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小组合作学习是当代重要的教学理论与策略之一，是新课程标准积极倡导的适合中学英语教学实际的有效的学习方法之一。通过小组合作，学生可以尽情发表自己的观点，充分发挥自己的长处，不仅能使师生之间、学生与学生之间有效地进行交流，而且能够培养学生的合作意识和团结协作的能力，有利于提高课堂的效率。合作教学在高中英语教学工作中占据着十分重要的地位，对提高英语课堂的效率起着至关重要的作用。下面，笔者将针对如何做好英语合作学习的教学工作，谈谈个人的观点。
1. 进行合理有效的小组分工
要想有效地开展小组合作学习，首先必须对小组成员进行合理细致的分工：每个人负责做什么，该怎么做，事先都应做好明确的规定，以避免成员在合作时由于盲目和不知所措导致工作进行的毫无头绪。小组的组成及成员分工应由老师和学生共同商讨再做决定，由于每位同学的能力和优势有所差异，能胜任的工作也会有所不同，因此在分工时要充分考虑到学生的性格、成绩、学习能力和交际能力等，使每位同学都能充分发挥自己的优势，使课堂教学工作更为有效的开展。教师要善于引导学生学会与不同的人相处，尤其是对那些交际能力弱、性格腼腆内向、学习成绩不理想的学生，要给予特别的关怀，千万不能放弃他们，争取使每位同学在小组合作中都能得到进步。要根据班级人数及任务量大小来确定小组成员的人数，不宜过多，也不宜过少，推举领导能力较强的同学为组长，来领导学生完成小组工作。此外，每个学期都应该适时调整小组成员，以1～2次为宜，有利于同学们更广泛的交流。
2. 小组合作的具体形式
2.1 課前合作预习新课。
首先，教师应该尽早把需要预习的内容通知给大家，然后让小组的每个成员根据自身能力完成查单词短语、翻译语句和文章、分析长难句、整理语法项目等任务，然后让小组课下找时间进行汇总，整理好组内成员的成果。对于那些通过小组合作也解决不了的问题，要及时标注出来。例如：在讲授必修三《Festivals around the world》这篇课文时，笔者要求学生课前完成的预习任务有勾画出文中的生词、短语和长难句;了解不同国家的有代表性的节日;以“My Favorite Festival”为主题准备一段文字，介绍自己最喜爱的节日。在课堂上，笔者分别在每个小组中找了两名同学回答问题，最后请每个小组的reporter总结了小组的完成情况和收获。笔者能明显感觉到学生们把知识点理解得很透彻，记忆也很深刻，这样的课堂才算是真正有效的。
2.2 合作进行复习
要想提高英语成绩，光靠上课认真听讲是远远不够的，课后还要及时复习，多读多背。尤其是英语单词，必须加强记忆，打好基础。词汇的学习一直是一些基础较差的学生的拦路虎，但是由于平时教学任务繁重，课堂时间有限，老师难以一一辅导。这时，就可以充分发挥小组合作学习的优势，让小组长合理分配，给每个英语成绩较好的学生分派一个成绩相对较差的同学，进行一对一辅导。“小老师”可以利用课余时间，帮助和引导他们学习，及时听写单词、讲解课文，在帮助他人的同时，自己又对知识进行了巩固。长此以往，小组成员必定会共同进步，班级整体成绩也会迅速地提高。
2.3 合作表演对话
高中阶段仍会接触到对话形式的课文，每篇课文都有3～5个角色。在学习完课文以后，笔者通常都会要求小组成员分角色进行朗读。如果只是一个人照本宣读，经常会感到乏味。笔者还会组织学生以小组为单位进行评比，表扬并奖励优胜的小组。这样不仅充分调动了学生们的学习积极性，更为枯燥的课堂增添了趣味。例如：在讲授选修八Unit 4的《Pygmalion》时，笔者就采取了这种教学形式由，文章中一共有3个Main characters，分别是Eliza Doolittle、Professor Higgins及Colonel Pickering，笔者请每个小组分别派出三名代表来饰演角色，为大家朗读。由于对话长短不一，小组中英语功底不错的学生自觉承担起了“重任”，而口语相对差一点的同学选择了对话较短的角色。这样一节课下来，每位同学都积极参与进来，极大的提高了课堂的效率。课程结束之前，笔者对表现好的小组进行了加分奖励，同时鼓励其他小组不要气馁，再接再厉，可以说圆满的完成了课堂教学的任务。
3. 合作写作
随着作文在英语试卷中所占的比例越来越大，我们十分有必要加强学生的写作能力。而在日常学习中，“写作难”已经成为了学生们的普遍共识，不少同学由于基础知识掌握不好导致作文中病句连篇，有的学生甚至对写作产生了厌恶感。但是如果采用小组合作的形式开展写作教学工作，往往会达到事半功倍的效果。在小组合作学习时，组内成员可以相互传阅自己写的作文，在传阅的过程中互相学习，发现问题，同时优等生要积极对差生进行写作指导，指出其错误和不足。此外，组长还应该合理分配好课余时间，经常布置一些写作练习，分享优美实用的语句，并互相批阅，争取在小组合作中共同进步。
实践证明，小组合作学习对提高班级整体成绩和个人成绩都有重要的意义。因此，在教学工作中，要大力提倡小组合作，促使学生通过自主学习成为课堂的主人，让学生在合作中强化责任意识和团结意识，为以后的学习和发展奠定基础。
[1] 陈敏.学会学习，学会合作[J]. 考试周刊， 2016（15）： 96-96.
[2] 唐静.浅谈合作学习在英语教学中的应用[J]. 新课程？中旬， 2015（12）.
1. 进行合理有效的小组分工
要想有效地开展小组合作学习，首先必须对小组成员进行合理细致的分工：每个人负责做什么，该怎么做，事先都应做好明确的规定，以避免成员在合作时由于盲目和不知所措导致工作进行的毫无头绪。小组的组成及成员分工应由老师和学生共同商讨再做决定，由于每位同学的能力和优势有所差异，能胜任的工作也会有所不同，因此在分工时要充分考虑到学生的性格、成绩、学习能力和交际能力等，使每位同学都能充分发挥自己的优势，使课堂教学工作更为有效的开展。教师要善于引导学生学会与不同的人相处，尤其是对那些交际能力弱、性格腼腆内向、学习成绩不理想的学生，要给予特别的关怀，千万不能放弃他们，争取使每位同学在小组合作中都能得到进步。要根据班级人数及任务量大小来确定小组成员的人数，不宜过多，也不宜过少，推举领导能力较强的同学为组长，来领导学生完成小组工作。此外，每个学期都应该适时调整小组成员，以1～2次为宜，有利于同学们更广泛的交流。
2. 小组合作的具体形式
2.1 課前合作预习新课。
首先，教师应该尽早把需要预习的内容通知给大家，然后让小组的每个成员根据自身能力完成查单词短语、翻译语句和文章、分析长难句、整理语法项目等任务，然后让小组课下找时间进行汇总，整理好组内成员的成果。对于那些通过小组合作也解决不了的问题，要及时标注出来。例如：在讲授必修三《Festivals around the world》这篇课文时，笔者要求学生课前完成的预习任务有勾画出文中的生词、短语和长难句;了解不同国家的有代表性的节日;以“My Favorite Festival”为主题准备一段文字，介绍自己最喜爱的节日。在课堂上，笔者分别在每个小组中找了两名同学回答问题，最后请每个小组的reporter总结了小组的完成情况和收获。笔者能明显感觉到学生们把知识点理解得很透彻，记忆也很深刻，这样的课堂才算是真正有效的。
2.2 合作进行复习
要想提高英语成绩，光靠上课认真听讲是远远不够的，课后还要及时复习，多读多背。尤其是英语单词，必须加强记忆，打好基础。词汇的学习一直是一些基础较差的学生的拦路虎，但是由于平时教学任务繁重，课堂时间有限，老师难以一一辅导。这时，就可以充分发挥小组合作学习的优势，让小组长合理分配，给每个英语成绩较好的学生分派一个成绩相对较差的同学，进行一对一辅导。“小老师”可以利用课余时间，帮助和引导他们学习，及时听写单词、讲解课文，在帮助他人的同时，自己又对知识进行了巩固。长此以往，小组成员必定会共同进步，班级整体成绩也会迅速地提高。
2.3 合作表演对话
高中阶段仍会接触到对话形式的课文，每篇课文都有3～5个角色。在学习完课文以后，笔者通常都会要求小组成员分角色进行朗读。如果只是一个人照本宣读，经常会感到乏味。笔者还会组织学生以小组为单位进行评比，表扬并奖励优胜的小组。这样不仅充分调动了学生们的学习积极性，更为枯燥的课堂增添了趣味。例如：在讲授选修八Unit 4的《Pygmalion》时，笔者就采取了这种教学形式由，文章中一共有3个Main characters，分别是Eliza Doolittle、Professor Higgins及Colonel Pickering，笔者请每个小组分别派出三名代表来饰演角色，为大家朗读。由于对话长短不一，小组中英语功底不错的学生自觉承担起了“重任”，而口语相对差一点的同学选择了对话较短的角色。这样一节课下来，每位同学都积极参与进来，极大的提高了课堂的效率。课程结束之前，笔者对表现好的小组进行了加分奖励，同时鼓励其他小组不要气馁，再接再厉，可以说圆满的完成了课堂教学的任务。
3. 合作写作
随着作文在英语试卷中所占的比例越来越大，我们十分有必要加强学生的写作能力。而在日常学习中，“写作难”已经成为了学生们的普遍共识，不少同学由于基础知识掌握不好导致作文中病句连篇，有的学生甚至对写作产生了厌恶感。但是如果采用小组合作的形式开展写作教学工作，往往会达到事半功倍的效果。在小组合作学习时，组内成员可以相互传阅自己写的作文，在传阅的过程中互相学习，发现问题，同时优等生要积极对差生进行写作指导，指出其错误和不足。此外，组长还应该合理分配好课余时间，经常布置一些写作练习，分享优美实用的语句，并互相批阅，争取在小组合作中共同进步。
实践证明，小组合作学习对提高班级整体成绩和个人成绩都有重要的意义。因此，在教学工作中，要大力提倡小组合作，促使学生通过自主学习成为课堂的主人，让学生在合作中强化责任意识和团结意识，为以后的学习和发展奠定基础。
[1] 陈敏.学会学习，学会合作[J]. 考试周刊， 2016（15）： 96-96.
[2] 唐静.浅谈合作学习在英语教学中的应用[J]. 新课程？中旬， 2015（12）.