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开设活动课,诱发、培养学生的兴趣、爱好与特长,以活动为主要手段,以思维为核心,以已掌握的语文知识、技能为载体,提高写作素养。
一、寓教于情趣活动之中
“兴趣是最好的教师”。要激发学生的学习兴趣,就应选择有趣的活动,采取学生喜闻乐见的形式。
角色游戏。在静态的课堂空间里展开动态教学,使小学生好动活泼的性格得以发展。例如:在教学《春游》时播放儿童歌曲《春天在哪里》,让学生扮演不同的人物角色,化静为动,既活跃了课堂气氛,又加深了学生对内容的理解,学生的创造表演能力也得到了发展。
拼拼摆摆。在教学描写景物方位时,可设计一些图块,让学生摆摆、拼拼,按顺序说出先摆什么,后摆什么,最后再摆什么。有些拼图,又可构成孩子想象创造作文的材料。如学生们自己设计造型别致,形象生动的《鸭子戏水》《熊猫打煞》《动物运动会》《小鸟盖房》等在口述的基础上,再进行练笔,从而培养学生的读写能力。
语言交流。要想提高学生的书面表达能力,首先训练提高学生的言语交流能力。如在教《秋游卜塘》习作前,先上一堂以汇报为内容的活动课,让学生在小组自由交流感受最深的印象,再由小组推荐代表在全班交流,引导学生品析,最后围绕交流的内容,归纳出练笔片断。通过活动课的交流,既提高了学生观察生活的能力,又拓宽了选材的思路。
二、寓教于操作活动之中
教学中要顺应孩子动手的“天性”,激发学生的参与兴趣。
动动做做。在教按顺序描写事物时,可要求学生带针、线、纽扣、布头,完成整个钉纽扣过程,再让学生思考遇到了什么困难?整个过程的顺序如何?然后进行第二次尝试,比较两次钉纽扣的速度,效果有何不同。
玩玩比比。叶圣陶先生说,“心有所思,情有所感,而后有所撰作。”儿童更是喜欢做自己所喜欢的活动。如不少学生各具特长——唱歌、跳舞、画画、集邮等,应鼓励他们多参与一些有益的活动。活动课中,可让他们介绍某方面的亲身体验,既能培养孩子的表达能力,又能启迪缺少特殊体验的学生跃跃欲试。再如让学生寻找同一类事物的两件物体进行比较观察,找出异同点,进行交流,从而感受“世界上没有两片相同的绿叶”的道理,从小受到逻辑思维训练以及辩证唯物思维的渗透。
总之,作文活动课的目的在于对学生审美情趣、思维能力、写作技法的培养,是一种师生间心灵感应的双边活动,因而上好作文活动课,是每位小学教师不容轻视的重要课题。
作者单位:河北衡水武邑县韩庄镇大赵小学
一、寓教于情趣活动之中
“兴趣是最好的教师”。要激发学生的学习兴趣,就应选择有趣的活动,采取学生喜闻乐见的形式。
角色游戏。在静态的课堂空间里展开动态教学,使小学生好动活泼的性格得以发展。例如:在教学《春游》时播放儿童歌曲《春天在哪里》,让学生扮演不同的人物角色,化静为动,既活跃了课堂气氛,又加深了学生对内容的理解,学生的创造表演能力也得到了发展。
拼拼摆摆。在教学描写景物方位时,可设计一些图块,让学生摆摆、拼拼,按顺序说出先摆什么,后摆什么,最后再摆什么。有些拼图,又可构成孩子想象创造作文的材料。如学生们自己设计造型别致,形象生动的《鸭子戏水》《熊猫打煞》《动物运动会》《小鸟盖房》等在口述的基础上,再进行练笔,从而培养学生的读写能力。
语言交流。要想提高学生的书面表达能力,首先训练提高学生的言语交流能力。如在教《秋游卜塘》习作前,先上一堂以汇报为内容的活动课,让学生在小组自由交流感受最深的印象,再由小组推荐代表在全班交流,引导学生品析,最后围绕交流的内容,归纳出练笔片断。通过活动课的交流,既提高了学生观察生活的能力,又拓宽了选材的思路。
二、寓教于操作活动之中
教学中要顺应孩子动手的“天性”,激发学生的参与兴趣。
动动做做。在教按顺序描写事物时,可要求学生带针、线、纽扣、布头,完成整个钉纽扣过程,再让学生思考遇到了什么困难?整个过程的顺序如何?然后进行第二次尝试,比较两次钉纽扣的速度,效果有何不同。
玩玩比比。叶圣陶先生说,“心有所思,情有所感,而后有所撰作。”儿童更是喜欢做自己所喜欢的活动。如不少学生各具特长——唱歌、跳舞、画画、集邮等,应鼓励他们多参与一些有益的活动。活动课中,可让他们介绍某方面的亲身体验,既能培养孩子的表达能力,又能启迪缺少特殊体验的学生跃跃欲试。再如让学生寻找同一类事物的两件物体进行比较观察,找出异同点,进行交流,从而感受“世界上没有两片相同的绿叶”的道理,从小受到逻辑思维训练以及辩证唯物思维的渗透。
总之,作文活动课的目的在于对学生审美情趣、思维能力、写作技法的培养,是一种师生间心灵感应的双边活动,因而上好作文活动课,是每位小学教师不容轻视的重要课题。
作者单位:河北衡水武邑县韩庄镇大赵小学