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【摘 要】随着社会的不断进步，新课改提出了新的要求。在小学数学的教学过程中，教师应该善于对小学生的非智力因素进行挖掘与培养，从而进一步促进学生智力的良好发展。本文重点对小学数学教学中的非智力因素的培养进行分析与探究。
【关键词】小学数学教学 非智力因素 分析
在人的综合素质中，非智力因素占有很重要的地位，在小学数学的教学过程中，教师不仅要培养学生的智力因素还要培养学生的非智力因素，对学生进行非智力因素的培养主要有以下几点建议：
一、采用多种教学方式激发学生的学习动力
在传统的数学教学课堂中是以教师的教学活动为主体，不关注学生的个性与独立性，整个课堂在教师的主导之下，学生缺少自主性，更加缺少活力。但是新课改要求教师将自己融到情感课堂的教学之中，让自己成为学生的一份子，按照学生的角度来看待整个教学活动。
教师要擅长采用多种教学方式来激发学生的学习动力，教师能够利用学生对知识天生所具有的好奇心与热情，增加学生对知识的渴望，教师可以通过使用多媒体对学生进行图片和视频展示。教师通过采用多种教学方式刺激学生，在使用游戏的方式来进行教学或者为学生创设问题情境，通过上述方式教师不仅能够提升学生对知识的感知度，还能够满足学生的好奇心理与学习欲望，还能够让学生懂得知识所具有的现实意义。小学数学的教师还要对学生及时进行肯定与赞美，让学生得到教师认可，内心得到满足感。
二、教师通过情感表达加深学生的情感记忆
在小学生的成长过程中，教师能够进一步打开学生的情感世界，像一张白纸一样的小学生，内心渴望得到教师的关注与认可，他们的世界是十分单纯的。所以，小学数学教师更应为小学生树立榜样，把自己的情感与激情投入到教学事业中来，不要对小学生有所吝惜，要经常同学生进行分享自己的情感，要向学生体现出意气风发的精神面貌，以温柔并宽厚的情感来对待每一位学生，只有这样才能建立起良好的师生关系。
小学生的情感记忆起源于和谐的师生关系，师生关系的桥梁是双方的情感交流。这样让学生在学校中不仅具有安全感，更加重要的是和谐的师生关系，能够让学生对教师的仰慕之情转化为学习的动力，以便学生能够更好地投入到学习中来。
三、让学生树立正确的价值观
价值观对于我们每个人实现人生价值有着至关重要的作用，价值观更是作为个体的主观选择，学生树立的价值观是自己对自身的生活、社会的一种主观反应，比如：当学生看到有人在欺负手无寸铁的老人时，就可能会挺身而出去解救老人，或者落下对老人的同情之泪；当学生在路上捡到钱包时，可能会考虑到失主在焦急的等待中，很想最快把钱包还给失主，或者干脆据为己有。这些行为的产生都是源于学生心底的声音，也就是在学生价值观的指导之下而做出的，价值观能够对学生的行为产生更深层次的指导，更是在学生对个体、社会的初步认识之后才会形成的。小学生的价值观在还没有完全形成前，教师能够通过学校的教育或者家庭的教育或者社会的宣传来对学生进行改善。
四、适时对学生进行评价，提升学生的自信心
在一个班级中并不是所有的学生兴趣都是十分稳定的，有的学生的心理素质不够强，不具有坚强的心理承受能力，当这些学生遇到困难时，心理上就会失去平衡，综合各种原因，学生这种心理失衡的表现与教师没有对学生进行适时的评价与鼓励是有关系的，有的教师对小学生的评价并不合理，这也是每个教师应该思考的问题。教师的言行应该让学生感受到教师的关心与爱护。具体来讲，教师应该擅长挖掘学生的优点，还要对学生进行及时的鼓励与表扬，让学生从自卑的阴影中走出来，增加学生的自信心。另外，小学数学教师还应该在平时的教学中，对学生实现平等、无差别的教学，为学生创设各种展现自我才华的机会，教师把机会同教学内容紧密地联系在一起，让学生在得到满足感的同时体验到学习的乐趣，促进学生学习的积极性。
五、重点培养学生良好的学习习惯
学生有效获取知识的途径是通过自我学习来实现的，学生的自我学习是通过良好的学习习惯来完成的。首先，教师对学生学习习惯的培养应该从培养学生良好的阅读习惯开始，让学生在对教材进行阅读之后，养成审题、思考、检验以及课后复习等好习惯。教师在小学数学的教学课堂上应关注学生学习习惯的养成，还要督促学生在未来的学习中也要保持自己良好的学习习惯；其次，教师还要培养学生准确的语言习惯，针对小年级的学生让他们在讲话时注重完整性与流畅性，这样可以为他们今后熟练的语言打下基础；最后，教师要养成学生写课后习题的好习惯，因为任何考题都是课后习题的演变。
综上所述，在小学数学的教学过程中，教师一定要善于采用多种教学方式来对学生的非智力因素进行开发与培养，让学生学到并掌握正确的学习方法，增强学习的自信心，养成良好的学习习惯，促进小学生素质的全面提升。
参考文献：
[1]叶玉清.浅谈小学数学教学中非智力因素的培养[J].现代农村科技，2010，（10）：30-31.
[2]程晓云.论小学生非智力因素在数学教学中的培养[J].学周刊，2013，（11）：67-68.
[3]胡飞飞.谈谈小学数学非智力因素的培养[J].学周刊，2012，（5）：52-53.
【关键词】小学数学教学 非智力因素 分析
在人的综合素质中，非智力因素占有很重要的地位，在小学数学的教学过程中，教师不仅要培养学生的智力因素还要培养学生的非智力因素，对学生进行非智力因素的培养主要有以下几点建议：
一、采用多种教学方式激发学生的学习动力
在传统的数学教学课堂中是以教师的教学活动为主体，不关注学生的个性与独立性，整个课堂在教师的主导之下，学生缺少自主性，更加缺少活力。但是新课改要求教师将自己融到情感课堂的教学之中，让自己成为学生的一份子，按照学生的角度来看待整个教学活动。
教师要擅长采用多种教学方式来激发学生的学习动力，教师能够利用学生对知识天生所具有的好奇心与热情，增加学生对知识的渴望，教师可以通过使用多媒体对学生进行图片和视频展示。教师通过采用多种教学方式刺激学生，在使用游戏的方式来进行教学或者为学生创设问题情境，通过上述方式教师不仅能够提升学生对知识的感知度，还能够满足学生的好奇心理与学习欲望，还能够让学生懂得知识所具有的现实意义。小学数学的教师还要对学生及时进行肯定与赞美，让学生得到教师认可，内心得到满足感。
二、教师通过情感表达加深学生的情感记忆
在小学生的成长过程中，教师能够进一步打开学生的情感世界，像一张白纸一样的小学生，内心渴望得到教师的关注与认可，他们的世界是十分单纯的。所以，小学数学教师更应为小学生树立榜样，把自己的情感与激情投入到教学事业中来，不要对小学生有所吝惜，要经常同学生进行分享自己的情感，要向学生体现出意气风发的精神面貌，以温柔并宽厚的情感来对待每一位学生，只有这样才能建立起良好的师生关系。
小学生的情感记忆起源于和谐的师生关系，师生关系的桥梁是双方的情感交流。这样让学生在学校中不仅具有安全感，更加重要的是和谐的师生关系，能够让学生对教师的仰慕之情转化为学习的动力，以便学生能够更好地投入到学习中来。
三、让学生树立正确的价值观
价值观对于我们每个人实现人生价值有着至关重要的作用，价值观更是作为个体的主观选择，学生树立的价值观是自己对自身的生活、社会的一种主观反应，比如：当学生看到有人在欺负手无寸铁的老人时，就可能会挺身而出去解救老人，或者落下对老人的同情之泪；当学生在路上捡到钱包时，可能会考虑到失主在焦急的等待中，很想最快把钱包还给失主，或者干脆据为己有。这些行为的产生都是源于学生心底的声音，也就是在学生价值观的指导之下而做出的，价值观能够对学生的行为产生更深层次的指导，更是在学生对个体、社会的初步认识之后才会形成的。小学生的价值观在还没有完全形成前，教师能够通过学校的教育或者家庭的教育或者社会的宣传来对学生进行改善。
四、适时对学生进行评价，提升学生的自信心
在一个班级中并不是所有的学生兴趣都是十分稳定的，有的学生的心理素质不够强，不具有坚强的心理承受能力，当这些学生遇到困难时，心理上就会失去平衡，综合各种原因，学生这种心理失衡的表现与教师没有对学生进行适时的评价与鼓励是有关系的，有的教师对小学生的评价并不合理，这也是每个教师应该思考的问题。教师的言行应该让学生感受到教师的关心与爱护。具体来讲，教师应该擅长挖掘学生的优点，还要对学生进行及时的鼓励与表扬，让学生从自卑的阴影中走出来，增加学生的自信心。另外，小学数学教师还应该在平时的教学中，对学生实现平等、无差别的教学，为学生创设各种展现自我才华的机会，教师把机会同教学内容紧密地联系在一起，让学生在得到满足感的同时体验到学习的乐趣，促进学生学习的积极性。
五、重点培养学生良好的学习习惯
学生有效获取知识的途径是通过自我学习来实现的，学生的自我学习是通过良好的学习习惯来完成的。首先，教师对学生学习习惯的培养应该从培养学生良好的阅读习惯开始，让学生在对教材进行阅读之后，养成审题、思考、检验以及课后复习等好习惯。教师在小学数学的教学课堂上应关注学生学习习惯的养成，还要督促学生在未来的学习中也要保持自己良好的学习习惯；其次，教师还要培养学生准确的语言习惯，针对小年级的学生让他们在讲话时注重完整性与流畅性，这样可以为他们今后熟练的语言打下基础；最后，教师要养成学生写课后习题的好习惯，因为任何考题都是课后习题的演变。
综上所述，在小学数学的教学过程中，教师一定要善于采用多种教学方式来对学生的非智力因素进行开发与培养，让学生学到并掌握正确的学习方法，增强学习的自信心，养成良好的学习习惯，促进小学生素质的全面提升。
参考文献：
[1]叶玉清.浅谈小学数学教学中非智力因素的培养[J].现代农村科技，2010，（10）：30-31.
[2]程晓云.论小学生非智力因素在数学教学中的培养[J].学周刊，2013，（11）：67-68.
[3]胡飞飞.谈谈小学数学非智力因素的培养[J].学周刊，2012，（5）：52-53.