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【摘要】在网络信息技术快速发展的时代背景下，大学英语网络在线课程的建设得到了大力地促进和推动。网络在线课程使得教学和自学不再局限于固定的时间和空间，教与学在广度、深度以及灵活度上都得到了极大的扩展与提高。本文将就大学英语网络在线课程的建设与实施策略进行探讨与研究。
【关键词】大学英语;网络在线课程;策略
【作者简介】郭静怡，长春医学高等专科学校。
当下，网络信息技术的快速发展正在深刻且广泛地影响着我国高校大学英语教学的改革和创新。网络信息技术不仅改变着教师教学的手段和模式，也同时影响着学生学习的方式方法。网络在线课程的开展极大地提升和完善了传统课堂教学存在的问题和不足。在传统课堂教学中一些开展困难或者效果欠佳的教学活动和资源拓展都能够通过网络在线课程得到良好的实施。教师教学的效率和学生学习的效率都获得了极大地提高。开展和建设大学英语网络在线课程对目前的高校英语教学改革和创新都具有重要的意义。
大学英语网络在线课程具有优于传统课堂教学模式的优势和特点。首先，在线课程能够促进和提高教学互动的效率。网络在线课程为学生提供了良好的即时互动平台。学生能够就学习中遇到的问题在线上向教师提问，学生之间也能够进行讨论，彼此取长补短，交流探讨。同时，教师能够在网络教学中，第一时间获得真实准确的教学反馈，从而能够及时地对教学内容和进度进行调整。其次，在线课程能够促进学生的学习主动性和积极性。传统的课堂讲授的教学模式已经很难适应当下学生的学习需求。学生的关注点和学习方式正在发生转变。教师要依据学生实际的学习诉求和学习习惯有的放矢地对教学方法和手段进行调整和改革。网络在线课程解除了时间和空间的限制，使学生能够更加自由灵活地安排学习时间，调整学习进度，这在方式方法上给予了他们更大的自主权。这些都对提高学生学习的主动性和积极性有很大的帮助。此外，网络在线课程能够更好地激发学生学习英语的兴趣。网络在线课程能够容纳大量的视频、音频、图片以及文字，有效地扩展和丰富了学习素材和内容，对激发学生的学习兴趣有很大的积极作用。网络在线课程打破了传统教学的限制和约束，在扩展教学资源，提高学习效率，增加师生、生生互动，确立学生教学主体地位，激发学生学习兴趣，以及培养学生的自主学习能力方面具有创新性的优势。
大学英语网络在线课程的建设和实施策略主要有以下三点。
第一，教师要做好充足的准备工作。在构建网络在线课程之前，教师要充分地了解和掌握学生的英语水平和能力，他们在学习中的兴趣点和关注点，以及他们喜爱和适应的学习方式。在此前提下，教师针对教学目标，依据学生的实际情况，有的放矢地对教学内容和安排进行设计和编选。不仅如此，教师要对教学内容进行深入的分析，将其中的重点和难点与网络教学模式有机地结合起来，力求获得最好的教学效果。例如，在单词讲解中，教师可以设计多种形式的练习和自测以帮助学生更好地理解单词的含义和用法。
第二，教师在开展网络在线教学时要做好角色的转换，将学生放在教学主体的位置。构建大学英语网络在线课程，要求教师能够有效地实现教学主体的转换。知识的讲解和信息的传递均通过学生自主的线上学习来完成。课堂上，教师着重为学生答疑解惑，带领学生进行拓展探讨，引导学生辩证思考，帮助他们加深对教学内容的理解，养成独立思考的习惯。网络在线课程的成功开展需要教师引导学生转换角色，帮助学生逐步建立自主学习和独立解决问题的能力。
第三，教师要及时掌握、分析教学反馈，同时高效率地根据反馈做出调整和应对。针对学生在线上提出的问题，教师要有针对性地进行引导解答，对普遍存在的难点和疑点要进行重点讲解。同时，教师要依据学生反馈的情况，对教学中的不足进行完善，同时对接下来的教学设计和安排做出适当的调整。在开展线上教学的过程中，教師要密切观察学生的学习情况，第一时间掌握准确的反馈信息，并及时地做出分析和应对。对学生接受度高的内容要进行适当的拓展，对重难点要进行讲解的再深入和更细致的补充。及时地对学生学习情况进行了解和分析，能够帮助教师合理地对教学内容和安排做出完善和修改，对提高教学效果具有重要的意义。
综上所述，网络在线课程突破了传统教学对时间和空间的限制，不仅提高了教学的效率，改善了教学效果，也有助于学生自主学习能力和独立解决问题能力的培养。通过网络在线课程，学生能够在课下自主安排时间进行学习，实现了教学主体的成功转换。同时，网络在线课程为学生和教师提供了良好的互动沟通的平台。教师能够通过掌握和分析学生线上学习的状况及时地对接下来的教学安排和设计做出调整。大学英语网络在线课程的构建对于高等学校英语教学改革和创新具有重要的意义。
参考文献：
[1]刘军，杨西龙.信息化教学模式探讨[J].西南农业大学学报（社会科学版），2009（12）.
[2]曹治柳，甘露.“互联网 ”时代大学英语教学模式的改革与思考[J].文教资料，2016（18）.
[3]张洁兰.“互联网 ”背景下高校“基础英语”课程线上平台建设思考[J].新课程研究（中旬刊），2017（12）.
【关键词】大学英语;网络在线课程;策略
【作者简介】郭静怡，长春医学高等专科学校。
当下，网络信息技术的快速发展正在深刻且广泛地影响着我国高校大学英语教学的改革和创新。网络信息技术不仅改变着教师教学的手段和模式，也同时影响着学生学习的方式方法。网络在线课程的开展极大地提升和完善了传统课堂教学存在的问题和不足。在传统课堂教学中一些开展困难或者效果欠佳的教学活动和资源拓展都能够通过网络在线课程得到良好的实施。教师教学的效率和学生学习的效率都获得了极大地提高。开展和建设大学英语网络在线课程对目前的高校英语教学改革和创新都具有重要的意义。
大学英语网络在线课程具有优于传统课堂教学模式的优势和特点。首先，在线课程能够促进和提高教学互动的效率。网络在线课程为学生提供了良好的即时互动平台。学生能够就学习中遇到的问题在线上向教师提问，学生之间也能够进行讨论，彼此取长补短，交流探讨。同时，教师能够在网络教学中，第一时间获得真实准确的教学反馈，从而能够及时地对教学内容和进度进行调整。其次，在线课程能够促进学生的学习主动性和积极性。传统的课堂讲授的教学模式已经很难适应当下学生的学习需求。学生的关注点和学习方式正在发生转变。教师要依据学生实际的学习诉求和学习习惯有的放矢地对教学方法和手段进行调整和改革。网络在线课程解除了时间和空间的限制，使学生能够更加自由灵活地安排学习时间，调整学习进度，这在方式方法上给予了他们更大的自主权。这些都对提高学生学习的主动性和积极性有很大的帮助。此外，网络在线课程能够更好地激发学生学习英语的兴趣。网络在线课程能够容纳大量的视频、音频、图片以及文字，有效地扩展和丰富了学习素材和内容，对激发学生的学习兴趣有很大的积极作用。网络在线课程打破了传统教学的限制和约束，在扩展教学资源，提高学习效率，增加师生、生生互动，确立学生教学主体地位，激发学生学习兴趣，以及培养学生的自主学习能力方面具有创新性的优势。
大学英语网络在线课程的建设和实施策略主要有以下三点。
第一，教师要做好充足的准备工作。在构建网络在线课程之前，教师要充分地了解和掌握学生的英语水平和能力，他们在学习中的兴趣点和关注点，以及他们喜爱和适应的学习方式。在此前提下，教师针对教学目标，依据学生的实际情况，有的放矢地对教学内容和安排进行设计和编选。不仅如此，教师要对教学内容进行深入的分析，将其中的重点和难点与网络教学模式有机地结合起来，力求获得最好的教学效果。例如，在单词讲解中，教师可以设计多种形式的练习和自测以帮助学生更好地理解单词的含义和用法。
第二，教师在开展网络在线教学时要做好角色的转换，将学生放在教学主体的位置。构建大学英语网络在线课程，要求教师能够有效地实现教学主体的转换。知识的讲解和信息的传递均通过学生自主的线上学习来完成。课堂上，教师着重为学生答疑解惑，带领学生进行拓展探讨，引导学生辩证思考，帮助他们加深对教学内容的理解，养成独立思考的习惯。网络在线课程的成功开展需要教师引导学生转换角色，帮助学生逐步建立自主学习和独立解决问题的能力。
第三，教师要及时掌握、分析教学反馈，同时高效率地根据反馈做出调整和应对。针对学生在线上提出的问题，教师要有针对性地进行引导解答，对普遍存在的难点和疑点要进行重点讲解。同时，教师要依据学生反馈的情况，对教学中的不足进行完善，同时对接下来的教学设计和安排做出适当的调整。在开展线上教学的过程中，教師要密切观察学生的学习情况，第一时间掌握准确的反馈信息，并及时地做出分析和应对。对学生接受度高的内容要进行适当的拓展，对重难点要进行讲解的再深入和更细致的补充。及时地对学生学习情况进行了解和分析，能够帮助教师合理地对教学内容和安排做出完善和修改，对提高教学效果具有重要的意义。
综上所述，网络在线课程突破了传统教学对时间和空间的限制，不仅提高了教学的效率，改善了教学效果，也有助于学生自主学习能力和独立解决问题能力的培养。通过网络在线课程，学生能够在课下自主安排时间进行学习，实现了教学主体的成功转换。同时，网络在线课程为学生和教师提供了良好的互动沟通的平台。教师能够通过掌握和分析学生线上学习的状况及时地对接下来的教学安排和设计做出调整。大学英语网络在线课程的构建对于高等学校英语教学改革和创新具有重要的意义。
参考文献：
[1]刘军，杨西龙.信息化教学模式探讨[J].西南农业大学学报（社会科学版），2009（12）.
[2]曹治柳，甘露.“互联网 ”时代大学英语教学模式的改革与思考[J].文教资料，2016（18）.
[3]张洁兰.“互联网 ”背景下高校“基础英语”课程线上平台建设思考[J].新课程研究（中旬刊），2017（12）.