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【摘 要】高中历史长期以来给人们的观念就是学习高中历史需要死记硬背，只要把历史事件的名称、时间、内容记住就好，考试时学生就会答题了。但是在新的社会发展背景和形式下，这种学习高中历史的观念需要进行转变。在新课改的指导下，高中历史课堂需要从原来的呆板无聊、效率低下转变为现在的生动活跃、高效，这样的转变会让更多的高中生喜欢上学习历史，提高历史课堂的效率。
【关键词】高中历史 活跃 高效
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.072
高中历史是学生在高中阶段必修的一门课程，但是很多学生对历史的印象并不怎么好，学生总是觉得历史课呆板无聊，对歷史的学习主要是背，背过就好。带着对历史这样的印象学习历史，学生不免在历史课时容易走神，导致课堂沉闷，历史课堂效率低下。所以学生要转变这样的学习历史的态度，老师要为学生打造一个活跃高效的历史课堂。本文主要从历史课堂出现的问题和针对问题来解决，从这两个方面简析一下如何提高高中历史课堂的活跃度和效率，下面就来具体的分析一下。
一、高中历史教学中存在的问题
第一个方面是高中历史老师的教学方式太过于古板，教学模式不够新颖。传统的高中历史课堂，老师针对一个历史事件进行教学时，首先会先讲述这个历史事件的基本情况像是历史事件的时间、具体内容、参与人和结果，然后历史老师会进一步的讲述这个历史事件的意义和它对后世的影响。传统的历史课堂让每个历史事件的教学都变成一样的教学模式，让历史课堂没有新鲜感可言。学生对高中历史课堂感到无聊，课堂效率低下也就不足为奇了。所以改变传统高中历史课堂的呆板无聊是非常急迫事情。
第二个方面是学生在学习历史时主要靠死记硬背，没有找到更好的记忆方法，而枯燥的背书会让学生坚持不下去、让学生感到无聊。例如，在学习王安石变法时，学生要学习变法的时间是在宋神宗时期，目的是解决“三冗”问题和抵御内忧外患，内容有发展农业之法、强兵之法、取士之法，还要学习变法的结果、影响和失败的原因。上述的这些方面都需要学生来进行背诵，大段大段的文字，学生感到困难，背不下去也是很正常的。改变学习历史时的死记硬背也是改变老师课堂呆板、低效的一个重要的方面。
第三个方面是学生对高中历史的学习不够重视。高中历史在部分学生的心中没有语数英那么重要，在学习历史时，对历史的态度难免会懈怠。高中语数英在考试中所占的分值比历史高，学生对其重视的程度自然就高，并且现在的高中还是分文理科的，所以部分觉得自己肯定要去学理科的学生对历史的学习态度自然就不够端正，这部分学生在学习历史时，上课走神导致历史课堂的效率提不上去。
二、针对高中历史课堂存在的问题的解决方案
（一）活跃课堂气氛，打造互动课堂
高中历史老师要想打造活跃、高效的历史课堂，一是要活跃历史课堂气氛，提高学生对历史的学习兴趣。历史老师在讲课时不仅要将历史事件的基本情况讲述清楚，还可以讲一下，一些历史名人的轶事。例如，在讲王羲之的书法时，老师除了引领学生赏析王羲之的书法，还可以给学生讲述王羲之“书成换鹅”的故事，王羲之喜欢观察鹅，因为他可以从鹅中观察到一些书法理论，有一次，他看上了一个道士养的鹅，道士想要他写的《黄庭经》，他就用《黃庭经》与道士换到了鹅。历史老师通过给学生讲述这样的名人轶事，可以提高学生对历史的兴趣。
二是建立老师与学生的互动课堂，老师可以抽出来一堂课的时间，让学生到讲台上讲课，这样，学生就由被动的学习者变为主动的学习者，提高学生的积极性。例如，历史老师可以找一节理论性不是很强的课程，让学生来讲课。讲课学生在历史老师的指导下备好课，可以进行小范围的试讲。讲课学生在做好充分准备之后，再给全班同学进行讲解。新颖的教学方式，让听课同学更加喜欢听历史课，讲课同学在备课过程中早已对这节课了熟于心，提高历史的课堂效率。
（二）改变传统教学方式，运用多媒体教学
随着科学技术的发展，多媒体教学早已走入课堂，多媒体的出现也在推动着传统历史课堂的改变。历史课堂不仅仅靠老师的讲述，不仅仅靠黑板和粉笔传述。在多媒体课堂中，老师可以给学生看历史事件的视频，让学生能够更加直观的了解历史事件，让学生有身临其境的感觉，调动起学生学习数学的兴趣。
例如，我们在学习戚继光抗倭的历史事件时，历史老师可以给学生播放戚继光抗倭的动画片，通过观看动画片，学生能够将戚继光抗倭的画面录入脑子中，比通过文字转化更加直接、更加深刻，让学生对戚继光抗倭的历史事件有了更加深刻的印象。通过在历史课堂中引入多媒体教学，可以让学生更好的记住历史事件，提高历史课堂的效率。
（三）发散学生思维，改变背书方式
传统历史的学习方式很大一部分是靠学生背诵，通过机械的记忆来达到学好历史的目的，过程枯燥而且艰辛。而且现在高中历史练习和考试的很多题目都是要靠学生理解，通过学生的理解和思考才能将题目做对。所以，在现在的历史学习中仅仅靠死记硬背已经不能学好历史。目前的形式下，历史老师要通过发散学生的思维，来提高历史课堂的效率。在背诵历史事件时，可以通过一些联想方法，一些简便方法，一些对比方法，来提高记忆效率。
例如，高中历史在学习中国的资本主义萌芽时，就可以与西方的资本主义发展做对比。可以将两者的时代背景、阶级、发展程度、结果做对比，通过将两者做对比，可以找到两者相同的地方和不同的地方，一下可以记住两个历史事件，达到事半功倍的效果。
（四）提高学生对历史的重视程度
一个知道自己历史的民族才能够发展的更好，高中生学习历史不仅仅是为了考试，为了升学。高中生学习历史，通过历史进行反思，学习前人优秀的精神，分析前人的错误，以免自己重蹈覆辙。通过学习历史，学生能够提高自己的精神境界，矫正自己的三观。历史老师要让学生知道自己学习历史的意义，让学生有一种使命感和责任感，学生才会从心底提高对历史的重视度，从而提高历史课堂的活跃度和效率。
三、结束语
历史在高中阶段中占有重要的地位，是高中生的必修课程。本文通过提出问题、解决问题的形式来对如何打造活跃、高效的历史课堂进行了讨论。提高高中生学习历史的效率，打造活跃的课堂。不仅仅可以提高学生学习历史的兴趣，提高学生的历史成绩，更可以让学生在学习历史过程中，提高学生的学习素养，提高学生的思维境界。
【关键词】高中历史 活跃 高效
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.072
高中历史是学生在高中阶段必修的一门课程，但是很多学生对历史的印象并不怎么好，学生总是觉得历史课呆板无聊，对歷史的学习主要是背，背过就好。带着对历史这样的印象学习历史，学生不免在历史课时容易走神，导致课堂沉闷，历史课堂效率低下。所以学生要转变这样的学习历史的态度，老师要为学生打造一个活跃高效的历史课堂。本文主要从历史课堂出现的问题和针对问题来解决，从这两个方面简析一下如何提高高中历史课堂的活跃度和效率，下面就来具体的分析一下。
一、高中历史教学中存在的问题
第一个方面是高中历史老师的教学方式太过于古板，教学模式不够新颖。传统的高中历史课堂，老师针对一个历史事件进行教学时，首先会先讲述这个历史事件的基本情况像是历史事件的时间、具体内容、参与人和结果，然后历史老师会进一步的讲述这个历史事件的意义和它对后世的影响。传统的历史课堂让每个历史事件的教学都变成一样的教学模式，让历史课堂没有新鲜感可言。学生对高中历史课堂感到无聊，课堂效率低下也就不足为奇了。所以改变传统高中历史课堂的呆板无聊是非常急迫事情。
第二个方面是学生在学习历史时主要靠死记硬背，没有找到更好的记忆方法，而枯燥的背书会让学生坚持不下去、让学生感到无聊。例如，在学习王安石变法时，学生要学习变法的时间是在宋神宗时期，目的是解决“三冗”问题和抵御内忧外患，内容有发展农业之法、强兵之法、取士之法，还要学习变法的结果、影响和失败的原因。上述的这些方面都需要学生来进行背诵，大段大段的文字，学生感到困难，背不下去也是很正常的。改变学习历史时的死记硬背也是改变老师课堂呆板、低效的一个重要的方面。
第三个方面是学生对高中历史的学习不够重视。高中历史在部分学生的心中没有语数英那么重要，在学习历史时，对历史的态度难免会懈怠。高中语数英在考试中所占的分值比历史高，学生对其重视的程度自然就高，并且现在的高中还是分文理科的，所以部分觉得自己肯定要去学理科的学生对历史的学习态度自然就不够端正，这部分学生在学习历史时，上课走神导致历史课堂的效率提不上去。
二、针对高中历史课堂存在的问题的解决方案
（一）活跃课堂气氛，打造互动课堂
高中历史老师要想打造活跃、高效的历史课堂，一是要活跃历史课堂气氛，提高学生对历史的学习兴趣。历史老师在讲课时不仅要将历史事件的基本情况讲述清楚，还可以讲一下，一些历史名人的轶事。例如，在讲王羲之的书法时，老师除了引领学生赏析王羲之的书法，还可以给学生讲述王羲之“书成换鹅”的故事，王羲之喜欢观察鹅，因为他可以从鹅中观察到一些书法理论，有一次，他看上了一个道士养的鹅，道士想要他写的《黄庭经》，他就用《黃庭经》与道士换到了鹅。历史老师通过给学生讲述这样的名人轶事，可以提高学生对历史的兴趣。
二是建立老师与学生的互动课堂，老师可以抽出来一堂课的时间，让学生到讲台上讲课，这样，学生就由被动的学习者变为主动的学习者，提高学生的积极性。例如，历史老师可以找一节理论性不是很强的课程，让学生来讲课。讲课学生在历史老师的指导下备好课，可以进行小范围的试讲。讲课学生在做好充分准备之后，再给全班同学进行讲解。新颖的教学方式，让听课同学更加喜欢听历史课，讲课同学在备课过程中早已对这节课了熟于心，提高历史的课堂效率。
（二）改变传统教学方式，运用多媒体教学
随着科学技术的发展，多媒体教学早已走入课堂，多媒体的出现也在推动着传统历史课堂的改变。历史课堂不仅仅靠老师的讲述，不仅仅靠黑板和粉笔传述。在多媒体课堂中，老师可以给学生看历史事件的视频，让学生能够更加直观的了解历史事件，让学生有身临其境的感觉，调动起学生学习数学的兴趣。
例如，我们在学习戚继光抗倭的历史事件时，历史老师可以给学生播放戚继光抗倭的动画片，通过观看动画片，学生能够将戚继光抗倭的画面录入脑子中，比通过文字转化更加直接、更加深刻，让学生对戚继光抗倭的历史事件有了更加深刻的印象。通过在历史课堂中引入多媒体教学，可以让学生更好的记住历史事件，提高历史课堂的效率。
（三）发散学生思维，改变背书方式
传统历史的学习方式很大一部分是靠学生背诵，通过机械的记忆来达到学好历史的目的，过程枯燥而且艰辛。而且现在高中历史练习和考试的很多题目都是要靠学生理解，通过学生的理解和思考才能将题目做对。所以，在现在的历史学习中仅仅靠死记硬背已经不能学好历史。目前的形式下，历史老师要通过发散学生的思维，来提高历史课堂的效率。在背诵历史事件时，可以通过一些联想方法，一些简便方法，一些对比方法，来提高记忆效率。
例如，高中历史在学习中国的资本主义萌芽时，就可以与西方的资本主义发展做对比。可以将两者的时代背景、阶级、发展程度、结果做对比，通过将两者做对比，可以找到两者相同的地方和不同的地方，一下可以记住两个历史事件，达到事半功倍的效果。
（四）提高学生对历史的重视程度
一个知道自己历史的民族才能够发展的更好，高中生学习历史不仅仅是为了考试，为了升学。高中生学习历史，通过历史进行反思，学习前人优秀的精神，分析前人的错误，以免自己重蹈覆辙。通过学习历史，学生能够提高自己的精神境界，矫正自己的三观。历史老师要让学生知道自己学习历史的意义，让学生有一种使命感和责任感，学生才会从心底提高对历史的重视度，从而提高历史课堂的活跃度和效率。
三、结束语
历史在高中阶段中占有重要的地位，是高中生的必修课程。本文通过提出问题、解决问题的形式来对如何打造活跃、高效的历史课堂进行了讨论。提高高中生学习历史的效率，打造活跃的课堂。不仅仅可以提高学生学习历史的兴趣，提高学生的历史成绩，更可以让学生在学习历史过程中，提高学生的学习素养，提高学生的思维境界。