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[摘 要] 在新时代全面推进“大思政”格局的战略形势下，如何创造性地开展组织育人工作，提升高校“三全育人”的整体功能，亟待引起高度重视并加以研究。在积极组织视角下以湖南体育职业学院体育系支部为例，初步探索了高校积极型党群组织育人的心理学基础，并從完善机制，激励引导、党团协同，凝心聚力、成立社团，培养意识、善抓亮点，营造氛围、用新媒体，传正能量等层面入手，探索高校党群组织的育人路径，以期提高高校党群组织育人工作实效，增强育人工作活力，促进育人工作创新。
[关 键 词] 高校;党群组织;育人路径
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0068-02
2017年2月，全国高校思想政治工作会议以及中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出：“把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。”同年12月，教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，规划了组织育人在内的“十大育人”体系，进一步对高校组织育人的理念和实践提出了明确的指导意见，彰显了组织育人在高校思想政治工作中的重要地位及重大价值。
组织育人是新时代加强和改进高校思想政治工作的新探索，创造性地开展组织育人工作，提升高校“三全育人”的整体功能与效果，是大家普遍关心的问题。尽管国家从顶层设计高度对高校组织育人工作提出了许多指导性意见，但在实际运行中如何充分发挥组织育人的功效仍然是新课题。
高校党群组织育人是指以高校党的组织为统领，以高校党的建设带动高校中其他组织的建设，发挥各级各类组织的育人功能并形成合力，强化政治思想和主流价值的引领工作，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、积极组织视角下高校党群组织育人的心理学基础
积极组织理念脱胎于积极心理学与积极组织行为学，契合了十八大报告中“培养自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”，隐喻从积极的角度培育和引导人的思想。本研究将积极组织理念引入和实践于新形势新常态下的高校党群组织育人工作，借助其更好地把握高校党群组织育人的内在机理，探究其实现路径及提升效果，增强实践的可操作性和实效性，增强育人工作活力，促进育人工作创新。
积极组织理念来源于积极心理学和积极组织行为学，以西方研究成果为主，国内亦有本土化进展。组织育人作为高校思想政治工作的内容具有中国特色，缺乏国外研究，且提出时间较新，国内研究较少。
（一）关于积极心理学中积极组织的研究
Seligman在1998年发起了积极心理学运动，旨在把心理学研究中的一部分侧重点从生活中最糟糕的事物转移到生活中一些最美好的事物上，他主张采用科学方法去发掘和促进那些让个人、群体、组织和社会繁荣兴旺的积极心理因素。
Peterson和Seligman（2004）将积极心理学研究的主要领域概括为三个主题：积极的主观体验、积极的人格特质和积极的社会组织系统。他们认为，生活的美好往往体现在以上三方面的和谐一致。其中，积极的社会组织非常重要，它不仅是建构积极人格的支持力量，而且是个体不断生长积极体验的最直接来源（任俊，2010）。积极的社会组织系统包括健康的家庭、良好的社区、有效能的学校和有社会责任感的媒体等。
Peterson更是直接指出，一个良好的学校，应当营造积极的氛围，即给予学生安全的环境，设立公正的评判标准，营造人性化、相互关心关照的氛围，保护每个学生的尊严（Peterson，2004）。
有学者提出，个体处在积极的组织系统里，容易产生积极体验，同时这也支持着个体积极人格与美德的形成（Seligman，2002）。积极组织系统的构建有利于个体提升心理免疫能力，在遇到困境与不幸时能够采取更加积极的、具有建设性的策略和措施，促进个体的成长与发展（蒋翠云，2012）。综上所述，积极组织的构建对于优化开展高校的育人工作具有重要意义。
积极心理学提出要重视积极组织系统的研究，强调运用系统的观点，从组织系统和组织要素、组织要素与组织要素、组织系统与环境之间的相互关系和相互作用的关系中，综合地来实现人的积极力量和积极品质的培育问题，这被称为“积极组织系统法”。然而，多年来，作为积极心理学研究领域三大支柱之一的积极社会组织，比起另外两个，无论是从关注热度上还是研究成果上，都不够突出（Kevin，Carola，&Nunoda，2009），这就为后续的研究留下了可供填补的空间。
（二）关于积极组织行为学中积极组织的研究
2001年起，Luthans与同事发表多篇论文，就积极心理学在组织行为中的运用展开了详细论述，在对传统组织行为学偏重消极研究倾向的反思基础上，他和同事们开创性地提出了“积极组织行为学”（positive organizantional behavior）的概念，为组织行为学研究开辟了新的视野（Luthans，2002）。
积极组织行为理论基于这样一种理念，通过积极的状态、情绪和力量使一个组织整体上获得成长和发展，使组织的成员身心健康、不断成长、热爱工作和生活（Nelson，2011）。强调的是组织如何通过采取积极的措施以发挥组织成员的优势进而提升组织的整体绩效。 组织健康（organizational health）的概念与积极组织相类似。学术界对“组织健康”的正式研究始于20世纪90年代，在积极组织行为学的影响下，又被赋予了新的内涵。
王兴琼和陈维政（2008）在较为详细地分析了国内外有关理论研究后，曾将组织健康定义如下：一个组织能正常有效地开展经营管理并具有持续成长和发展能力的状态，它既注重内部发展能力提升，又能有效适应外部环境变化，有助于实现组织可持续发展、成员主观满意与客观健康以及良好的社会效益。Nadkarni和Lovey（2003）提出，同时高度满足六个主要标准的整体状态才能称得上组织健康。这六个标准是：平衡组织主要目标、创造归属感、最小化熵、创造满意顾客、组织成长、环境和谐。
综上可见，过往研究中所涉及的关于组织健康的内涵、特征、影响因素等，都与积极组织的理念存在较大程度的共性。目前，这一领域的研究仍然较为零散，欠缺完整的综合性框架。
二、积极组织视角下高校党群组织育人的基本路径
（一）完善机制，激励引导
体育系党支部作为学院较大的一个支部由近20名党员组成，组织一直是健全的，但以前支委只有支部书记、组织委员、宣传委员三人组成而且都是兼职。随着学校教学规模的扩大：教学任务越来越重;近年来党建工作本身也越来越受到重视，随之而来的工作要求越来越规范，工作量也逐步增大;党务工作本为兼职，不计算工作绩效。这些情况使得本已穷于应付的党务工作人员更加缺乏热情了。支委尚且如此，普通党员就越发没有积极性了。“工欲善其事，必先利其器”，在学院党委的关心支持下，体育系党支部不仅由以前的三人支委扩充为五人支委，其中书记确定为专职，系主任和系党支部书记交叉任职（系主任担任党支部副书记，系党支部书记担任系副主任），还另外配备了一名专职组织员。这样做明确了工作职责，又实际提高了党支部的地位，使得党务工作人员的责任感、荣誉感、积极性都有了很大提高。此外，系部还制订多项改革鼓励教师参与学生社团和活动的指导，比如他们的指导工作可折算成部分工作绩效。这样做合理地体现了对教师这部分付出的肯定和尊重，激发了教师参与这类工作的积极性。
（二）团学协同，凝心聚力
近年来我校党建工作抓得比较紧，团建相对滞后，团总支相对于学生会不那么活跃，其配合党支部育人的功能没有充分发挥。有鉴于此，体育系支部在学院率先改变由学生担任团总支书记的惯例，指定党员教师担任团总支书记，并进一步要求团总支、学生会也要交叉任职，即由团总支副书记（学生）担任学生会副主席，学生会主席（学生）担任团总支副书记。同时，统筹召开团代会、学代会，梳理團学组织机构，明确其组织发展，培养推优职能。这些举措重新激发了团总支，促进了团学工作的协调、融合，形成了支部引领、团学配合、师生响应的形势，收到了较好的效果。
（三）指导社团，培养意识
高校社团的存在不应该只是让学生有感兴趣的事可以做，或是简单地提高技能，更重要的是要借此平台培养他们良好的意识和行为习惯。社团从筹划、成立到运行最好都有教师的参与指导，而指导教师要对支部负责、向支部汇报。这样就可以做到教师主导，学生主演。比如，体育系近年来新建成立的电竞社，起初学校、学生都有顾虑。在系部指定教师的指导下，社团确定了学业要求、开展项目、开展形式、时间等方面的规则，使得该社团的活动很快就开展起来，并在校内外均有了较好的声誉和影响力。比如环保社团，就是由教师先提出想法再引导学生成立的，这些社团都有教师指导，在端正理念、培养习惯、传递正能量方面起到了很好的作用。
（四）善抓亮点，营造氛围
一般来说，高职体育生相对来说综合能力要弱一些，并在入学前养成了一些不太好的习惯，如惰性重、厌学等，且他们中的许多人因为以前受到的批评多、表扬少，致使普遍存在自信心不足的问题。但这并不是说他们身上就缺少亮点，许多时候是我们没有主动地去寻找、发现并欣赏它们。体育系因此在传统活动、赛事评优评奖之外，设立了学科（单项）奖学金，年度最佳奉献、个人荣誉为班级加分等各种不同层次的奖励，并对好人好事、能人优绩及时表扬，号召学习。我系的老师们有时候开玩笑说“这就是要拿放大镜去找学生的优点啊”，话虽然有点夸张，但这样做确实帮助学生逐步树立了信心，为系部营造了一个乐观开朗、积极向上、充满正能量的氛围。
（五）用新媒体，传正能量
新一代的年轻人，精力充沛，思维活跃，眼界开阔，愿意接受并善于运用新的工具、手段。他们对基于互联网的微信、微博、抖音、快手等新媒体平台接受度很高。对于这个特点我们应该善于利用。比如，体育系就通过教师指导下的学生主体运营微信公众号，取得了报道及时、影响面广、反应热烈的良好宣传效果;我们把学生的毕业设计作品与手机短视频拍摄上传结合起来，同学们就很乐于接受，甚至对毕业设计也更投入了。这些成功的实践说明，新媒体手段的运用对于引导舆情、营造气氛、树立理念是很重要的。
参考文献：
[1]曹锡康.高校组织育人：现状考察与机制构建[J].思想理论教育，2018（11）.
[2]严帅，任雅才.新时代高校学生组织育人的功能内涵与实施路径[J].学校党建与思想教育，2019（9）.
[3]习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11.
[4]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-28.
[5]盛春，汪力.提升新时代高校基层党组织组织育人质量的路径研究[J].思想理论教育，2019（12）.
[6]兰应飞，何宝国.高校学生党建引领创新创业的育人机制探析：以仲恺农业工程学院机电工程学院创新创业学生党支部为例[J].科教文汇，2019（5）.
[7]陈冬梅.高校学院二级党校工作的思考与创新实践[J].法治与社会，2018（5）.
[8]任俊.积极心理学[M].北京：开明出版社，2010.
编辑 常超波
[关 键 词] 高校;党群组织;育人路径
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0068-02
2017年2月，全国高校思想政治工作会议以及中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出：“把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。”同年12月，教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，规划了组织育人在内的“十大育人”体系，进一步对高校组织育人的理念和实践提出了明确的指导意见，彰显了组织育人在高校思想政治工作中的重要地位及重大价值。
组织育人是新时代加强和改进高校思想政治工作的新探索，创造性地开展组织育人工作，提升高校“三全育人”的整体功能与效果，是大家普遍关心的问题。尽管国家从顶层设计高度对高校组织育人工作提出了许多指导性意见，但在实际运行中如何充分发挥组织育人的功效仍然是新课题。
高校党群组织育人是指以高校党的组织为统领，以高校党的建设带动高校中其他组织的建设，发挥各级各类组织的育人功能并形成合力，强化政治思想和主流价值的引领工作，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、积极组织视角下高校党群组织育人的心理学基础
积极组织理念脱胎于积极心理学与积极组织行为学，契合了十八大报告中“培养自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”，隐喻从积极的角度培育和引导人的思想。本研究将积极组织理念引入和实践于新形势新常态下的高校党群组织育人工作，借助其更好地把握高校党群组织育人的内在机理，探究其实现路径及提升效果，增强实践的可操作性和实效性，增强育人工作活力，促进育人工作创新。
积极组织理念来源于积极心理学和积极组织行为学，以西方研究成果为主，国内亦有本土化进展。组织育人作为高校思想政治工作的内容具有中国特色，缺乏国外研究，且提出时间较新，国内研究较少。
（一）关于积极心理学中积极组织的研究
Seligman在1998年发起了积极心理学运动，旨在把心理学研究中的一部分侧重点从生活中最糟糕的事物转移到生活中一些最美好的事物上，他主张采用科学方法去发掘和促进那些让个人、群体、组织和社会繁荣兴旺的积极心理因素。
Peterson和Seligman（2004）将积极心理学研究的主要领域概括为三个主题：积极的主观体验、积极的人格特质和积极的社会组织系统。他们认为，生活的美好往往体现在以上三方面的和谐一致。其中，积极的社会组织非常重要，它不仅是建构积极人格的支持力量，而且是个体不断生长积极体验的最直接来源（任俊，2010）。积极的社会组织系统包括健康的家庭、良好的社区、有效能的学校和有社会责任感的媒体等。
Peterson更是直接指出，一个良好的学校，应当营造积极的氛围，即给予学生安全的环境，设立公正的评判标准，营造人性化、相互关心关照的氛围，保护每个学生的尊严（Peterson，2004）。
有学者提出，个体处在积极的组织系统里，容易产生积极体验，同时这也支持着个体积极人格与美德的形成（Seligman，2002）。积极组织系统的构建有利于个体提升心理免疫能力，在遇到困境与不幸时能够采取更加积极的、具有建设性的策略和措施，促进个体的成长与发展（蒋翠云，2012）。综上所述，积极组织的构建对于优化开展高校的育人工作具有重要意义。
积极心理学提出要重视积极组织系统的研究，强调运用系统的观点，从组织系统和组织要素、组织要素与组织要素、组织系统与环境之间的相互关系和相互作用的关系中，综合地来实现人的积极力量和积极品质的培育问题，这被称为“积极组织系统法”。然而，多年来，作为积极心理学研究领域三大支柱之一的积极社会组织，比起另外两个，无论是从关注热度上还是研究成果上，都不够突出（Kevin，Carola，&Nunoda，2009），这就为后续的研究留下了可供填补的空间。
（二）关于积极组织行为学中积极组织的研究
2001年起，Luthans与同事发表多篇论文，就积极心理学在组织行为中的运用展开了详细论述，在对传统组织行为学偏重消极研究倾向的反思基础上，他和同事们开创性地提出了“积极组织行为学”（positive organizantional behavior）的概念，为组织行为学研究开辟了新的视野（Luthans，2002）。
积极组织行为理论基于这样一种理念，通过积极的状态、情绪和力量使一个组织整体上获得成长和发展，使组织的成员身心健康、不断成长、热爱工作和生活（Nelson，2011）。强调的是组织如何通过采取积极的措施以发挥组织成员的优势进而提升组织的整体绩效。 组织健康（organizational health）的概念与积极组织相类似。学术界对“组织健康”的正式研究始于20世纪90年代，在积极组织行为学的影响下，又被赋予了新的内涵。
王兴琼和陈维政（2008）在较为详细地分析了国内外有关理论研究后，曾将组织健康定义如下：一个组织能正常有效地开展经营管理并具有持续成长和发展能力的状态，它既注重内部发展能力提升，又能有效适应外部环境变化，有助于实现组织可持续发展、成员主观满意与客观健康以及良好的社会效益。Nadkarni和Lovey（2003）提出，同时高度满足六个主要标准的整体状态才能称得上组织健康。这六个标准是：平衡组织主要目标、创造归属感、最小化熵、创造满意顾客、组织成长、环境和谐。
综上可见，过往研究中所涉及的关于组织健康的内涵、特征、影响因素等，都与积极组织的理念存在较大程度的共性。目前，这一领域的研究仍然较为零散，欠缺完整的综合性框架。
二、积极组织视角下高校党群组织育人的基本路径
（一）完善机制，激励引导
体育系党支部作为学院较大的一个支部由近20名党员组成，组织一直是健全的，但以前支委只有支部书记、组织委员、宣传委员三人组成而且都是兼职。随着学校教学规模的扩大：教学任务越来越重;近年来党建工作本身也越来越受到重视，随之而来的工作要求越来越规范，工作量也逐步增大;党务工作本为兼职，不计算工作绩效。这些情况使得本已穷于应付的党务工作人员更加缺乏热情了。支委尚且如此，普通党员就越发没有积极性了。“工欲善其事，必先利其器”，在学院党委的关心支持下，体育系党支部不仅由以前的三人支委扩充为五人支委，其中书记确定为专职，系主任和系党支部书记交叉任职（系主任担任党支部副书记，系党支部书记担任系副主任），还另外配备了一名专职组织员。这样做明确了工作职责，又实际提高了党支部的地位，使得党务工作人员的责任感、荣誉感、积极性都有了很大提高。此外，系部还制订多项改革鼓励教师参与学生社团和活动的指导，比如他们的指导工作可折算成部分工作绩效。这样做合理地体现了对教师这部分付出的肯定和尊重，激发了教师参与这类工作的积极性。
（二）团学协同，凝心聚力
近年来我校党建工作抓得比较紧，团建相对滞后，团总支相对于学生会不那么活跃，其配合党支部育人的功能没有充分发挥。有鉴于此，体育系支部在学院率先改变由学生担任团总支书记的惯例，指定党员教师担任团总支书记，并进一步要求团总支、学生会也要交叉任职，即由团总支副书记（学生）担任学生会副主席，学生会主席（学生）担任团总支副书记。同时，统筹召开团代会、学代会，梳理團学组织机构，明确其组织发展，培养推优职能。这些举措重新激发了团总支，促进了团学工作的协调、融合，形成了支部引领、团学配合、师生响应的形势，收到了较好的效果。
（三）指导社团，培养意识
高校社团的存在不应该只是让学生有感兴趣的事可以做，或是简单地提高技能，更重要的是要借此平台培养他们良好的意识和行为习惯。社团从筹划、成立到运行最好都有教师的参与指导，而指导教师要对支部负责、向支部汇报。这样就可以做到教师主导，学生主演。比如，体育系近年来新建成立的电竞社，起初学校、学生都有顾虑。在系部指定教师的指导下，社团确定了学业要求、开展项目、开展形式、时间等方面的规则，使得该社团的活动很快就开展起来，并在校内外均有了较好的声誉和影响力。比如环保社团，就是由教师先提出想法再引导学生成立的，这些社团都有教师指导，在端正理念、培养习惯、传递正能量方面起到了很好的作用。
（四）善抓亮点，营造氛围
一般来说，高职体育生相对来说综合能力要弱一些，并在入学前养成了一些不太好的习惯，如惰性重、厌学等，且他们中的许多人因为以前受到的批评多、表扬少，致使普遍存在自信心不足的问题。但这并不是说他们身上就缺少亮点，许多时候是我们没有主动地去寻找、发现并欣赏它们。体育系因此在传统活动、赛事评优评奖之外，设立了学科（单项）奖学金，年度最佳奉献、个人荣誉为班级加分等各种不同层次的奖励，并对好人好事、能人优绩及时表扬，号召学习。我系的老师们有时候开玩笑说“这就是要拿放大镜去找学生的优点啊”，话虽然有点夸张，但这样做确实帮助学生逐步树立了信心，为系部营造了一个乐观开朗、积极向上、充满正能量的氛围。
（五）用新媒体，传正能量
新一代的年轻人，精力充沛，思维活跃，眼界开阔，愿意接受并善于运用新的工具、手段。他们对基于互联网的微信、微博、抖音、快手等新媒体平台接受度很高。对于这个特点我们应该善于利用。比如，体育系就通过教师指导下的学生主体运营微信公众号，取得了报道及时、影响面广、反应热烈的良好宣传效果;我们把学生的毕业设计作品与手机短视频拍摄上传结合起来，同学们就很乐于接受，甚至对毕业设计也更投入了。这些成功的实践说明，新媒体手段的运用对于引导舆情、营造气氛、树立理念是很重要的。
参考文献：
[1]曹锡康.高校组织育人：现状考察与机制构建[J].思想理论教育，2018（11）.
[2]严帅，任雅才.新时代高校学生组织育人的功能内涵与实施路径[J].学校党建与思想教育，2019（9）.
[3]习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11.
[4]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-28.
[5]盛春，汪力.提升新时代高校基层党组织组织育人质量的路径研究[J].思想理论教育，2019（12）.
[6]兰应飞，何宝国.高校学生党建引领创新创业的育人机制探析：以仲恺农业工程学院机电工程学院创新创业学生党支部为例[J].科教文汇，2019（5）.
[7]陈冬梅.高校学院二级党校工作的思考与创新实践[J].法治与社会，2018（5）.
[8]任俊.积极心理学[M].北京：开明出版社，2010.
编辑 常超波