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〔关键词〕 甘肃省；美术教师；课题研究；现状
〔中图分类号〕 G420
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）08—0076—01
课程改革实施以来，教育的方方面面都在悄无声息地发生着变化，教师也在逐渐向科研型、专家型教师靠拢。通过调研反馈，笔者发现，我省的美术教师在美术学科课题研究方面有了较大突破和发展。
一、参与课题研究的主动性提升
在学校教育中，音、体、美学科一直处于附属地位，美术教师参与课题研究和教科研活动的机会较少，教科研能力也相对较弱。但是，新课程改革鼓励教师主动思考、积极参与，随着课程改革的推进，教师的教育理念在提升，教学思维在转变，教师接受了各级各类的培训，参与了多种教科研活动和学科交流活动，教育管理层也逐步认识到教师的教科研能力对教学的重要作用。从我省的课题申报立项来看，美术学科教师主动参与课题研究的积极性和主动性与新课改实施以前相比有了明显提高。
二、结合课堂教学开展课题研究
以前，美术教师总认为课题研究离自己很远，离自己的日常教学更远，即使申报了课题，也显得大而空，课题整体框架设计往往不能结合自己的教学实际，从而导致课题很难有序实施和按时结题。随着美术教师接触课题研究的机会增多，教科研信息交流的增多，美术教师对课题的研究能力有了很大提高，开始逐渐立足于课堂、紧紧围绕日常教学进行课题研究，所申报的课题也能结合学科实际，切实提高了课题的可行性，课题的按时结题率也大大提高。
三、结合教育理论开展研究
新课改实施之后，教师的教学行为和教学方式有了很大改进，并开始积极反思教学过程，能将教学中出现的问题与教育理论、教学规律、学生的身心发展状况结合起来研究，在反思、总结后到课堂中进行一些创新性的尝试，这些都在课题研究中有所体现。这些变化反映的是我们的美术教师在教育理论层面的提高，在课题研究方面的逐步成熟。
但不可回避的是，在这些可喜的变化当中也出现了一些新的问题，需要教师继续关注，继续进行探讨和研究。
1.对教科研动态的关注度欠缺。通过调研、访谈，笔者发现美术教师对全国乃至本省的教科研活动知之甚少，不能主动关注本学科的教科研发展方向。其实，教育发展规划应该是每一位教育工作者的职业发展指向灯，我们的美术教师也要关注大的教育发展规划，随时关注全国范围内美术学科的教育研究动向，将课题研究与美术教育发展有效结合。
2.对课题的规划、设计能力欠缺。在对美术教师进行访谈时，我们发现：很多美术教师更愿意写一篇教学论文或案例设计，而不愿自己规划、设计一个课题对教学进行研究。这是因为很多一线教师只是参与一些课题的研究，很少自己规划、设计课题，如何搭建课题框架、科学规划课题研究时间，如何将课堂教学与课题研究相结合等问题严重制约着美术教师的教育科研活动。我们的教研部门、相关培训部门还需对美术教师进行这方面的专题指导和培训，美术教师也需要自己加强这方面的学习。
3.对身边教育资源的整合和运用能力欠缺。大多美术课题研究的人员组成是以学校为单位的，由学校领导担任课题负责人，但是，学校领导作为课题负责人只能从管理层面给予支持，无法承担具体的工作，几位美术教师完成大量的工作显然比较困难，由此导致美术学科的课题研究无法开展不同层面、覆盖范围广的调查、分析、对比研究，无法将各种教育资源吸纳到课题研究中，经验、成果也无法在最大范围内共享。因此，教师申报课题时，首先应考虑人员构成和所要承担的工作，并尝试跨学校、跨学区的人员构成，最大限度地共享教育资源。
4.课题研究方法比较单一。据我省教育规划办负责课题立项和鉴定工作的专家介绍，一线教师在课题研究过程中普遍存在着研究方法单一的问题。所以，我们的美术教师应注意在研究过程中运用不同的研究方法，如问卷调查法、统计分析法、对比研究、同课异构等都是很好的研究方法，哪种方法更准确、更有对比性，得到的结论更真实、更具有说服力，就要采取哪种方法，那么，我们的研究过程一定是动态的、丰富的，结论也将更具说服力和推广价值。
〔中图分类号〕 G420
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）08—0076—01
课程改革实施以来，教育的方方面面都在悄无声息地发生着变化，教师也在逐渐向科研型、专家型教师靠拢。通过调研反馈，笔者发现，我省的美术教师在美术学科课题研究方面有了较大突破和发展。
一、参与课题研究的主动性提升
在学校教育中，音、体、美学科一直处于附属地位，美术教师参与课题研究和教科研活动的机会较少，教科研能力也相对较弱。但是，新课程改革鼓励教师主动思考、积极参与，随着课程改革的推进，教师的教育理念在提升，教学思维在转变，教师接受了各级各类的培训，参与了多种教科研活动和学科交流活动，教育管理层也逐步认识到教师的教科研能力对教学的重要作用。从我省的课题申报立项来看，美术学科教师主动参与课题研究的积极性和主动性与新课改实施以前相比有了明显提高。
二、结合课堂教学开展课题研究
以前，美术教师总认为课题研究离自己很远，离自己的日常教学更远，即使申报了课题，也显得大而空，课题整体框架设计往往不能结合自己的教学实际，从而导致课题很难有序实施和按时结题。随着美术教师接触课题研究的机会增多，教科研信息交流的增多，美术教师对课题的研究能力有了很大提高，开始逐渐立足于课堂、紧紧围绕日常教学进行课题研究，所申报的课题也能结合学科实际，切实提高了课题的可行性，课题的按时结题率也大大提高。
三、结合教育理论开展研究
新课改实施之后，教师的教学行为和教学方式有了很大改进，并开始积极反思教学过程，能将教学中出现的问题与教育理论、教学规律、学生的身心发展状况结合起来研究，在反思、总结后到课堂中进行一些创新性的尝试，这些都在课题研究中有所体现。这些变化反映的是我们的美术教师在教育理论层面的提高，在课题研究方面的逐步成熟。
但不可回避的是，在这些可喜的变化当中也出现了一些新的问题，需要教师继续关注，继续进行探讨和研究。
1.对教科研动态的关注度欠缺。通过调研、访谈，笔者发现美术教师对全国乃至本省的教科研活动知之甚少，不能主动关注本学科的教科研发展方向。其实，教育发展规划应该是每一位教育工作者的职业发展指向灯，我们的美术教师也要关注大的教育发展规划，随时关注全国范围内美术学科的教育研究动向，将课题研究与美术教育发展有效结合。
2.对课题的规划、设计能力欠缺。在对美术教师进行访谈时，我们发现：很多美术教师更愿意写一篇教学论文或案例设计，而不愿自己规划、设计一个课题对教学进行研究。这是因为很多一线教师只是参与一些课题的研究，很少自己规划、设计课题，如何搭建课题框架、科学规划课题研究时间，如何将课堂教学与课题研究相结合等问题严重制约着美术教师的教育科研活动。我们的教研部门、相关培训部门还需对美术教师进行这方面的专题指导和培训，美术教师也需要自己加强这方面的学习。
3.对身边教育资源的整合和运用能力欠缺。大多美术课题研究的人员组成是以学校为单位的，由学校领导担任课题负责人，但是，学校领导作为课题负责人只能从管理层面给予支持，无法承担具体的工作，几位美术教师完成大量的工作显然比较困难，由此导致美术学科的课题研究无法开展不同层面、覆盖范围广的调查、分析、对比研究，无法将各种教育资源吸纳到课题研究中，经验、成果也无法在最大范围内共享。因此，教师申报课题时，首先应考虑人员构成和所要承担的工作，并尝试跨学校、跨学区的人员构成，最大限度地共享教育资源。
4.课题研究方法比较单一。据我省教育规划办负责课题立项和鉴定工作的专家介绍，一线教师在课题研究过程中普遍存在着研究方法单一的问题。所以，我们的美术教师应注意在研究过程中运用不同的研究方法，如问卷调查法、统计分析法、对比研究、同课异构等都是很好的研究方法，哪种方法更准确、更有对比性，得到的结论更真实、更具有说服力，就要采取哪种方法，那么，我们的研究过程一定是动态的、丰富的，结论也将更具说服力和推广价值。