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摘要：随着教学改革的进一步深入，传统的以教师为核心的教学手段已经难以满足学生综合发展需求。教师应该创新教学模式，运用互动式教学模式，提高初中英语教学效果，在互动交流中提升学生的语言技能，推动英语课程更好的发展。本文探讨了初中英语课堂有效互动教学对策，以期为初中英语教育的发展提供一定的参考。
关键词：初中英语;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改的背景下，初中英语课程应该将学生看成是课程中的主体，教师发挥好引导的作用，这样教师与学生在互动的过程中实现教学目标。互动教学模式顾名思义就是以互动的形式给学生传授知识，让学生以积极良好的心态获得教师讲授的知识。在互动教学模式中，教师要展现出引导的价值，激励学生运用英语知识进行交流互动，提升综合能力。
一、明确学生主体地位
为促使互动式教学能够在初中英语教学中得到更好应用，在教学过程中，老师需要明确学生主体地位。在初中英语课堂教学期间，老师要加强对学生的引导，实现师生互动，生生互动，将学生主体地位充分体现出来，这样老师也能够发挥自身主导作用。例如，在正式上課之前，老师要向学生明确本节课的重点内容、难点内容以及教学目标，使得学生对本节课需要学习的内容得以初步认识与了解。课堂中针对性学习内容，可以为学生提供更加详细的学习资料，帮助学生更好解决学习期间面临的各类问题。特别是在新单词学习之前，要在上课之前让学生对新单词进行预习，还可以通过小组学习方式对问题进行探讨，明确单词实际意思，具体应用语境等。英语学习实际上是一个持续不断的过程，老师与学生之间平衡需要给予更多重視，将自身主导作用以及学生主体地位发挥出来。
二、创设互动情境，激发学生学习兴趣
在初中英语课程中运用互动教学模式，教师应该转变学生被动的学习状态，创设宽松自由的学习环境，这样才能加强教师与学生的交流，提高学生在英语课程中的参与度。在实际的英语知识的讲授中，教师要结合学生的知识水平以及兴趣爱好创设情境，引起学生的认知冲突，开发学生的英语思维，让学生在交流互动中完善对英语知识的了解。比如，教师在给学生讲授Do you want to watch a game show？这篇文章时，学生只能通过死记硬背的方式学习词汇与句型。因此，教师可以创设互动的情境，构建互动教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的记忆力。首先，教师可以运用多媒体给学生展示不同的游戏节目图片，让学生运用英语表达出自己喜欢的游戏节目，并向其余学生询问喜欢的游戏节目，以游戏节目学会 want 这个词汇的用法。然后，教师可以借助问卷调查的方式让学生训练这节课的句子，在口头训练与交流互动中开发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
三、转变教学观念，高效导入课堂
在初中英语教学中，实施互动式教学模式时，教师必须转变自身的教学观念，要自觉地从以往的教学唯一主体变成引导学生开展知识探索的组织者。进行课堂导入时，教师应该结合教学内容，通过趣味性的方式与学生互动交流，促使学生可以被课堂教学内容所吸引，主动地参与到课堂活动中。例如教师在指引学生学习“When is your birthday？”的知识时，在课堂导入环节，教师就可以对过去单一的复习类导入进行创新，教师可以将学生分成多个小组，然后将上一单元中的关键词句、语法知识通过习题的方式呈现出来，让各组学生进行竞争答题，每答对一题小组积累1 分，最后得分最多的小组得到奖励。通过竞争性复习活动的开展，可以让更好地调动学生的好胜心理，能让学生将更多注意力放在学习中。在活动结束后，教师以“birthday”为话题，与学生进行简单的交流，听生日歌，然后顺利导入课堂教学中。
四、构建良好互动氛围
初中英语教师在开展课堂教学活动时，需要对学生的学习状态进行充分考虑，结合教学内容打造充满互动性的学习环境，促使学生可以更好地参与到课堂互动中，并在不断的互动交流中学会用英语进行交流，同时也保证学生平等、自主地进行学习。例如，教师在指引学生学习“I'm watching TV”这部分内容时，教师可以在教学之前，给出学生本节课学习 的 重 要 词 汇，如 newspaper、use、soup、wash、just等，教师让学生通过小组合作的方式探索词汇的内涵、用法，并尝试用这些词汇自主构建一些句子。接着在进入课堂以后，教师根据词汇对学生进行随机抽查，判断学生课前学习状况，然后初步讲解词汇的含义、用法等知识，接着教师将学生分成多个小组，让学生以小组为单位合作进行课文阅读，归纳文章大意，并标注出自己在阅读中存在的疑惑，与同伴进行合作讨论。同时教师可以在学生自主学习过程中，将与课文内容相关的视频、图片展现出来，并在图片中标注出重要词汇、语法，借助图片为学生创设良好的互动氛围，激活学生热情。在学生课堂互动过程中，教师还要主动地参与进来，针对“What are you doing？ I'm watching TV.”“What's he /she doing？ He's/She's using the computer.”“What are they doing？ They're listening toa CD.”等进行对话交流，促使学生可以在对话交流中加深对本节课知识的理解，促进学生良好发展。
综上所述，初中英语教学中引入互动式教学手段，能在很大程度上提高师生之间的互动力度，能强化学生英语口语表达能力的发展。因此，在当前的初中英语教学中，英语教师要加强学生之间的交流互动，激发学生的学习兴趣，提高互动式教学的应用质量，为学生营造一种崭新的学习环境，保持学生个性的发展，为学生以后的发展打下良好的基础。
参考文献
[1]孙健.探究互动教学模式在初中英语课堂教学中的应用[J].海外英语，2018（22）：154-155.
[2]李淑丹.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用研究[J].英语广场，2018（10）：160-161.
关键词：初中英语;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改的背景下，初中英语课程应该将学生看成是课程中的主体，教师发挥好引导的作用，这样教师与学生在互动的过程中实现教学目标。互动教学模式顾名思义就是以互动的形式给学生传授知识，让学生以积极良好的心态获得教师讲授的知识。在互动教学模式中，教师要展现出引导的价值，激励学生运用英语知识进行交流互动，提升综合能力。
一、明确学生主体地位
为促使互动式教学能够在初中英语教学中得到更好应用，在教学过程中，老师需要明确学生主体地位。在初中英语课堂教学期间，老师要加强对学生的引导，实现师生互动，生生互动，将学生主体地位充分体现出来，这样老师也能够发挥自身主导作用。例如，在正式上課之前，老师要向学生明确本节课的重点内容、难点内容以及教学目标，使得学生对本节课需要学习的内容得以初步认识与了解。课堂中针对性学习内容，可以为学生提供更加详细的学习资料，帮助学生更好解决学习期间面临的各类问题。特别是在新单词学习之前，要在上课之前让学生对新单词进行预习，还可以通过小组学习方式对问题进行探讨，明确单词实际意思，具体应用语境等。英语学习实际上是一个持续不断的过程，老师与学生之间平衡需要给予更多重視，将自身主导作用以及学生主体地位发挥出来。
二、创设互动情境，激发学生学习兴趣
在初中英语课程中运用互动教学模式，教师应该转变学生被动的学习状态，创设宽松自由的学习环境，这样才能加强教师与学生的交流，提高学生在英语课程中的参与度。在实际的英语知识的讲授中，教师要结合学生的知识水平以及兴趣爱好创设情境，引起学生的认知冲突，开发学生的英语思维，让学生在交流互动中完善对英语知识的了解。比如，教师在给学生讲授Do you want to watch a game show？这篇文章时，学生只能通过死记硬背的方式学习词汇与句型。因此，教师可以创设互动的情境，构建互动教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的记忆力。首先，教师可以运用多媒体给学生展示不同的游戏节目图片，让学生运用英语表达出自己喜欢的游戏节目，并向其余学生询问喜欢的游戏节目，以游戏节目学会 want 这个词汇的用法。然后，教师可以借助问卷调查的方式让学生训练这节课的句子，在口头训练与交流互动中开发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
三、转变教学观念，高效导入课堂
在初中英语教学中，实施互动式教学模式时，教师必须转变自身的教学观念，要自觉地从以往的教学唯一主体变成引导学生开展知识探索的组织者。进行课堂导入时，教师应该结合教学内容，通过趣味性的方式与学生互动交流，促使学生可以被课堂教学内容所吸引，主动地参与到课堂活动中。例如教师在指引学生学习“When is your birthday？”的知识时，在课堂导入环节，教师就可以对过去单一的复习类导入进行创新，教师可以将学生分成多个小组，然后将上一单元中的关键词句、语法知识通过习题的方式呈现出来，让各组学生进行竞争答题，每答对一题小组积累1 分，最后得分最多的小组得到奖励。通过竞争性复习活动的开展，可以让更好地调动学生的好胜心理，能让学生将更多注意力放在学习中。在活动结束后，教师以“birthday”为话题，与学生进行简单的交流，听生日歌，然后顺利导入课堂教学中。
四、构建良好互动氛围
初中英语教师在开展课堂教学活动时，需要对学生的学习状态进行充分考虑，结合教学内容打造充满互动性的学习环境，促使学生可以更好地参与到课堂互动中，并在不断的互动交流中学会用英语进行交流，同时也保证学生平等、自主地进行学习。例如，教师在指引学生学习“I'm watching TV”这部分内容时，教师可以在教学之前，给出学生本节课学习 的 重 要 词 汇，如 newspaper、use、soup、wash、just等，教师让学生通过小组合作的方式探索词汇的内涵、用法，并尝试用这些词汇自主构建一些句子。接着在进入课堂以后，教师根据词汇对学生进行随机抽查，判断学生课前学习状况，然后初步讲解词汇的含义、用法等知识，接着教师将学生分成多个小组，让学生以小组为单位合作进行课文阅读，归纳文章大意，并标注出自己在阅读中存在的疑惑，与同伴进行合作讨论。同时教师可以在学生自主学习过程中，将与课文内容相关的视频、图片展现出来，并在图片中标注出重要词汇、语法，借助图片为学生创设良好的互动氛围，激活学生热情。在学生课堂互动过程中，教师还要主动地参与进来，针对“What are you doing？ I'm watching TV.”“What's he /she doing？ He's/She's using the computer.”“What are they doing？ They're listening toa CD.”等进行对话交流，促使学生可以在对话交流中加深对本节课知识的理解，促进学生良好发展。
综上所述，初中英语教学中引入互动式教学手段，能在很大程度上提高师生之间的互动力度，能强化学生英语口语表达能力的发展。因此，在当前的初中英语教学中，英语教师要加强学生之间的交流互动，激发学生的学习兴趣，提高互动式教学的应用质量，为学生营造一种崭新的学习环境，保持学生个性的发展，为学生以后的发展打下良好的基础。
参考文献
[1]孙健.探究互动教学模式在初中英语课堂教学中的应用[J].海外英语，2018（22）：154-155.
[2]李淑丹.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用研究[J].英语广场，2018（10）：160-161.