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摘 要：预习是学习的第一步，是学生自学的过程。学生通过预习能了解将要学习的内容，并对学习重难点做到心中有数，使自己的课堂学习变得有的放矢。因此，在数学教学中，教师要注重培养学生课前预习的习惯，进而提高学习效率。
关键词：小学数学；更新理念；预习习惯；培养
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）05-0043-01
“知己知彼，百战不殆。”预习是增强学生课堂学习计划性、目的性的关键，数学教学也不例外。但是在实际的教学过程中，很多数学教师却没有意识到课前预习的重要性，无法将课前预习工作落实到位，影响了学生学习的效果。因此，如何才能将预习习惯培养贯彻到数学教学中值得进行深入探讨。
一、更新教学理念，奠定预习基础
相较于语文和英语等人文学科，数学更侧重于学生逻辑思维等理性思维的发展。小学生年纪尚小，数学知识基础薄弱，缺乏相关的学习经验，所以他们在每节课上所接触到的数学知识均为新知识。虽然数学教师在课堂上会就某个数学概念、原理等知识点进行详细阐述，但是学生的思维能力不强，如果教师单纯地向学生灌输大量相关数学知识点的概念，那么会使学生听得糊里糊涂，甚至会使学生产生排斥数学学习的心理，影响学习效果。而如果数学教师在开展课堂授课之前，能够引导学生提前就待学知识进行预习，帮助他们提前了解和掌握有关的数学知识，在正式开展课堂授课的过程中，就可以极大地增强学生听课的目的性，同时也有助于使数学教师明确课堂教学的重点，其他学生自己可以掌握的数学知识只需要一带而过，而将教学精力放在学生在预习过程中存在的疑惑点和难点之处，从而不断提升课堂教学的效率，增强学生的学习效果。所以，数学教师要充分意识到课前预习的重要性，彻底摒弃传统的忽视课前预习教学或者认为提前使学生掌握教学内容会影响学生的学习效果等错误教学观念。要注意在开放的教学活动中培养学生的自学意识和能力，为其开展自学奠定扎实的基础。例如，在学习“年、月、日”部分数学知识的时候，教师就可以引导学生自主预习该部分数学知识，并为学生分配查询自己出生日期等简单的预习任务，这样可以使学生结合自身的经验就可以便捷地掌握该部分数学知识，而不必再耗费教师大量的时间来讲解。数学教师还必须要使学生深刻地体会到课前预习的重要性，耐心地为学生讲解预习的好处，同时还要将其渗透到具体的教学活动中来，鼓励学生积极参与到课前预习，帮助他们更好地养成课前预习的习惯。
二、传授后预习方法，引导自主预习
正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔。”小学生年纪比较小，知识获取能力和生活经验有限，尤其是缺乏预习方法。为了帮助学生养成良好的预习习惯，数学教师除了要使学生意识到预习的重要性，还必须要将正确的预习方法传授给学生，以便使学生可以自主投入到数学预习中来。首先，要重视数学概念的预习。当学生仔细阅读课程内容的时候，要引导其动手画出自己认为重要的知识点，使学生可以更加直观地明确自己学习的重难点知识。数学概念均是从现实生活中的具体实例中抽象出来的，所以教师可以引导学生通过举例或者动手实践来明确相关的数学概念。比如，在学习“三角形三边关系”的时候，教师可以引导学生通过拼一拼、剪一剪来使学生更加直观地理解“三角形三边关系”，这样会大大提升学生的学习效果。其次，要重视数学计算方法的预习。数学教师要将相关例题的计算方法详细地展示给学生，这样学生在自主预习的时候就可以掌握计算方法，然后引導学生通过将所学的计算方法应用于解题训练中来检验自己的预习效果，从而不断提升学生的预习效果；再次，要重视数学操作方法的预习。数学教师要引导学生在熟悉数学教材的基础上，通过动手实践操作来学习相关的数学知识。比如，在学习“统计”部分数学知识的时候，数学教师可以引导学生将统计班级学生人数、统计年级学生人数等来作为预习内容，这样将极大地提升数学操作课的预习效果。
三、设置预习作业，提升预习效果
正所谓：“实践出真知。”在引导学生掌握预习方法的基础上，为了使学生养成良好的学习习惯，数学教师必须要注意为学生合理设置一些预习作业来让学生将所学预习方面的方法灵活应用于实际的预习中来，以便切实发挥预习在提升学生数学学习效果方面的积极作用。学生具有很强的好奇心，对新鲜事物充满了兴趣，对此数学教师可以从学生的这些兴趣爱好入手来为学生设置一些蕴含趣味的预习作业，从而提升他们学习积极性。例如，在学习“认识三角形”这部分数学知识的时候，可以为学生布置如下趣味性任务：让学生想一想现实生活中有关三角形的具体实例，并引导学生自主设计一个三角形的东西，激发学生参与预习活动的兴趣，有助于使学生在完成趣味性预习任务的过程中掌握有关的数学知识。
四、结束语
预习习惯的培养有助于提升学生学习数学知识的效率，增强学生学习的信心。良好预习习惯的培养不是一蹴而就的，需要在教师科学、合理教学指导的基础上，引导学生逐步掌握预习方法，还需要为学生合理设计预习任务来让学生进行实际操练，从而通过学生持久不懈的努力来逐步养成课前预习的良好习惯，充分提升学生数学学习效果。
参考文献：
[1]朱艳.如何在小学数学教学中培养学生的预习能力[J].小学教学研究，2016（11）.
[2]倪金花.小学数学预习之我见[J].小学教学参考，2013（21）.
关键词：小学数学；更新理念；预习习惯；培养
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）05-0043-01
“知己知彼，百战不殆。”预习是增强学生课堂学习计划性、目的性的关键，数学教学也不例外。但是在实际的教学过程中，很多数学教师却没有意识到课前预习的重要性，无法将课前预习工作落实到位，影响了学生学习的效果。因此，如何才能将预习习惯培养贯彻到数学教学中值得进行深入探讨。
一、更新教学理念，奠定预习基础
相较于语文和英语等人文学科，数学更侧重于学生逻辑思维等理性思维的发展。小学生年纪尚小，数学知识基础薄弱，缺乏相关的学习经验，所以他们在每节课上所接触到的数学知识均为新知识。虽然数学教师在课堂上会就某个数学概念、原理等知识点进行详细阐述，但是学生的思维能力不强，如果教师单纯地向学生灌输大量相关数学知识点的概念，那么会使学生听得糊里糊涂，甚至会使学生产生排斥数学学习的心理，影响学习效果。而如果数学教师在开展课堂授课之前，能够引导学生提前就待学知识进行预习，帮助他们提前了解和掌握有关的数学知识，在正式开展课堂授课的过程中，就可以极大地增强学生听课的目的性，同时也有助于使数学教师明确课堂教学的重点，其他学生自己可以掌握的数学知识只需要一带而过，而将教学精力放在学生在预习过程中存在的疑惑点和难点之处，从而不断提升课堂教学的效率，增强学生的学习效果。所以，数学教师要充分意识到课前预习的重要性，彻底摒弃传统的忽视课前预习教学或者认为提前使学生掌握教学内容会影响学生的学习效果等错误教学观念。要注意在开放的教学活动中培养学生的自学意识和能力，为其开展自学奠定扎实的基础。例如，在学习“年、月、日”部分数学知识的时候，教师就可以引导学生自主预习该部分数学知识，并为学生分配查询自己出生日期等简单的预习任务，这样可以使学生结合自身的经验就可以便捷地掌握该部分数学知识，而不必再耗费教师大量的时间来讲解。数学教师还必须要使学生深刻地体会到课前预习的重要性，耐心地为学生讲解预习的好处，同时还要将其渗透到具体的教学活动中来，鼓励学生积极参与到课前预习，帮助他们更好地养成课前预习的习惯。
二、传授后预习方法，引导自主预习
正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔。”小学生年纪比较小，知识获取能力和生活经验有限，尤其是缺乏预习方法。为了帮助学生养成良好的预习习惯，数学教师除了要使学生意识到预习的重要性，还必须要将正确的预习方法传授给学生，以便使学生可以自主投入到数学预习中来。首先，要重视数学概念的预习。当学生仔细阅读课程内容的时候，要引导其动手画出自己认为重要的知识点，使学生可以更加直观地明确自己学习的重难点知识。数学概念均是从现实生活中的具体实例中抽象出来的，所以教师可以引导学生通过举例或者动手实践来明确相关的数学概念。比如，在学习“三角形三边关系”的时候，教师可以引导学生通过拼一拼、剪一剪来使学生更加直观地理解“三角形三边关系”，这样会大大提升学生的学习效果。其次，要重视数学计算方法的预习。数学教师要将相关例题的计算方法详细地展示给学生，这样学生在自主预习的时候就可以掌握计算方法，然后引導学生通过将所学的计算方法应用于解题训练中来检验自己的预习效果，从而不断提升学生的预习效果；再次，要重视数学操作方法的预习。数学教师要引导学生在熟悉数学教材的基础上，通过动手实践操作来学习相关的数学知识。比如，在学习“统计”部分数学知识的时候，数学教师可以引导学生将统计班级学生人数、统计年级学生人数等来作为预习内容，这样将极大地提升数学操作课的预习效果。
三、设置预习作业，提升预习效果
正所谓：“实践出真知。”在引导学生掌握预习方法的基础上，为了使学生养成良好的学习习惯，数学教师必须要注意为学生合理设置一些预习作业来让学生将所学预习方面的方法灵活应用于实际的预习中来，以便切实发挥预习在提升学生数学学习效果方面的积极作用。学生具有很强的好奇心，对新鲜事物充满了兴趣，对此数学教师可以从学生的这些兴趣爱好入手来为学生设置一些蕴含趣味的预习作业，从而提升他们学习积极性。例如，在学习“认识三角形”这部分数学知识的时候，可以为学生布置如下趣味性任务：让学生想一想现实生活中有关三角形的具体实例，并引导学生自主设计一个三角形的东西，激发学生参与预习活动的兴趣，有助于使学生在完成趣味性预习任务的过程中掌握有关的数学知识。
四、结束语
预习习惯的培养有助于提升学生学习数学知识的效率，增强学生学习的信心。良好预习习惯的培养不是一蹴而就的，需要在教师科学、合理教学指导的基础上，引导学生逐步掌握预习方法，还需要为学生合理设计预习任务来让学生进行实际操练，从而通过学生持久不懈的努力来逐步养成课前预习的良好习惯，充分提升学生数学学习效果。
参考文献：
[1]朱艳.如何在小学数学教学中培养学生的预习能力[J].小学教学研究，2016（11）.
[2]倪金花.小学数学预习之我见[J].小学教学参考，2013（21）.