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在我国应试教育的体制下，英语教学一直停留在书本知识的讲解上，重视单词的拼写，语法的正确，句子结构的完整等，根本一点也不重视英语的实际应用，这首先就违背了英语作为一种交流工具的宗旨。原因很简单，无论是老师还是学生都追求分数。这就导致我国的英语教学停滞不前，甚至让许多初中生无法真正爱上英语。
一、当前初中英语教育的现状
（一）重视书本，忽视交际能力的培养
初中英语的教学一直深受我国应试教育的影响，通常只是重视书本知识，不能联系实际进行各种英语学习的教育，忽视了学生语言交际能力的培养，无法真正让学生感受到英语这门语言独特的韵味。
（二）教学模式枯燥乏味
当前很多初中英语教师在教学模式上仍然沿袭传统的教学方式，他们仍用单纯的教师讲解，机械训练来培养学生。这样的课堂是以教材为中心，教师充当的不是引导者和解惑者，而是纯粹的填鸭灌输式教育。这样一来就让学生缺乏自主学习的能力，不能真正去感受语言的生活化所带来的真情实感。
（三）学生不敢开口，无法表达情感
虽然很多初中生学习英语已有很多年，但是他们却不敢开口说出英语，他们缺乏勇气在课堂上用英语回答问题，课后又不好意思与同学之间进行英文交流，那么就更不要说能够在外国人面前开口说出英语了。他们害怕自己说错了或者因为不标准而受到别人的耻笑，自尊心比较强，要面子。
究其原因我们会发现，我国英语教育忽视了学生的语言综合运用实践能力的培养。这就使得学生总是处在被动地位，久而久之缺少了学习的主动性，学生的思想就象套上了枷锁，无法真正表达自己的情感。
英语学习最重要的就是坚持，而绝大多数学生都缺乏毅力，往往三天打渔两天晒网，不能取得好的效果也是必然的。学生一般都有错误的思想观念，一味的追求分数的高低，认为分数的高低就决定了英语水平的高低，而忽略英语实际训练，所以最终英语并没有取得理想的效果。
二、提高初中英语教学的方向与建议
我们之所以要学习语言，就是为了能够与人进行沟通交流，了解彼此之间所要表达出的意思。而英语作为国际官方语言，我们更应该抓好英语的学习与教育。这样看来如何提高初中英语教学已经变得非常重要了，通过教学的改变来改变学生的学习状态，最终提高学生的英语交流水平。那么该如何提高英语教学呢？如何使它变得高效呢？
（一）有效预习是前提
预习是学习新课的基础。预习效果的好坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。当学生第一次接触过去完成时态，对于陌生的语法知识，假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。通过预习能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。
（二）语言习惯是基础
在英语的教学中，教师的任务在于培养学生的语言习惯，使他们具有使用英语进行交际的能力。而语言习惯只有慢慢地通过经常不断的重复才能获得，仅靠在课内学习是不够的。学生只有在尽可能多的语言环境中接触它、使用它，才能学好并养成语言习惯。若将教学任务放在学生课内外和校内外的学习活动中完成就是一种有效的措施。用丰富的课外活动配合课堂教学，同时又把课堂教学内容扩展到课外活动中去。形成课内外互相补充、互相促进的综合学习方式。
（三）双向交流是关键
传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的"容器"，这是不科学的。新的教学思想认为，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。
为了创设双向交流的语言情境，可以突破每节课用讲解和机械操练的方法，只教若干单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路，采用跨课跨单元的整体教学法，创设语言交际的情景，经常变换教学方式，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。在充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。师生共同创造的教学过程，很好地调动了学生内在的学习动力。他们对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。
（四）一视同仁是动力
初中阶段是学生心理与生理不断发展的阶段，对于优秀与暂时落后的学生，教师们应该要做到一视同仁。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。例如老师可以每次重点选择两个学生，根据课堂里发现的不足对他们进行补充讲解。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，老师还可以组织英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，使他们养成对英语的浓厚兴趣。
（五）充分备课是保障
曾有一位著名教育前辈说过“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。事实证明的确如此，高效的英语教学离不开充分的备课。因此，作为一名优秀的教育者，在教学中，备课是一个必不可少的环节，备课的充分与否会严重影响课堂的气氛与积极性。
一、当前初中英语教育的现状
（一）重视书本，忽视交际能力的培养
初中英语的教学一直深受我国应试教育的影响，通常只是重视书本知识，不能联系实际进行各种英语学习的教育，忽视了学生语言交际能力的培养，无法真正让学生感受到英语这门语言独特的韵味。
（二）教学模式枯燥乏味
当前很多初中英语教师在教学模式上仍然沿袭传统的教学方式，他们仍用单纯的教师讲解，机械训练来培养学生。这样的课堂是以教材为中心，教师充当的不是引导者和解惑者，而是纯粹的填鸭灌输式教育。这样一来就让学生缺乏自主学习的能力，不能真正去感受语言的生活化所带来的真情实感。
（三）学生不敢开口，无法表达情感
虽然很多初中生学习英语已有很多年，但是他们却不敢开口说出英语，他们缺乏勇气在课堂上用英语回答问题，课后又不好意思与同学之间进行英文交流，那么就更不要说能够在外国人面前开口说出英语了。他们害怕自己说错了或者因为不标准而受到别人的耻笑，自尊心比较强，要面子。
究其原因我们会发现，我国英语教育忽视了学生的语言综合运用实践能力的培养。这就使得学生总是处在被动地位，久而久之缺少了学习的主动性，学生的思想就象套上了枷锁，无法真正表达自己的情感。
英语学习最重要的就是坚持，而绝大多数学生都缺乏毅力，往往三天打渔两天晒网，不能取得好的效果也是必然的。学生一般都有错误的思想观念，一味的追求分数的高低，认为分数的高低就决定了英语水平的高低，而忽略英语实际训练，所以最终英语并没有取得理想的效果。
二、提高初中英语教学的方向与建议
我们之所以要学习语言，就是为了能够与人进行沟通交流，了解彼此之间所要表达出的意思。而英语作为国际官方语言，我们更应该抓好英语的学习与教育。这样看来如何提高初中英语教学已经变得非常重要了，通过教学的改变来改变学生的学习状态，最终提高学生的英语交流水平。那么该如何提高英语教学呢？如何使它变得高效呢？
（一）有效预习是前提
预习是学习新课的基础。预习效果的好坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。当学生第一次接触过去完成时态，对于陌生的语法知识，假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。通过预习能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。
（二）语言习惯是基础
在英语的教学中，教师的任务在于培养学生的语言习惯，使他们具有使用英语进行交际的能力。而语言习惯只有慢慢地通过经常不断的重复才能获得，仅靠在课内学习是不够的。学生只有在尽可能多的语言环境中接触它、使用它，才能学好并养成语言习惯。若将教学任务放在学生课内外和校内外的学习活动中完成就是一种有效的措施。用丰富的课外活动配合课堂教学，同时又把课堂教学内容扩展到课外活动中去。形成课内外互相补充、互相促进的综合学习方式。
（三）双向交流是关键
传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的"容器"，这是不科学的。新的教学思想认为，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。
为了创设双向交流的语言情境，可以突破每节课用讲解和机械操练的方法，只教若干单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路，采用跨课跨单元的整体教学法，创设语言交际的情景，经常变换教学方式，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。在充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。师生共同创造的教学过程，很好地调动了学生内在的学习动力。他们对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。
（四）一视同仁是动力
初中阶段是学生心理与生理不断发展的阶段，对于优秀与暂时落后的学生，教师们应该要做到一视同仁。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。例如老师可以每次重点选择两个学生，根据课堂里发现的不足对他们进行补充讲解。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，老师还可以组织英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，使他们养成对英语的浓厚兴趣。
（五）充分备课是保障
曾有一位著名教育前辈说过“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。事实证明的确如此，高效的英语教学离不开充分的备课。因此，作为一名优秀的教育者，在教学中，备课是一个必不可少的环节，备课的充分与否会严重影响课堂的气氛与积极性。