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【内容摘要】高中阶段的作文教学中，教师采取的教学指导方法和策略会很大程度决定作文教学的成效，也会决定学生习作能力提升的程度。在课堂上，教师要不断探究出更有针对性，且效果更理想的教学引导方法，并且需要遵循一定的教学指导原则。这样才能够找到高效的作文教学的策略，并且从各个方面实现对于学生习作能力的锻炼。
【关键词】高中作文 教学指导 原则 策略
对于高中阶段的作文教学而言，教师已经不再需要一味的给学生灌输写作方法或者写作技巧，注重对于学生的有效教学引导，让学生丰富对于生活的体验与感知，积攒更多有价值的写作素材和写作资源才更重要。教师要采取更为科学合理的教学指导策略，要加强对于学生自主学习能力的锻炼，这才是推动学生写作技巧与能力不断提升的关键。
一、鼓励学生大量阅读
在给予学生写作教学指导时，教师首先要培养学生良好的写作素养，并且要培养学生丰富写作素材积累的基本意识。学生的习作是否具有可读性，能否真正感染人和触动人，这和文章在语言上是否生动直观，引用的例证或者是描写的内容是否具有感染力有直接关联。而这些都来自于学生平时大量的阅读积累中，学生只有具备从平时的阅读中来积攒有价值的写作素材，这样，在真正写作时才会做到得心应手，写出有质量的文章。
积攒写作素材首先需要从大量的阅读中进行。阅读过程既可以是针对课本中那些优质的范文，也可以是学生在课外阅读中接触的一些好的素材。这些文本中有很多值得学生学习的语言表达和写作技巧。例如，课文中“小草偷偷地从土地当中钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这种语句，可以使学生学习到叠音词运用的美妙。另外，写作的素材本就源于生活，写作的水平也只有到了一定的阅读积累量时才能达到好的效果。因此，在作文教学实践中，应引导学生大量阅读课内、课外资料，培养学生热爱阅读的良好习惯，提升学生文学积累，这样学生才能够慢慢写出内容丰富、有内涵的作文。
二、丰富作文训练的形式
在作文教学指导的展开过程中，教师要注重作文训练形式的不断丰富，这也是作文教学应当实践的一个基本原则。教师采取的教学引导策略如果过于单一，且教学模式相对陈旧，这不仅难以激发学生对于写作过程的学习兴趣，能够起到的教学效用也会十分有限。教师要具备丰富作文训练形式和教学引导方式的基本能力，要结合具体的教学目标、课程教学的重点以及参照学生的写作水平来设计有针对性的教学模式。这样，学生在作文课堂上才能够学到更多内容，作文教学的效用也能够更充分的得以发挥。
例如，在作文教学活动中，教师可以创设一些趣味性的作文情境引发学生思考，比如一些具有深层含义的小短文或者具有影响力作家的一段话等等，通过引发学生对情境的一定感触，锻炼学生的思维，引导学生各抒己见，将自己的感想与其他同学做交流，然后再用文字表达出来。这样不仅可以活跃课堂氛围，而且也可以良好的体现作文教学中的主体性原则，促进学生综合能力的发展，并且能够有效推动学生写作素养和思维能力的共同进步。
三、多发挥生活对学生的启迪作用
作文教学的素材或者是学生对于很多内容的思考与感悟来源于学生对于生活的观察和积累，来源于学生对于平时生活中的各种小事是否有体会。在作文教学中，教师要充分发挥生活对于学生的启迪作用，要引导学生多对于生活有悉心的观察与思考，能够抓住生活中那些动人的或者是引发我们思考的瞬间。不少学生的习作都过于空洞，文章中也缺乏应当有的思考，这和学生对于生活的体验与感知十分局限有直接关联。因此，在进行作文指导时教师一定要培养学生对于生活的细心观察的能力，要让学生对于生活有更丰富的体验，这是推动学生写出更多有质量的文章的基础。
引导学生将作文密切联系生活可以帮助学生获得作文创作规律的更多启迪。就像高速公路的弯道一样，虽然人们觉得如果高速公路一直是笔直、平坦的，但实际上，弯道的设计可以有效提高司机的警惕性，避免由于笔直道路的枯燥而引发交通事故。教师要让学生明白，对于作文写作过程也是同样的道理，如果作文结果太过平铺直叙，必然无法吸引读者的兴趣，而在作文中设置一些跌宕起伏的情节或者有亮点的语句，才能具有可读性。丰富学生对于生活的体验与感知，这是让学生在作文中能够灵活有效的设置一些“弯道”，能够有一些触动人的情节的核心，这也会让学生的文章具备真情实感，能够带给读者丰富深刻的体验。
结语
在高中作文教学的展开过程中，教师要对于教学指导的策略有合理的设计，并且要遵循相应的教学原则。教师不仅要让学生有意识的丰富自身的阅读积累，让学生对于生活有更多的体验与思考也非常重要，这些都会给学生的写作过程提供很多有价值的写作素材。此外，教师还可以不断进行教学引导模式的革新，可以透过多样化的教学形式给予学生更多引导与启发，这样才能够实现对于学生写作技巧的有效锻炼。
【参考文献】
[1] 程瑞云. 论作文教学中的情景创设策略[J]. 当代教育理论与实践，2011年09期.
[2] 罗云凤. 人文主题融入高中作文教学的实践探索[J]. 南昌教育学院学报，2011年01期.
[3] 姚丽娜. 生本理念指导下的高中作文教学策略研究[D]. 河北师范大学，2015年.
（作者单位：江苏省盐城市明达中学）
【关键词】高中作文 教学指导 原则 策略
对于高中阶段的作文教学而言，教师已经不再需要一味的给学生灌输写作方法或者写作技巧，注重对于学生的有效教学引导，让学生丰富对于生活的体验与感知，积攒更多有价值的写作素材和写作资源才更重要。教师要采取更为科学合理的教学指导策略，要加强对于学生自主学习能力的锻炼，这才是推动学生写作技巧与能力不断提升的关键。
一、鼓励学生大量阅读
在给予学生写作教学指导时，教师首先要培养学生良好的写作素养，并且要培养学生丰富写作素材积累的基本意识。学生的习作是否具有可读性，能否真正感染人和触动人，这和文章在语言上是否生动直观，引用的例证或者是描写的内容是否具有感染力有直接关联。而这些都来自于学生平时大量的阅读积累中，学生只有具备从平时的阅读中来积攒有价值的写作素材，这样，在真正写作时才会做到得心应手，写出有质量的文章。
积攒写作素材首先需要从大量的阅读中进行。阅读过程既可以是针对课本中那些优质的范文，也可以是学生在课外阅读中接触的一些好的素材。这些文本中有很多值得学生学习的语言表达和写作技巧。例如，课文中“小草偷偷地从土地当中钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这种语句，可以使学生学习到叠音词运用的美妙。另外，写作的素材本就源于生活，写作的水平也只有到了一定的阅读积累量时才能达到好的效果。因此，在作文教学实践中，应引导学生大量阅读课内、课外资料，培养学生热爱阅读的良好习惯，提升学生文学积累，这样学生才能够慢慢写出内容丰富、有内涵的作文。
二、丰富作文训练的形式
在作文教学指导的展开过程中，教师要注重作文训练形式的不断丰富，这也是作文教学应当实践的一个基本原则。教师采取的教学引导策略如果过于单一，且教学模式相对陈旧，这不仅难以激发学生对于写作过程的学习兴趣，能够起到的教学效用也会十分有限。教师要具备丰富作文训练形式和教学引导方式的基本能力，要结合具体的教学目标、课程教学的重点以及参照学生的写作水平来设计有针对性的教学模式。这样，学生在作文课堂上才能够学到更多内容，作文教学的效用也能够更充分的得以发挥。
例如，在作文教学活动中，教师可以创设一些趣味性的作文情境引发学生思考，比如一些具有深层含义的小短文或者具有影响力作家的一段话等等，通过引发学生对情境的一定感触，锻炼学生的思维，引导学生各抒己见，将自己的感想与其他同学做交流，然后再用文字表达出来。这样不仅可以活跃课堂氛围，而且也可以良好的体现作文教学中的主体性原则，促进学生综合能力的发展，并且能够有效推动学生写作素养和思维能力的共同进步。
三、多发挥生活对学生的启迪作用
作文教学的素材或者是学生对于很多内容的思考与感悟来源于学生对于生活的观察和积累，来源于学生对于平时生活中的各种小事是否有体会。在作文教学中，教师要充分发挥生活对于学生的启迪作用，要引导学生多对于生活有悉心的观察与思考，能够抓住生活中那些动人的或者是引发我们思考的瞬间。不少学生的习作都过于空洞，文章中也缺乏应当有的思考，这和学生对于生活的体验与感知十分局限有直接关联。因此，在进行作文指导时教师一定要培养学生对于生活的细心观察的能力，要让学生对于生活有更丰富的体验，这是推动学生写出更多有质量的文章的基础。
引导学生将作文密切联系生活可以帮助学生获得作文创作规律的更多启迪。就像高速公路的弯道一样，虽然人们觉得如果高速公路一直是笔直、平坦的，但实际上，弯道的设计可以有效提高司机的警惕性，避免由于笔直道路的枯燥而引发交通事故。教师要让学生明白，对于作文写作过程也是同样的道理，如果作文结果太过平铺直叙，必然无法吸引读者的兴趣，而在作文中设置一些跌宕起伏的情节或者有亮点的语句，才能具有可读性。丰富学生对于生活的体验与感知，这是让学生在作文中能够灵活有效的设置一些“弯道”，能够有一些触动人的情节的核心，这也会让学生的文章具备真情实感，能够带给读者丰富深刻的体验。
结语
在高中作文教学的展开过程中，教师要对于教学指导的策略有合理的设计，并且要遵循相应的教学原则。教师不仅要让学生有意识的丰富自身的阅读积累，让学生对于生活有更多的体验与思考也非常重要，这些都会给学生的写作过程提供很多有价值的写作素材。此外，教师还可以不断进行教学引导模式的革新，可以透过多样化的教学形式给予学生更多引导与启发，这样才能够实现对于学生写作技巧的有效锻炼。
【参考文献】
[1] 程瑞云. 论作文教学中的情景创设策略[J]. 当代教育理论与实践，2011年09期.
[2] 罗云凤. 人文主题融入高中作文教学的实践探索[J]. 南昌教育学院学报，2011年01期.
[3] 姚丽娜. 生本理念指导下的高中作文教学策略研究[D]. 河北师范大学，2015年.
（作者单位：江苏省盐城市明达中学）