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中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)04-108-01
新课标对语文教学提出了明确的目标：通过阅读故事、散文、或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养学生独立阅读课文的能力。因而独立阅读课文主要是利用所学方法。引导学生进行综合性、探究性的学习，让学生自主学习，引导学生读书、思考、讨论，让他们在感悟语言文字的同时。学习课文的写作方法，陶冶道德情操，受到思想教育。长期的教学实践中，我不断的摸索求证，感受到“读－思－拨－理”是独立阅读课文的最佳教法，反复在教学中应用，学生反映良好，成绩显著。
一、“读”即粗读课文
了解文章的内容、结构、文中的主要人物。课文讲了一件什么事。作者的写作目的是什么，让学生对课文内容有大概的了解，做到心中有数。
二、“思”即细读课文
扫清文中的拦路虎——生字词，学生通过读课文，画出文中的重点字词、疑难句子，自己思考、理解，对一些生字采用“以熟带生”法，认识，记忆，拓展学生思维，“识一字忆形近记多字”一举几得。既学会了新字又复习了熟字，加深了记忆。至于生词，学生自己查字典解决，实在解决不了的做上记号，跟同学讨论，向老师咨询。
三、“拨”即答疑解惑，适时点拨
扫清了文中的拦路虎，理解课文顺理成章。重点句子是理解课文的关键，有的学生爱钻研，喜深究。如《梅花魂》一课，有的学生读到“想不到，外公竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”不理解，问道“女儿们回国，他为什么伤心的哭呢?”由于时代的关系。学生理解困难，疑惑的目光注视着，显得很迷茫。我因势利导，适当举例，勾起了学生的回忆，联想到以前老人读“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、“自在飞花轻似梦。无边丝雨细如愁”的诗句黯然泪下的情景，至此，水到渠成，他们顿悟，体会到了老人的思乡、念家、爱国的情怀。
四、“理”即了解作者思路，理清文章的结构。
在了解文章的结构时，不能采取简单、肤浅的方法，硬性让学生接受。他们是人，不是机器，有自己的想法，因此，要让学生自己说话。先让他们再读课文，进行分段，思维方法不同，出发点不同。思考的结果截然不同。
总之，经常运用这种教学方法，提高了学生的学习积极性，让学生真正体会到学习的快乐，感到自己是学习的主人，他们学习的积极性高，趣味浓厚，每节课都能聚精会神，认真思考，踊跃发言，师生的双边活动得到了很好的体现。
新课标对语文教学提出了明确的目标：通过阅读故事、散文、或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养学生独立阅读课文的能力。因而独立阅读课文主要是利用所学方法。引导学生进行综合性、探究性的学习，让学生自主学习，引导学生读书、思考、讨论，让他们在感悟语言文字的同时。学习课文的写作方法，陶冶道德情操，受到思想教育。长期的教学实践中，我不断的摸索求证，感受到“读－思－拨－理”是独立阅读课文的最佳教法，反复在教学中应用，学生反映良好，成绩显著。
一、“读”即粗读课文
了解文章的内容、结构、文中的主要人物。课文讲了一件什么事。作者的写作目的是什么，让学生对课文内容有大概的了解，做到心中有数。
二、“思”即细读课文
扫清文中的拦路虎——生字词，学生通过读课文，画出文中的重点字词、疑难句子，自己思考、理解，对一些生字采用“以熟带生”法，认识，记忆，拓展学生思维，“识一字忆形近记多字”一举几得。既学会了新字又复习了熟字，加深了记忆。至于生词，学生自己查字典解决，实在解决不了的做上记号，跟同学讨论，向老师咨询。
三、“拨”即答疑解惑，适时点拨
扫清了文中的拦路虎，理解课文顺理成章。重点句子是理解课文的关键，有的学生爱钻研，喜深究。如《梅花魂》一课，有的学生读到“想不到，外公竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”不理解，问道“女儿们回国，他为什么伤心的哭呢?”由于时代的关系。学生理解困难，疑惑的目光注视着，显得很迷茫。我因势利导，适当举例，勾起了学生的回忆，联想到以前老人读“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、“自在飞花轻似梦。无边丝雨细如愁”的诗句黯然泪下的情景，至此，水到渠成，他们顿悟，体会到了老人的思乡、念家、爱国的情怀。
四、“理”即了解作者思路，理清文章的结构。
在了解文章的结构时，不能采取简单、肤浅的方法，硬性让学生接受。他们是人，不是机器，有自己的想法，因此，要让学生自己说话。先让他们再读课文，进行分段，思维方法不同，出发点不同。思考的结果截然不同。
总之，经常运用这种教学方法，提高了学生的学习积极性，让学生真正体会到学习的快乐，感到自己是学习的主人，他们学习的积极性高，趣味浓厚，每节课都能聚精会神，认真思考，踊跃发言，师生的双边活动得到了很好的体现。