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摘 要:体育教育是学校整体教育环节中的重要组成部分,其中实现学校体育基本目标的途径就是对学生进行体育教育。在具体的体育教学过程中,要想提高整体的教学质量,必须要综合各种因素增强体育教学的整体效应。本文主要分析了体育教学的基本要素包括教师、学生、教材、教学方法、环境和评价机制六个方面,以及增强体育教学整体效益的社会现实意义,并提出了一些相关的措施和方法,以此促进体育教育教学的整体水平。
关键词:体育教学 整体效益 要素
中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0205-01
1 体育教学的基本要素
一般来说,学校的体育教学要想获得良好的整体效益,必须从具体的各个要素出发,只有充分了解并掌握每个要素的特点和职能,保证各部分的优化协调发展,才能增强体育教学的整体效应。
虽然各位编写体育教学教材的专家对“体育教学”的概念都给出了自己的看法,在某些方面存在着一定的差异,但是综合起来说,体育教学就是学校根据教育计划和教学目标安排的、由教师在特定的教学环境下对学生进行传授体育基本知识、基本技能并对学生的学习情况和整个教学活动进行客观评价的过程,在这个过程中教师应该将所获得的各种有关体育方面的信息进行加工处理,一步步传授给学生,使学生逐渐掌握并学会运用,最后再将接收到的信息反馈给教师,从而促进整个教学过程的有效进行。
从上述介绍上,我们得知体育教学大致由六个部分组成,包括教师,学生,教学环境,教材,教学方法以及评价机制。只有认真探究这六个基本要素的作用和职能,协调好各个要素的相互关系,才能提高体育教学的整体效率。
1.1 教师
教师是体育教学中体育知识和技能的载体,是以一个教育者的身份对学生进行体育教育,可以对学生产生全面有效的影响,同时又以一个管理者的身份对学生进行直接的教学管理,不仅要根据教学目标制定具体的教学计划,选择恰当的教学内容和教学方法,还有对学生的学习效果和整个教学过程进行评价,适时安排组织体育教学等,教师只有努力协调好与学生、教材等方面的关系,才能真正实现其在教学上的主导性作用。
1.2 学生
学生是体育教学中被教育的对象,是教学内容和方法的接受者,也是直接受教师管理的对象,更是学习的主体。只有当学生主动积极得参与到体育教学的过程中去,配合教师的教学活动,才能使教学效果达到最大值。
1.3 教材
教材即是体育教学的基本内容,既包括基本的体育知识技能,也包括体育行为习惯和思想观念,从内容上反映了学生体育教育的基本目标和价值,教材内容的优劣与否直接影响着学生学习的积极性和主动性。
1.4 教学方法
教学方法,俗称教学媒介,指教师通过各种直接或间接的手段和方法向学生传递体育知识、技能、情感等内容,帮助学生进行科学有效地学习,一般来说,教学方法主要包括讲解、示范、讨论、练习、游戏等。
1.5 教学环境
教学环境,顾名思义即是教师对学生进行教学的活动背景,不仅包括现实的自然环境,也包括整个学校的人文氛围,两者对整个体育教学活动都会产生直接的影响。
1.6 评价机制
评价,包括总结性和形式性评价,即在教学活动完成后对教学活动的结果做出评价,并提出教学内容和方法的改进方案。科学的评价机制是体育教学活动中不可或缺的重要环节,不仅可以为教师和学生提供教学活动的结果和资料,又可以帮助教师对整个教学活动做出科学正确的分析,有利于教师和学生积极性和创造性的发挥,保证整个教学过程沿着基本目标的方向前进。
总之,这六个基本要素的作用和职能既彼此独立,又相互联系,在体育教学过程中构成一个有机整体,有助于体育教学整体功能的实现。
2 如何增强体育教学的整体效应
为了使体育教学的整体效应达到最大化,我们必须树立整体意识,根据各要素的特点和功能变化进行合理分配,协调发展。
(1)在体育教学的指导思想上,教师应树立科学的整体效应思想理念,将体育原有的以促进人的健康发展、增强人的体质这一生物学上的功能扩展到社会学和心理学等方面的范畴,帮助学生树立体育既能强身健体又能增长知识的思想观念,使学生的身心健康达到最大程度的完善和进步。
(2)在教学过程中要努力突出学生的主体意识,培养学生建立终身体育的理想。既要保证教师在教学活动中的主导作用,也要注重学生主体地位的发挥,不再以传统的命令式的教学方法,而是要充分运用现代化的教学手段,在体育教学过程中充分调动其学生的积极性和创造性,培养学生对体育的兴趣,从而促进学生的个性发展。
(3)更新教学内容,创新教学方法,以满足不同学生对体育运动的不同需求,废除过去陈旧的体育教材,按照学校的体育教学目标和学生的个性要求,多从学生的角度考虑,注重发展与学生个性向适应的体育项目,使体育教材更多地满足学生对娱乐、交际和健身的要求,不断加强体育内容的多样性和个性化,保证教师和学生都能在体育教学过程中有所收获。
(4)改善体育教学环境,在课堂组织形式上打破传统的班级授课制,采取多种组织形式如选课制,俱乐部制等,尽量避免由于人力、场地及体育器材的限制而导致无法顺利完成体育教学任务的尴尬局面,改善原有体育教学的弊端,满足不同学生不同水平的需求,从而提高整体的体育教学水平。
3 增强体育教学整体效应的意义
增强体育教学的整体效应,不仅体现在生物学范畴上的以强身健体为主要目标的要求上,更是现代社会发展的必然要求。
随着社会经济的快速发展,体育教学的整体效应正是现代体育教育所追求的最终目标。现代社会不仅需要高素质高水平的人才,更需要以强健的体魄和高尚的情操为支撑。因此,学校一定要打破传统意义上对体育教育目标的一般定义,即学校体育只是单科体育,是发展身体、增强体质的专门学科教育,而要努力生活体育教学的改革任务,增强体育教学的整体效应,通过体育教学培养学生良好的身体素质和道德品质,从而促进学生的个体化发展,使学生更好地适应社会发展对人才的需求。
4 结语
综上所述,虽然在发展速度和发展水平上各个要素之间存在着客观上的差异,但是要想增强学校体育教学的整体效应,我们必须努力协调好各个要素的相互关系,在宏观上要树立整体观念,集中力量改善薄弱环节,保证各个要素都能发挥出最大的效益,一切从实际出发,逐渐完善各个要素的功能体系,努力促进各个要素的优化配合,在整体上齐抓共管,从根本上增强体育教学的整体效应,从而保证体育教学活动健康稳步地向前发展。
参考文献
[1] 崔伟.论体育教学系统[J].体育学刊,1996(1).
[2] 夏峰.要正确认识和对待学生的体育兴趣[J].中国学校体育,2003(4).
[3] 王伯英.体育教学论[M].成都:四川教育出版社,1988.
[4] 金钦昌.学校体育学[M].北京:高等教育出版社,1994.
[5] 贺强,张燕生,朱永杰.西方管理思想宝库[M].北京:中国广播电视出版社,1993.
关键词:体育教学 整体效益 要素
中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0205-01
1 体育教学的基本要素
一般来说,学校的体育教学要想获得良好的整体效益,必须从具体的各个要素出发,只有充分了解并掌握每个要素的特点和职能,保证各部分的优化协调发展,才能增强体育教学的整体效应。
虽然各位编写体育教学教材的专家对“体育教学”的概念都给出了自己的看法,在某些方面存在着一定的差异,但是综合起来说,体育教学就是学校根据教育计划和教学目标安排的、由教师在特定的教学环境下对学生进行传授体育基本知识、基本技能并对学生的学习情况和整个教学活动进行客观评价的过程,在这个过程中教师应该将所获得的各种有关体育方面的信息进行加工处理,一步步传授给学生,使学生逐渐掌握并学会运用,最后再将接收到的信息反馈给教师,从而促进整个教学过程的有效进行。
从上述介绍上,我们得知体育教学大致由六个部分组成,包括教师,学生,教学环境,教材,教学方法以及评价机制。只有认真探究这六个基本要素的作用和职能,协调好各个要素的相互关系,才能提高体育教学的整体效率。
1.1 教师
教师是体育教学中体育知识和技能的载体,是以一个教育者的身份对学生进行体育教育,可以对学生产生全面有效的影响,同时又以一个管理者的身份对学生进行直接的教学管理,不仅要根据教学目标制定具体的教学计划,选择恰当的教学内容和教学方法,还有对学生的学习效果和整个教学过程进行评价,适时安排组织体育教学等,教师只有努力协调好与学生、教材等方面的关系,才能真正实现其在教学上的主导性作用。
1.2 学生
学生是体育教学中被教育的对象,是教学内容和方法的接受者,也是直接受教师管理的对象,更是学习的主体。只有当学生主动积极得参与到体育教学的过程中去,配合教师的教学活动,才能使教学效果达到最大值。
1.3 教材
教材即是体育教学的基本内容,既包括基本的体育知识技能,也包括体育行为习惯和思想观念,从内容上反映了学生体育教育的基本目标和价值,教材内容的优劣与否直接影响着学生学习的积极性和主动性。
1.4 教学方法
教学方法,俗称教学媒介,指教师通过各种直接或间接的手段和方法向学生传递体育知识、技能、情感等内容,帮助学生进行科学有效地学习,一般来说,教学方法主要包括讲解、示范、讨论、练习、游戏等。
1.5 教学环境
教学环境,顾名思义即是教师对学生进行教学的活动背景,不仅包括现实的自然环境,也包括整个学校的人文氛围,两者对整个体育教学活动都会产生直接的影响。
1.6 评价机制
评价,包括总结性和形式性评价,即在教学活动完成后对教学活动的结果做出评价,并提出教学内容和方法的改进方案。科学的评价机制是体育教学活动中不可或缺的重要环节,不仅可以为教师和学生提供教学活动的结果和资料,又可以帮助教师对整个教学活动做出科学正确的分析,有利于教师和学生积极性和创造性的发挥,保证整个教学过程沿着基本目标的方向前进。
总之,这六个基本要素的作用和职能既彼此独立,又相互联系,在体育教学过程中构成一个有机整体,有助于体育教学整体功能的实现。
2 如何增强体育教学的整体效应
为了使体育教学的整体效应达到最大化,我们必须树立整体意识,根据各要素的特点和功能变化进行合理分配,协调发展。
(1)在体育教学的指导思想上,教师应树立科学的整体效应思想理念,将体育原有的以促进人的健康发展、增强人的体质这一生物学上的功能扩展到社会学和心理学等方面的范畴,帮助学生树立体育既能强身健体又能增长知识的思想观念,使学生的身心健康达到最大程度的完善和进步。
(2)在教学过程中要努力突出学生的主体意识,培养学生建立终身体育的理想。既要保证教师在教学活动中的主导作用,也要注重学生主体地位的发挥,不再以传统的命令式的教学方法,而是要充分运用现代化的教学手段,在体育教学过程中充分调动其学生的积极性和创造性,培养学生对体育的兴趣,从而促进学生的个性发展。
(3)更新教学内容,创新教学方法,以满足不同学生对体育运动的不同需求,废除过去陈旧的体育教材,按照学校的体育教学目标和学生的个性要求,多从学生的角度考虑,注重发展与学生个性向适应的体育项目,使体育教材更多地满足学生对娱乐、交际和健身的要求,不断加强体育内容的多样性和个性化,保证教师和学生都能在体育教学过程中有所收获。
(4)改善体育教学环境,在课堂组织形式上打破传统的班级授课制,采取多种组织形式如选课制,俱乐部制等,尽量避免由于人力、场地及体育器材的限制而导致无法顺利完成体育教学任务的尴尬局面,改善原有体育教学的弊端,满足不同学生不同水平的需求,从而提高整体的体育教学水平。
3 增强体育教学整体效应的意义
增强体育教学的整体效应,不仅体现在生物学范畴上的以强身健体为主要目标的要求上,更是现代社会发展的必然要求。
随着社会经济的快速发展,体育教学的整体效应正是现代体育教育所追求的最终目标。现代社会不仅需要高素质高水平的人才,更需要以强健的体魄和高尚的情操为支撑。因此,学校一定要打破传统意义上对体育教育目标的一般定义,即学校体育只是单科体育,是发展身体、增强体质的专门学科教育,而要努力生活体育教学的改革任务,增强体育教学的整体效应,通过体育教学培养学生良好的身体素质和道德品质,从而促进学生的个体化发展,使学生更好地适应社会发展对人才的需求。
4 结语
综上所述,虽然在发展速度和发展水平上各个要素之间存在着客观上的差异,但是要想增强学校体育教学的整体效应,我们必须努力协调好各个要素的相互关系,在宏观上要树立整体观念,集中力量改善薄弱环节,保证各个要素都能发挥出最大的效益,一切从实际出发,逐渐完善各个要素的功能体系,努力促进各个要素的优化配合,在整体上齐抓共管,从根本上增强体育教学的整体效应,从而保证体育教学活动健康稳步地向前发展。
参考文献
[1] 崔伟.论体育教学系统[J].体育学刊,1996(1).
[2] 夏峰.要正确认识和对待学生的体育兴趣[J].中国学校体育,2003(4).
[3] 王伯英.体育教学论[M].成都:四川教育出版社,1988.
[4] 金钦昌.学校体育学[M].北京:高等教育出版社,1994.
[5] 贺强,张燕生,朱永杰.西方管理思想宝库[M].北京:中国广播电视出版社,1993.