，帮助记忆。
如在阅读《爱莲说》时，可以让学生回忆背诵《小池》。在学习朱自清的《背影》时，可联想到伟大的母亲，让学生回忆背诵《游子吟》等。这样，古诗和课文情境互为补充。如果经常进行类似的训练，诗文的背诵和相关课文的阅读有机的结合起来，学生的背诵就变得容易了，从而达到积累的目的。
３．要充分利用课余时间背古诗。
对此教师应做出明确的要求。我曾经要求学生每周熟记三首古诗，并能有声有色的背诵。每周设一节诵读课，让每位学生在诵读课上展示自己的背诵成果。还要求学生在朗诵时根据诗的情境配上音乐。学生选好古诗后，利用各种途径寻觅和自己选的古诗相配的音乐。在选择音乐的过程中，学生对诗的思想内涵已经能较好地把握了。结果，在诵读课上，学生的诗朗诵犹如一朵朵奇葩，美妙而有个性。对边塞诗，配上了悠远的笛子乐曲；对思乡诗，配上了缠绵的萨克斯；对清丽的山水诗，则是清脆的钢琴曲。随着优美的音乐，孩子们的诵读或深沉，或轻快，或委婉，或豪放，美不胜收。
三、在课外阅读中自主积累
语言积累仅局限于课本是远远不够的，要想让学生有一个丰富的语言文库，还要把眼光放到课外，广泛涉猎文学精品，自主阅读，自主积累。
首先，要确定自己的阅读时间，可以定位在阅读课，也可再加入语文活动课的时间，还可延展到课余时间。其次，要有足够的资料，除了充分利用学校图书室的资源，还可以设立班级图书角，让学生从家中每人带三至五本有益的读物，放在班级的图书角中，随时借阅。在阅读过程中要相互交流，取长补短，写出感受和心得。教师还应帮助学生搜集和购买《语文课程标准》中指定的读本。再次，学生定好自己的阅读计划，即每学期，每月，每周具体读哪部作品，并随时做好调整。
在阅读时，必须做好笔记，可以准备笔记本，还可以运用统一的“阅读卡”，分类摘抄优美语句、名言警句等，并在阅读卡上做好批注，写出感受。在写作时如有需要，就可以分类查找，方便快捷。
当学生有了较丰富的书面积累，可以利用早读时间，让学生有意识地背诵，在头脑中留下深深的印记，还可以让学生互相交换“阅读卡”，拓展积累面，交流阅读经验，弥补自身阅读量的不足。
（河北大城县藏屯二中；０６５９００）
【关键词】语文 教学 引导 学会 积累
《语文课程标准》把积累放到一个重要位置，要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。积累在语文学习中不可或缺，那么，在语文教学中如何引导学生学会积累呢？
一、积累名言，陶冶心灵
古往今来，中外名人无数，在他们为人类的发展创造物质财富和精神财富的同时，留下了不少名言，这些名言是睿智的思想、高尚的情操、伟大的抱负和卓越的见识的体现，是无价的教育资源，能给人以启迪；又是精彩的语言资源，能给人以心灵的拓展，智慧的引导。
现行教材的课文中，就有许多的人生格言，如《蜡烛》中“它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇那样永垂不朽。”通过这些名言的摘录，学生就能体会到作者心灵深处的情感，引发他们对社会对人生的思考。
还可以引导学生在课外阅读中广泛搜集名言，并加强积累和内化。例如，有的学生把搜集到的名言用在激励自己读书上，在新书的扉页上写下：“书籍是人类进步的阶梯”，“知识就是力量”，“书犹药也，善读之可以医愚”等。这样，丰富的名言积累充实了语言库，提升了学生的语文素养。
二、吟诵古诗词，积累佳句
中国是一个诗的国度，古典诗词就像一个浩瀚的海洋，其中意境悠远、精美绝伦的诗句比比皆是。这一粒粒晶莹剔透的珍珠等待我们的学生去采撷。
《语文课程标准》中做了明确的要求：１—６年级学生背诵古今优秀诗文１６０篇（段），７—９年级学生背诵８０篇（段），合计２４０篇。
１．要培养学生读诗的兴趣。
如果创造了优美的情境，就会燃起学生学习诗歌的高度热情，学习热情高了，读诗、诵诗就不在话下了。
在教《观沧海》一诗时，我先让学生听录音带，那抑扬顿挫、荡气回肠的朗诵，加上悠远的古典音乐，一下子抓住了孩子们的心，把他们带到了波涛汹涌的大海边，那宏大的气势足以震慑他们的心灵，让他们的灵魂接受一次洗礼。在放第二遍录音时，很多学生情不自禁地跟着读了起来，饱含着深情和崇敬，一副若有所思的样子。就这样，在一遍又一遍的朗读中，诗歌的情感和意境在不知不觉中领悟了。
２．要引导运用，强化效果。
在教学时，可以借助语文情境，引导学生回忆古诗。不少课文与古诗有相近的情境。教学中，可恰当巧妙地联系起来，引导学生回忆诗，促进理解，帮助记忆。
如在阅读《爱莲说》时，可以让学生回忆背诵《小池》。在学习朱自清的《背影》时，可联想到伟大的母亲，让学生回忆背诵《游子吟》等。这样，古诗和课文情境互为补充。如果经常进行类似的训练，诗文的背诵和相关课文的阅读有机的结合起来，学生的背诵就变得容易了，从而达到积累的目的。
３．要充分利用课余时间背古诗。
对此教师应做出明确的要求。我曾经要求学生每周熟记三首古诗，并能有声有色的背诵。每周设一节诵读课，让每位学生在诵读课上展示自己的背诵成果。还要求学生在朗诵时根据诗的情境配上音乐。学生选好古诗后，利用各种途径寻觅和自己选的古诗相配的音乐。在选择音乐的过程中，学生对诗的思想内涵已经能较好地把握了。结果，在诵读课上，学生的诗朗诵犹如一朵朵奇葩，美妙而有个性。对边塞诗，配上了悠远的笛子乐曲；对思乡诗，配上了缠绵的萨克斯；对清丽的山水诗，则是清脆的钢琴曲。随着优美的音乐，孩子们的诵读或深沉，或轻快，或委婉，或豪放，美不胜收。
三、在课外阅读中自主积累
语言积累仅局限于课本是远远不够的，要想让学生有一个丰富的语言文库，还要把眼光放到课外，广泛涉猎文学精品，自主阅读，自主积累。
首先，要确定自己的阅读时间，可以定位在阅读课，也可再加入语文活动课的时间，还可延展到课余时间。其次，要有足够的资料，除了充分利用学校图书室的资源，还可以设立班级图书角，让学生从家中每人带三至五本有益的读物，放在班级的图书角中，随时借阅。在阅读过程中要相互交流，取长补短，写出感受和心得。教师还应帮助学生搜集和购买《语文课程标准》中指定的读本。再次，学生定好自己的阅读计划，即每学期，每月，每周具体读哪部作品，并随时做好调整。
在阅读时，必须做好笔记，可以准备笔记本，还可以运用统一的“阅读卡”，分类摘抄优美语句、名言警句等，并在阅读卡上做好批注，写出感受。在写作时如有需要，就可以分类查找，方便快捷。
当学生有了较丰富的书面积累，可以利用早读时间，让学生有意识地背诵，在头脑中留下深深的印记，还可以让学生互相交换“阅读卡”，拓展积累面，交流阅读经验，弥补自身阅读量的不足。
（河北大城县藏屯二中；０６５９００）