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【摘 要】番禺区“研学后教”课程改革倡导实行“小学英语IIO课堂教学模式”。该模式通过对小学生进行大量的阅读语言输入、内化，从而转为输出，让学生愉快地进行写作。培养小学生英语阅读和写作能力，可从培养阅读兴趣、教会阅读方法、选择适当材料进行大量阅读、引导学生养成收集好词句的习惯、读写结合、让学生养成自我修改作文的习惯、开展丰富多彩的课外活动等方面下手。
【关键词】小学英语；阅读；习作
“小学英语IIO课堂教学模式”是番禺区“研学后教”课程改革项目指导下自主构建的课堂教学模式，其核心理念为“在输入中理解语言；在操练中内化语言；在输出中运用语言”。而《英语课程标准》中，明确指出听说读写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，使他们学会综合运用语言的能力。在“小学英语IIO课堂教学模式”倡导下，读写课的教学正是通过对学生进行大量的阅读语言输入、内化，从而转为输出，让学生进行愉快写作的过程。目标是让学生快乐阅读和愉快写作的同时，增强学生的阅读和写作能力，提高学生对英语学习的兴趣，变被动学习为主动学习、快乐学习，体验英语阅读和写作的乐趣。
然而小学生处于英语学习的起步阶段，缺乏足够英语知识的积累，缺乏阅读的兴趣，很少学生在课余时间阅读英语课外读物，部分的学生更害怕写作，这些都不利于学生的英语学习。因此平时对学生阅读和写作能力的培养十分重要，那么如何培养学生阅读和写作能力，笔者认为可以尝试从以下几方面入手。
一、培养阅读兴趣，体验阅读的快乐
在培养学生阅读能力方面，教师一定要选择适当的阅读材料，根据不同年级、不同层次来选择不同题材、不同体裁的课外阅读材料让学生学习，并以此来提高英语学习能力。在课堂上，我让学生根据阅读材料去做任务。有自主完成的，也有小组合作完成的。我喜欢让四个学生组成一个小组合作阅读，让学生在共同的阅读中用他们自己的方式相互沟通、相互质疑、相互交流。这样一来，也能带动一些阅读困难的学生，让他们感受阅读的快乐，打开通向课堂外的大门。课后再给学生布置相应的课外阅读任务，让小组长向老师汇报情况或在课堂上小组间交流，共同分享有关阅读内容，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。我在班里设立光荣榜，奖励阅读之星。还利用课前一分钟，让全班学生轮流到讲台用英语来讲一个小故事、一些英语笑话等等，给他们一个展示的平台，进一步地激发学生的英语阅读兴趣。
二、教会阅读的方法，指导阅读
平时，我会让学生特别留意阅读材料的题目和每一段的首句。题目就是阅读材料的主题，阅读材料的内容就是围绕着主题展开。首句是阅读材料的导入，点明阅读材料的时间、地点、意图、背景等，也是不容忽视的。课堂上老师除了要帮助学生理解所要阅读材料的内容外，更主要的是指导学生掌握正确的阅读策略，为学生今后的学习培养良好的学习习惯。我会训练学生跳读能力、略读能力等。在学生阅读过程中，教师有目的的指导学生从短文中抓住关键的词句来理解文意，完成练习。另外教师在教学中还可以引导学生用不同的表达方法表述相同的意思，并用不同的人称转述内容，从而锻炼学生句型转换的能力，为学生进一步理解阅读材料提供了有力的支持。
三、选择适当材料进行大量阅读
阅读是写作的基础。有足够的语言输入量之后，才会有恰当的语言输出。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，阅读量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，我们可以结合现用教材每个单元所围绕的主题，加以适当的拓展，为学生选取了丰富的课外阅读素材。例如，可以上网找一些适合学生阅读水平的寓言故事、歌曲和英语小知识，收集整理各类英语报刊杂志，观看英语电影，建议学生到书店购买适合自己阅读的英语书籍等等，开阔他们的眼界，提高他们对英语学习的兴趣，增加他们对英语国家文化知识的了解。
四、引导学生养成收集好词句的习惯
单词和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。只有通过广泛的阅读和积累，才能够让学生从中学得大量的英语单词、句子，形成较好的语感，为学生更好地写作打下了坚实的基础。我在四年级就开始引导学生将平时阅读中遇到的好词好句随时摘抄下来，作为自己写作素材的积累。并让学生学会查英语小词典，把自己遇到不懂的单词写下来，查词典解决或者上网解决，不断的提高自己的单词量。随着学生单词量的提高，阅读的能力和写作能力也就自然提高了。
五、读写结合，循序渐进
我通常采用读写结合的教学模式。平时提供机会训练学生的口语表达，如用学过的词、短语或句式来说话，模仿课文中的表达法造句；学完每一话题，提供相应的图，让学生利用本单元所学的句型来描述图片。给学生适合他们能力的阅读材料，然后在理解的基础上对材料进行加工，重新组织内容，并使用自己的语言表达文章的主要内容。对于后进生我给予更多的关注和指导，提出不同要求，因材施教。这样既减轻了学困生的压力又给优生更多的锻炼机会。从三年级开始，我就采用仿写来训练学生，让学生根据文字的提示来把篇章或段落补充完整。慢慢地，过渡到让学生根据内容自由发挥写作。
六、让学生养成自我修改作文的习惯
在课堂中，我抽取学生中典型的作文用展示台投影出来，让全班学生集体修改。学生在给自己和同伴的作文修改的过程，可以再次提醒学生重视在平时的写作中要注意的问题，从而获得更多的知识，并在改正错误中提高自己的英语写作能力。另外也我选择一些优秀的文章在班里交流学习，起到引导和示范作用。
七、开展丰富多彩的课外活动，保持学生阅读写作兴趣
为了让学生继续保持英语阅读的兴趣、有效进行课内外阅读，教师还应该为他们提供展示才能机会。我开展了许多英语比赛。例如在高年级开展了英语手抄报比赛、英语作文比赛、英语阅读比赛、编写小故事比赛等等。中年级开展了英语单词小册子制作比赛、小话剧比赛、唱英文歌比赛等等，并适当奖励学生，这样使学生更热爱英语。为了创造更好的英语学习文化氛围，我还利用班级的宣传栏和墙报进行熏陶，其中有介绍外国文化的、有学生的优秀作品、英语配图小作文、学生的手工制作等等，内容丰富多彩，让学生开阔了眼界，也加深对英语文化的了解，还增强其学习英语的自信心。
总的来说，学生写作能力的提高并非一朝一夕的事情，要经过长期的训练。我们要加大学生的阅读量，扩大学生的阅读面，增强学生的语感，不断积累语言材料，掌握英语国家的表达习惯，把读与写结合起来，循序渐进，这样才可以使学生写出优秀的作文。
参考文献
[1]宋桂月，金莺.全日制义务教育英语课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003（07）.
[2]王电建.小学英语教学法[M].广州：广东人民出版社，2007（01）.
【关键词】小学英语；阅读；习作
“小学英语IIO课堂教学模式”是番禺区“研学后教”课程改革项目指导下自主构建的课堂教学模式，其核心理念为“在输入中理解语言；在操练中内化语言；在输出中运用语言”。而《英语课程标准》中，明确指出听说读写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，使他们学会综合运用语言的能力。在“小学英语IIO课堂教学模式”倡导下，读写课的教学正是通过对学生进行大量的阅读语言输入、内化，从而转为输出，让学生进行愉快写作的过程。目标是让学生快乐阅读和愉快写作的同时，增强学生的阅读和写作能力，提高学生对英语学习的兴趣，变被动学习为主动学习、快乐学习，体验英语阅读和写作的乐趣。
然而小学生处于英语学习的起步阶段，缺乏足够英语知识的积累，缺乏阅读的兴趣，很少学生在课余时间阅读英语课外读物，部分的学生更害怕写作，这些都不利于学生的英语学习。因此平时对学生阅读和写作能力的培养十分重要，那么如何培养学生阅读和写作能力，笔者认为可以尝试从以下几方面入手。
一、培养阅读兴趣，体验阅读的快乐
在培养学生阅读能力方面，教师一定要选择适当的阅读材料，根据不同年级、不同层次来选择不同题材、不同体裁的课外阅读材料让学生学习，并以此来提高英语学习能力。在课堂上，我让学生根据阅读材料去做任务。有自主完成的，也有小组合作完成的。我喜欢让四个学生组成一个小组合作阅读，让学生在共同的阅读中用他们自己的方式相互沟通、相互质疑、相互交流。这样一来，也能带动一些阅读困难的学生，让他们感受阅读的快乐，打开通向课堂外的大门。课后再给学生布置相应的课外阅读任务，让小组长向老师汇报情况或在课堂上小组间交流，共同分享有关阅读内容，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。我在班里设立光荣榜，奖励阅读之星。还利用课前一分钟，让全班学生轮流到讲台用英语来讲一个小故事、一些英语笑话等等，给他们一个展示的平台，进一步地激发学生的英语阅读兴趣。
二、教会阅读的方法，指导阅读
平时，我会让学生特别留意阅读材料的题目和每一段的首句。题目就是阅读材料的主题，阅读材料的内容就是围绕着主题展开。首句是阅读材料的导入，点明阅读材料的时间、地点、意图、背景等，也是不容忽视的。课堂上老师除了要帮助学生理解所要阅读材料的内容外，更主要的是指导学生掌握正确的阅读策略，为学生今后的学习培养良好的学习习惯。我会训练学生跳读能力、略读能力等。在学生阅读过程中，教师有目的的指导学生从短文中抓住关键的词句来理解文意，完成练习。另外教师在教学中还可以引导学生用不同的表达方法表述相同的意思，并用不同的人称转述内容，从而锻炼学生句型转换的能力，为学生进一步理解阅读材料提供了有力的支持。
三、选择适当材料进行大量阅读
阅读是写作的基础。有足够的语言输入量之后，才会有恰当的语言输出。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，阅读量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，我们可以结合现用教材每个单元所围绕的主题，加以适当的拓展，为学生选取了丰富的课外阅读素材。例如，可以上网找一些适合学生阅读水平的寓言故事、歌曲和英语小知识，收集整理各类英语报刊杂志，观看英语电影，建议学生到书店购买适合自己阅读的英语书籍等等，开阔他们的眼界，提高他们对英语学习的兴趣，增加他们对英语国家文化知识的了解。
四、引导学生养成收集好词句的习惯
单词和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。只有通过广泛的阅读和积累，才能够让学生从中学得大量的英语单词、句子，形成较好的语感，为学生更好地写作打下了坚实的基础。我在四年级就开始引导学生将平时阅读中遇到的好词好句随时摘抄下来，作为自己写作素材的积累。并让学生学会查英语小词典，把自己遇到不懂的单词写下来，查词典解决或者上网解决，不断的提高自己的单词量。随着学生单词量的提高，阅读的能力和写作能力也就自然提高了。
五、读写结合，循序渐进
我通常采用读写结合的教学模式。平时提供机会训练学生的口语表达，如用学过的词、短语或句式来说话，模仿课文中的表达法造句；学完每一话题，提供相应的图，让学生利用本单元所学的句型来描述图片。给学生适合他们能力的阅读材料，然后在理解的基础上对材料进行加工，重新组织内容，并使用自己的语言表达文章的主要内容。对于后进生我给予更多的关注和指导，提出不同要求，因材施教。这样既减轻了学困生的压力又给优生更多的锻炼机会。从三年级开始，我就采用仿写来训练学生，让学生根据文字的提示来把篇章或段落补充完整。慢慢地，过渡到让学生根据内容自由发挥写作。
六、让学生养成自我修改作文的习惯
在课堂中，我抽取学生中典型的作文用展示台投影出来，让全班学生集体修改。学生在给自己和同伴的作文修改的过程，可以再次提醒学生重视在平时的写作中要注意的问题，从而获得更多的知识，并在改正错误中提高自己的英语写作能力。另外也我选择一些优秀的文章在班里交流学习，起到引导和示范作用。
七、开展丰富多彩的课外活动，保持学生阅读写作兴趣
为了让学生继续保持英语阅读的兴趣、有效进行课内外阅读，教师还应该为他们提供展示才能机会。我开展了许多英语比赛。例如在高年级开展了英语手抄报比赛、英语作文比赛、英语阅读比赛、编写小故事比赛等等。中年级开展了英语单词小册子制作比赛、小话剧比赛、唱英文歌比赛等等，并适当奖励学生，这样使学生更热爱英语。为了创造更好的英语学习文化氛围，我还利用班级的宣传栏和墙报进行熏陶，其中有介绍外国文化的、有学生的优秀作品、英语配图小作文、学生的手工制作等等，内容丰富多彩，让学生开阔了眼界，也加深对英语文化的了解，还增强其学习英语的自信心。
总的来说，学生写作能力的提高并非一朝一夕的事情，要经过长期的训练。我们要加大学生的阅读量，扩大学生的阅读面，增强学生的语感，不断积累语言材料，掌握英语国家的表达习惯，把读与写结合起来，循序渐进，这样才可以使学生写出优秀的作文。
参考文献
[1]宋桂月，金莺.全日制义务教育英语课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003（07）.
[2]王电建.小学英语教学法[M].广州：广东人民出版社，2007（01）.