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1 教材分析
生物课程标准鼓励学生大胆创新、勤于探究、勇于实践。本节教材中选取的“生物圈Ⅱ号”的模拟实验就是科学家大胆创新和勇于实践的典型实例。通过分析和讨论“生物圈Ⅱ号”的得失，让学生认同“地球是我们人类惟一的家园”，从而提升学生善待和保护环境的强烈意识。在此基础上，学生会很自然地去反思破坏环境的现象，思考如何保护我们惟一的家园。
2 教学设想
(1)培养学生的环保意识，使他们建立可持续发展的思想。生物圈是地球上最大的生态系统，让他们认识到应该研究人与生物圈的关系，采取可持续发展的政策和措施以保护生物圈。
(2)立足教材，发展课程，培养收集和处理信息的能力。生物圈是生物生存的惟一家园，如何保护生物圈，怎样合理开发利用生物圈是当前的热点问题。通过分析有关资料，学生进行充分的交流与讨论，能达到自主学习，共同提高的目的。
(3)学生珍爱生命情感的提升。教师通过类比思维，使学生认同每个人的生命都是唯一的、无可替代的，要珍视生命，呵护健康。
3 教学目标
3.1知识目标
描述生物圈的范围，说出生物圈为生物提供的基本条件。说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因，阐明生物圈是生物生存的惟一家园。
3.2能力目标
学生形成收集和分析处理资料的能力、表达及交流合作的能力得到提高。
3.3情感、态度与价值观目标
学生初步形成保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为；关注我国生态系统的现状，建立可持续发展的思想。
4 教学重难点
4.1教学重点
通过资料分析，感受生物圈是生物生存的惟一家园。通过讨论交流，学生逐步形成保护生物圈、保护环境的意识。
4.2教学难点
生物圈的惟一性。
5 教学过程
5.1导入
师：“梦想是一切美好生活的源泉”，有人梦想能住上漂亮的花园洋房，有人梦想能躺在沙滩上享受阳光，那么古人梦想中的生活环境是怎样的呢?请欣赏“桃花源记”……(播放自制Flash连环画“桃花源记”，配古朴清雅的古筝乐《高山流水》)旁白：简朴的小屋、青翠的竹林、盛开的桃花、欢快的小鸟、悠闲的人们。古人梦想中的桃花源怎么样?
生：真是太美了，像仙境一样……
师：这么美好的生活环境是所有生命共同的家园，我们称之为生物圈，展示课题“生物生存的家园——生物圈”。
设计意图：创设学习情境，让学生在唯美的画面和清雅的旋律中充满憧憬地进入课题。
5.2新授
5.2.1学习“生物圈的范围”
师：什么是生物圈呢?作为地球上最大的生态系统，生物圈的范围到底有多大呢?多媒体展示图片，生物圈中主要生态系统类型有哪些?展示图片，它们分别属于哪种类型的生态系统?
生：激情互动，明确概念。
设计意图：通过阅读课文，观察图片，收集信息，培养学生的自主学习能力和收集处理资料的能力。
5.2.2学习“生物圈为生物生存提供了基本条件”
师：作为生物的家园，生物圈能为生物提供哪些生存条件呢?下面我们通过一个活动来探究一下。指导学生进行活动“养宠物”：画一个你喜欢的宠物，然后为它添加必需的生存条件。看哪位同学对宠物照顾得最周到。
师生互动：在黑板上为兔宝宝等宠物添加水、胡萝卜、氧气、小房子、青草……懂得所有的生物都需要一些基本的生存条件：阳光、空气、水、土壤、食物……
设计意图：给学生创造上台交流的机会，培养学生的表达能力以及大胆参与的能力。
5.2.3分析生物圈Ⅱ号
师：随着科技的发展，人类已经不满足于在地球的生物圈中生活，而想到外太空去生活。科学家为此在地面上也做了一些尝试，其中美国的科学家做了一个著名的“生物圈Ⅱ号”实验……
师：多媒体展示导学提纲：①生物圈Ⅱ号的面积有多大?②科学家为生物圈Ⅱ号设置了哪些生物成分?③科学家模拟建造了哪些人工环境?
师：展示“生物圈Ⅱ号”相关图片，生物圈Ⅱ号的面积有多大?
生：13000m2，大约只有我们学校的一个半操场那么大。
师：生物圈Ⅱ号中有哪些生物成分?
生：动物、植物、微生物等。
师：模拟建造了哪些自然环境?
生：海洋、湖泊、沙漠，高山、农田、城市……
师：所以生物圈Ⅱ号尽量模拟了生物圈的主要生态系统类型，生物圈Ⅱ号实际上是一个“微型生物圈”。科学家考虑得很周到，实验成功了没有?
生：实验失败了，8位勇敢的科学家没有按计划生活两年。
师：请同学们以小组讨论，多媒体展示讨论题：为什么把这个实验基地命名为生物圈Ⅱ号?科学家为什么要提前撤出生物圈Ⅱ号?生物圈Ⅱ号实验的失败能给你什么启迪?
生：(讨论交流，得出结论)生物圈是人和其他生物共同生活的惟一家园，我们不可能再造一个生物圈。
教师情感引领：这是不是一个遗憾呢?但这是一个美丽的遗憾!生物圈Ⅱ号试验的失败，让我们更加懂得珍惜我们的家园，善待周围的生命，呵护自然的一草一木，关注环境中的不和谐因素，因为我们别无选择。
设计意图：问题阅读培养学生的自学能力。通过小组合作交流，思维碰撞，使学生加深对生物圈的认识，认同生物圈是人类惟一的家园，认同珍爱生命。
5.2.4学习“我国环境污染的现状”
师：人类有没有善待和保护我们的惟一家园呢?请同学们欣赏多媒体动画：一个卡通人将一棵大树砍倒，小鸟由于失去了家园哀哀地悲鸣……有什么感想?
生：人类太自私了，生物圈是所有生物的共同家园，人类不能为了自己肆意破坏生物圈。
师：生活中有没有像动画片中的人一样破坏生物圈，破坏环境的现象呢?多媒体播放配音组图“我国某些地区的水污染和空气污染现状”(配贝多芬的急迫沉重的《命运交响曲》)……看了这组图片，你的心情怎样呢?
设计意图：通过直观生动的Flash动画有助于激发学生的兴趣，符合其心理和年龄特点。通过震撼性图片配上《命运交响曲》触动学生的内心，通过大量的环境污染图片激起学生对环境的担忧。
5.2.5了解“我国治理环境污染的成就”
师：多媒体展示十七大报告“……我们要按照人与自然和谐发展的要求，坚持全面协调可持续的科学发展观，坚持生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设资源节约型、环境友好型社会……”那么我们国家做了哪些工作?取得了哪些成就呢?展示“我国环境治理展望：①防护林与方格式固沙；②淮河流域省界达标率比较图”。
师：环境治理后的新农村怎么样呢?多媒体展示配音组图“新农村建设成就”(配节奏欢快的《步步高》)。看过图片，同学们感觉怎么样?
生：新农村也可以和桃花源一样的美好。
设计意图：通过大量的图片使学生认识到我国在保护环境方面取得了许多成就，激发起学生爱祖国、爱家乡的情感。
5.2.6开放性讨论题
展示讨论题：生物圈是人赖以生存的环境，保护生物圈是每个人的责任，是我们自己健康成长的责任。作为中学生，你能做些什么呢?
生讨论交流，各抒己见。
师：最后，送给大家一首好听的歌“谁不说咱家乡好”。多媒体播放配音组图“美丽的徐州”。
生：真美呀!太酷了!真像现代桃花源……
师：古人梦想中的桃花源就在我们身边!让我们好好保护和建设它吧!
设计意图：通过开放性讨论，让学生意识到环境保护是每个人应该而且能够承担的责任。通过展示家乡图片，进一步激发爱家乡的情感。
6 教学反思
本节课最突出的特点是为学生设计了丰富的学习情境：各种污染的震撼性的图片和优美的阳光沙滩森林草地相交错，形成强烈的对比，配以符合其意境的音乐烘托气氛，整堂课学生的情感始终都在激荡之中。通过学习使学生建立起这样一种认识：应该从自己开始，播撒绿色文明，积极参与环保行动，并在头脑中孕育可持续发展的思想，从关心学校的环境到关心周围环境，及至关心社会，关心世界，关心明天人类发展的和谐。
生物课程标准鼓励学生大胆创新、勤于探究、勇于实践。本节教材中选取的“生物圈Ⅱ号”的模拟实验就是科学家大胆创新和勇于实践的典型实例。通过分析和讨论“生物圈Ⅱ号”的得失，让学生认同“地球是我们人类惟一的家园”，从而提升学生善待和保护环境的强烈意识。在此基础上，学生会很自然地去反思破坏环境的现象，思考如何保护我们惟一的家园。
2 教学设想
(1)培养学生的环保意识，使他们建立可持续发展的思想。生物圈是地球上最大的生态系统，让他们认识到应该研究人与生物圈的关系，采取可持续发展的政策和措施以保护生物圈。
(2)立足教材，发展课程，培养收集和处理信息的能力。生物圈是生物生存的惟一家园，如何保护生物圈，怎样合理开发利用生物圈是当前的热点问题。通过分析有关资料，学生进行充分的交流与讨论，能达到自主学习，共同提高的目的。
(3)学生珍爱生命情感的提升。教师通过类比思维，使学生认同每个人的生命都是唯一的、无可替代的，要珍视生命，呵护健康。
3 教学目标
3.1知识目标
描述生物圈的范围，说出生物圈为生物提供的基本条件。说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因，阐明生物圈是生物生存的惟一家园。
3.2能力目标
学生形成收集和分析处理资料的能力、表达及交流合作的能力得到提高。
3.3情感、态度与价值观目标
学生初步形成保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为；关注我国生态系统的现状，建立可持续发展的思想。
4 教学重难点
4.1教学重点
通过资料分析，感受生物圈是生物生存的惟一家园。通过讨论交流，学生逐步形成保护生物圈、保护环境的意识。
4.2教学难点
生物圈的惟一性。
5 教学过程
5.1导入
师：“梦想是一切美好生活的源泉”，有人梦想能住上漂亮的花园洋房，有人梦想能躺在沙滩上享受阳光，那么古人梦想中的生活环境是怎样的呢?请欣赏“桃花源记”……(播放自制Flash连环画“桃花源记”，配古朴清雅的古筝乐《高山流水》)旁白：简朴的小屋、青翠的竹林、盛开的桃花、欢快的小鸟、悠闲的人们。古人梦想中的桃花源怎么样?
生：真是太美了，像仙境一样……
师：这么美好的生活环境是所有生命共同的家园，我们称之为生物圈，展示课题“生物生存的家园——生物圈”。
设计意图：创设学习情境，让学生在唯美的画面和清雅的旋律中充满憧憬地进入课题。
5.2新授
5.2.1学习“生物圈的范围”
师：什么是生物圈呢?作为地球上最大的生态系统，生物圈的范围到底有多大呢?多媒体展示图片，生物圈中主要生态系统类型有哪些?展示图片，它们分别属于哪种类型的生态系统?
生：激情互动，明确概念。
设计意图：通过阅读课文，观察图片，收集信息，培养学生的自主学习能力和收集处理资料的能力。
5.2.2学习“生物圈为生物生存提供了基本条件”
师：作为生物的家园，生物圈能为生物提供哪些生存条件呢?下面我们通过一个活动来探究一下。指导学生进行活动“养宠物”：画一个你喜欢的宠物，然后为它添加必需的生存条件。看哪位同学对宠物照顾得最周到。
师生互动：在黑板上为兔宝宝等宠物添加水、胡萝卜、氧气、小房子、青草……懂得所有的生物都需要一些基本的生存条件：阳光、空气、水、土壤、食物……
设计意图：给学生创造上台交流的机会，培养学生的表达能力以及大胆参与的能力。
5.2.3分析生物圈Ⅱ号
师：随着科技的发展，人类已经不满足于在地球的生物圈中生活，而想到外太空去生活。科学家为此在地面上也做了一些尝试，其中美国的科学家做了一个著名的“生物圈Ⅱ号”实验……
师：多媒体展示导学提纲：①生物圈Ⅱ号的面积有多大?②科学家为生物圈Ⅱ号设置了哪些生物成分?③科学家模拟建造了哪些人工环境?
师：展示“生物圈Ⅱ号”相关图片，生物圈Ⅱ号的面积有多大?
生：13000m2，大约只有我们学校的一个半操场那么大。
师：生物圈Ⅱ号中有哪些生物成分?
生：动物、植物、微生物等。
师：模拟建造了哪些自然环境?
生：海洋、湖泊、沙漠，高山、农田、城市……
师：所以生物圈Ⅱ号尽量模拟了生物圈的主要生态系统类型，生物圈Ⅱ号实际上是一个“微型生物圈”。科学家考虑得很周到，实验成功了没有?
生：实验失败了，8位勇敢的科学家没有按计划生活两年。
师：请同学们以小组讨论，多媒体展示讨论题：为什么把这个实验基地命名为生物圈Ⅱ号?科学家为什么要提前撤出生物圈Ⅱ号?生物圈Ⅱ号实验的失败能给你什么启迪?
生：(讨论交流，得出结论)生物圈是人和其他生物共同生活的惟一家园，我们不可能再造一个生物圈。
教师情感引领：这是不是一个遗憾呢?但这是一个美丽的遗憾!生物圈Ⅱ号试验的失败，让我们更加懂得珍惜我们的家园，善待周围的生命，呵护自然的一草一木，关注环境中的不和谐因素，因为我们别无选择。
设计意图：问题阅读培养学生的自学能力。通过小组合作交流，思维碰撞，使学生加深对生物圈的认识，认同生物圈是人类惟一的家园，认同珍爱生命。
5.2.4学习“我国环境污染的现状”
师：人类有没有善待和保护我们的惟一家园呢?请同学们欣赏多媒体动画：一个卡通人将一棵大树砍倒，小鸟由于失去了家园哀哀地悲鸣……有什么感想?
生：人类太自私了，生物圈是所有生物的共同家园，人类不能为了自己肆意破坏生物圈。
师：生活中有没有像动画片中的人一样破坏生物圈，破坏环境的现象呢?多媒体播放配音组图“我国某些地区的水污染和空气污染现状”(配贝多芬的急迫沉重的《命运交响曲》)……看了这组图片，你的心情怎样呢?
设计意图：通过直观生动的Flash动画有助于激发学生的兴趣，符合其心理和年龄特点。通过震撼性图片配上《命运交响曲》触动学生的内心，通过大量的环境污染图片激起学生对环境的担忧。
5.2.5了解“我国治理环境污染的成就”
师：多媒体展示十七大报告“……我们要按照人与自然和谐发展的要求，坚持全面协调可持续的科学发展观，坚持生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设资源节约型、环境友好型社会……”那么我们国家做了哪些工作?取得了哪些成就呢?展示“我国环境治理展望：①防护林与方格式固沙；②淮河流域省界达标率比较图”。
师：环境治理后的新农村怎么样呢?多媒体展示配音组图“新农村建设成就”(配节奏欢快的《步步高》)。看过图片，同学们感觉怎么样?
生：新农村也可以和桃花源一样的美好。
设计意图：通过大量的图片使学生认识到我国在保护环境方面取得了许多成就，激发起学生爱祖国、爱家乡的情感。
5.2.6开放性讨论题
展示讨论题：生物圈是人赖以生存的环境，保护生物圈是每个人的责任，是我们自己健康成长的责任。作为中学生，你能做些什么呢?
生讨论交流，各抒己见。
师：最后，送给大家一首好听的歌“谁不说咱家乡好”。多媒体播放配音组图“美丽的徐州”。
生：真美呀!太酷了!真像现代桃花源……
师：古人梦想中的桃花源就在我们身边!让我们好好保护和建设它吧!
设计意图：通过开放性讨论，让学生意识到环境保护是每个人应该而且能够承担的责任。通过展示家乡图片，进一步激发爱家乡的情感。
6 教学反思
本节课最突出的特点是为学生设计了丰富的学习情境：各种污染的震撼性的图片和优美的阳光沙滩森林草地相交错，形成强烈的对比，配以符合其意境的音乐烘托气氛，整堂课学生的情感始终都在激荡之中。通过学习使学生建立起这样一种认识：应该从自己开始，播撒绿色文明，积极参与环保行动，并在头脑中孕育可持续发展的思想，从关心学校的环境到关心周围环境，及至关心社会，关心世界，关心明天人类发展的和谐。