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摘 要 众所周知，学生上信息技术课总喜欢玩电脑游戏，从传统的纸牌、扫雷到现代的Flash小游戏、网络游戏等，每一样都令他们沉迷。家长和教师往往都很排斥学生玩游戏，认为游戏会影响学习。其实，在电脑游戏中选择和挖掘部分能为实现课程教学目标服务的内容，合理安排时间，有目的、有节制、适当地进行一些游戏操作，教师加强引导和掌控，可以让学生既玩了游戏，同时又学到了知識。
关键词 信息技术 游戏 学习 兴趣 娱教技术
提到电脑游戏，一些家长的第一反应是谈“游戏”变色，把它视为“洪水猛兽”，如果孩子沉迷于电脑游戏中不能自拔，确实是件令人头疼的事。但是这并不是说游戏在教学中一无是处，如果在教学中充分发挥游戏的特点，对学生进行正确引导，课堂教学效果将会起到事半功倍的效果。
学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂，在信息技术课堂中，有效地激发学生的学习兴趣是十分重要的问题。那如何激发呢？最好的方法就是学生喜欢什么，就从什么入手；学生最喜欢的是游戏，那就应该从游戏入手。用娱乐，用游戏来引导学生学习，这就是娱教技术。娱教技术是目前教育界提出的关于游戏如何与正统教育相结合这一问题新的解决途径。华东师范大学祝智庭教授给出了娱教技术的定义，他认为“娱教技术是以尊重学习者当前的生活价值为基础，通过创建、使用与管理恰当的技术过程和资源以促进学习者的生活体验和乐趣与教育目的及手段相融合的理论与实践”。娱教技术是在信息化社会环境中对“寓教于乐”思想进行发展与提升的结果，它吸收了“寓教于乐”的思想，同时又注入了建构主义关于体验式学习以及“合法的边缘性参与”的思想，充分肯定了娱教技术在学习中的重要性。
我认为娱教技术的核心价值主要体现在以下两个方面：一是充分肯定了“学生”在学习中的地位。娱教技术认为学习者已有的生活经验在学习过程中能够很好地缝接“令人感兴趣的事物与教学内容”，因此在教学过程中要为学习者提供真实生活情境，让学生在愉悦体验中形成学习的兴趣，感受并探究知识；二是充分肯定了学习支架在教与学过程中的价值。学习者觉得学习枯燥、学习“苦”的原因是生活经验与教学目标的情境存在鸿沟，需要为学习者提供“恰当的技术过程和资源”，用以创设情境来填补鸿沟，让学生在自然中同化教学目标，使知识成为学习的副产品。娱教技术为游戏化学习应用于课堂教学提供了新的理论支撑。
在一次信息技术课上，我把课题写成——巧玩电脑小游戏，学生们可高兴了。是啊！爱玩是学生的天性，特别是职业学校的学生，更喜欢玩。孩提时代，我们都喜欢游戏、玩耍，快乐的无忧无虑，人们也常说游戏是一个孩子最快乐的日子。看到现在自己的学生，在角色转变的一刻，我只想着一句话：让他们快乐的学习。因此我因势利导，将这一课“巧玩电脑小游戏”作为一种奖励手段，激发学生的学习积极性。
在这堂课中，我分为学一学，认一认，练一练，比一比四个部分。学一学就是以老师的讲解为主，认一认是以学生的了解为主，练一练是以学生练习为主，比一比是检查学生的学习情况。比赛是为了更好地促进教学，比赛分为口答和动手操作。尤其是动手操作，参赛选手们都一丝不苟地在那里进行操作，而拉拉队也不甘示弱，拼命为自己组加油。
通过这节课的学习，学生熟练掌握了鼠标器的操作方法，培养了学生动手动脑能力，增强了学习计算机的兴趣。人们常说寓教于乐，我想电脑游戏和学习的真正结合点在于符合游戏内容和教学需要之间的交叉性。不是纯粹为了游戏而游戏，而是从游戏中训练信息技术技能，或培养信息意识、或巩固学习内容、或增加学习兴趣……总之，是要在游戏中学有所得，不把游戏作为消遣娱乐的用途。
课后，有的同学告诉我：“老师！我真喜欢上信息技术课。”“老师！我能再玩一会吗？”“老师！我明天能来吗？”……学生们纷纷围在我身边，说个没完，我的内心充满了喜悦与感动。因为我知道，我在教学中孜孜追求的目标终于实现了，那就是让孩子们快乐的学习，主动的学习，让孩子们对学习爱不释手。
培养学生的计算机操作能力是中小学阶段，信息技术课程教学的主要任务之一，这包括认识各种类型的软件界面，熟悉键盘和鼠标的操作等。每种软件的界面千变万化，但是组成界面的各种“界面元素”却是完全一样的。益智性游戏软件的操作界面设计是最精良的，它几乎囊括了各种类型的“界面元素”。教师只要在操作中适时引导、分析、归纳、总结，学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作的熟悉程序。学完新知识之后，学生对教学内容有了一定的了解和掌握，这时再通过生动活泼的游戏练习能巩固所学的知识，消除知识中的疑点、难点，提高学生操作计算机的能力，还能使枯燥无味的练习变得趣味十足。
通过教学实践，我认为正确地引导学生玩电脑游戏利多弊少。“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智和学习的功能。通过游戏教学法，能充分调动学生学习的主动性，训练和培养学生操作计算机的技能技巧，激发学生的学习兴趣，提高了学生的信息素养。在共同完成游戏的过程中，增强了团队协作精神，真正体悟到成功的乐趣，也培养了学生们良好的心理品质。
参考文献：
[1]周建平.游戏教学关论要[J].教育理论与实践，2002，（5）.
[2]庞桂美.论游戏及其教育价值[J].天津：天津市教科院学报，2002，（12）.
[3]陈炎.电脑游戏对教学的启示[J].教学与管理，2002，（5）.
关键词 信息技术 游戏 学习 兴趣 娱教技术
提到电脑游戏，一些家长的第一反应是谈“游戏”变色，把它视为“洪水猛兽”，如果孩子沉迷于电脑游戏中不能自拔，确实是件令人头疼的事。但是这并不是说游戏在教学中一无是处，如果在教学中充分发挥游戏的特点，对学生进行正确引导，课堂教学效果将会起到事半功倍的效果。
学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂，在信息技术课堂中，有效地激发学生的学习兴趣是十分重要的问题。那如何激发呢？最好的方法就是学生喜欢什么，就从什么入手；学生最喜欢的是游戏，那就应该从游戏入手。用娱乐，用游戏来引导学生学习，这就是娱教技术。娱教技术是目前教育界提出的关于游戏如何与正统教育相结合这一问题新的解决途径。华东师范大学祝智庭教授给出了娱教技术的定义，他认为“娱教技术是以尊重学习者当前的生活价值为基础，通过创建、使用与管理恰当的技术过程和资源以促进学习者的生活体验和乐趣与教育目的及手段相融合的理论与实践”。娱教技术是在信息化社会环境中对“寓教于乐”思想进行发展与提升的结果，它吸收了“寓教于乐”的思想，同时又注入了建构主义关于体验式学习以及“合法的边缘性参与”的思想，充分肯定了娱教技术在学习中的重要性。
我认为娱教技术的核心价值主要体现在以下两个方面：一是充分肯定了“学生”在学习中的地位。娱教技术认为学习者已有的生活经验在学习过程中能够很好地缝接“令人感兴趣的事物与教学内容”，因此在教学过程中要为学习者提供真实生活情境，让学生在愉悦体验中形成学习的兴趣，感受并探究知识；二是充分肯定了学习支架在教与学过程中的价值。学习者觉得学习枯燥、学习“苦”的原因是生活经验与教学目标的情境存在鸿沟，需要为学习者提供“恰当的技术过程和资源”，用以创设情境来填补鸿沟，让学生在自然中同化教学目标，使知识成为学习的副产品。娱教技术为游戏化学习应用于课堂教学提供了新的理论支撑。
在一次信息技术课上，我把课题写成——巧玩电脑小游戏，学生们可高兴了。是啊！爱玩是学生的天性，特别是职业学校的学生，更喜欢玩。孩提时代，我们都喜欢游戏、玩耍，快乐的无忧无虑，人们也常说游戏是一个孩子最快乐的日子。看到现在自己的学生，在角色转变的一刻，我只想着一句话：让他们快乐的学习。因此我因势利导，将这一课“巧玩电脑小游戏”作为一种奖励手段，激发学生的学习积极性。
在这堂课中，我分为学一学，认一认，练一练，比一比四个部分。学一学就是以老师的讲解为主，认一认是以学生的了解为主，练一练是以学生练习为主，比一比是检查学生的学习情况。比赛是为了更好地促进教学，比赛分为口答和动手操作。尤其是动手操作，参赛选手们都一丝不苟地在那里进行操作，而拉拉队也不甘示弱，拼命为自己组加油。
通过这节课的学习，学生熟练掌握了鼠标器的操作方法，培养了学生动手动脑能力，增强了学习计算机的兴趣。人们常说寓教于乐，我想电脑游戏和学习的真正结合点在于符合游戏内容和教学需要之间的交叉性。不是纯粹为了游戏而游戏，而是从游戏中训练信息技术技能，或培养信息意识、或巩固学习内容、或增加学习兴趣……总之，是要在游戏中学有所得，不把游戏作为消遣娱乐的用途。
课后，有的同学告诉我：“老师！我真喜欢上信息技术课。”“老师！我能再玩一会吗？”“老师！我明天能来吗？”……学生们纷纷围在我身边，说个没完，我的内心充满了喜悦与感动。因为我知道，我在教学中孜孜追求的目标终于实现了，那就是让孩子们快乐的学习，主动的学习，让孩子们对学习爱不释手。
培养学生的计算机操作能力是中小学阶段，信息技术课程教学的主要任务之一，这包括认识各种类型的软件界面，熟悉键盘和鼠标的操作等。每种软件的界面千变万化，但是组成界面的各种“界面元素”却是完全一样的。益智性游戏软件的操作界面设计是最精良的，它几乎囊括了各种类型的“界面元素”。教师只要在操作中适时引导、分析、归纳、总结，学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作的熟悉程序。学完新知识之后，学生对教学内容有了一定的了解和掌握，这时再通过生动活泼的游戏练习能巩固所学的知识，消除知识中的疑点、难点，提高学生操作计算机的能力，还能使枯燥无味的练习变得趣味十足。
通过教学实践，我认为正确地引导学生玩电脑游戏利多弊少。“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智和学习的功能。通过游戏教学法，能充分调动学生学习的主动性，训练和培养学生操作计算机的技能技巧，激发学生的学习兴趣，提高了学生的信息素养。在共同完成游戏的过程中，增强了团队协作精神，真正体悟到成功的乐趣，也培养了学生们良好的心理品质。
参考文献：
[1]周建平.游戏教学关论要[J].教育理论与实践，2002，（5）.
[2]庞桂美.论游戏及其教育价值[J].天津：天津市教科院学报，2002，（12）.
[3]陈炎.电脑游戏对教学的启示[J].教学与管理，2002，（5）.