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单词是构成语言最基本的要素，是最基础的造句单位。没有足够的单词，就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际，就无法表达自己的思想。就小学英语教学的现状来看，小学生对英语学习的兴趣从低年级到高年级逐渐减退，究其原因，主要就是学生记不住单词，造成学习困难，导致学习兴趣淡化。而兴趣和爱好是最好的教师，形象的实物或图片、形象幽默的语言、形式多样的游戏等，恰恰使学生产生愉悦的感受和激发学习的兴趣学习，让英语单词教学充满趣味，让学生学得愉快、记得轻松。
1.运用chant，化枯燥为生动
对于活泼好动的小学生来说，在单词学习过程中有时免不了感到单调和乏味，因此会使一些学生对英语失去兴趣。在课堂教学中积极运用chant，将单词教学与chant有机地结合起来，可以说是一种符合小学生心理发展规律的学习英语的方式。如5A Part B的教学，考虑有太多的生词，并且得让学生掌握这些动词的现在分词形式（一般现在进行时同样是本单元的教学重点），故在巩固这些单词时我就编了个Chant：Stand，stand， I’m standing. Sit，sit， I’m sitting. Jump，jump， I’m jumping. Run， run， I’m running. Walk， walk， I’m walking.Sweep，sweep， I’m sweeping. Clean， clean， I’m cleaning. Wash， wash，I’m washing.把这些现在分词的变化用红色标出，然后配上音乐，让全班学生站起来跟着音乐，边说边做动作，本来枯燥乏味的生词教学马上变得生动起来，每个学生都兴致高昂。学生在Chant的同时，不仅巩固单词，了解动词现在分词的构成，而对一般现在进行时有初步的了解。
2.巧用幽默，化呆板为灵动
风趣幽默的语言能让人得到身心的放松，同时也可以增长智慧。学生也渴望幽默，渴望在欢乐愉快的气氛中获得知识。这是5B Unit 4的第一课时，主要学习万圣节上的一些东西，包括四种动物：chicken，duck，horse，pig。因为单词比较多，不到半节课，学生的注意力就开始分散，表情已不如刚开始，在教室的一个角落里传出争执声，我不得不停下教学，经了解才知道他们是在争论一个脑筋急转弯的答案，那一刻说真的我很生气，很想发火，但一想，这样的话，接下去的课一定没有任何效果，我脑筋一转，就对学生说：“老师这儿也有一个脑筋急转弯，你们知道答案吗？”刚说完，所有的学生都投给我想知道问题的眼神，教室里静得连针掉地上的声音都能听到。我笑了笑，清了清嗓子说道：“一天，a chicken and a pig一起去旅游，in the evening他们俩就住在了a bedroom，谁知第二天一早，发现the chicken死了，你们知道为什么吗？”学生开始七嘴八舌：“被猪踩死的。”“病死的。”……我摇了摇头，说道：“想知道答案了吧，其实是被pig的呼噜声吵死的。”“哈哈哈……”学生都笑开怀。“这可是老师根据今天所学的单词编的脑筋急转弯，有趣吧？你们想不想也试着编一个啊？”“想。”学生几乎异口同声地回答。“那你们先自己编一个，然后我们一起猜。”整个教室沸腾了起来，全班学生都参与进来，把这堂课所学的单词，包括以前所学的都用进自己的脑筋急转弯。本来可能是一堂失败的课，在我的奇思妙想下，却收到意想不到的效果，学生不仅学会这堂课的重点，还复习以前的所学，更让他们从中感受到学习英语的乐趣。可见我们的课堂需要幽默，需要活跃的气氛，需要适合学生学习的轻松环境。
3.动手实践，化复杂为简单
学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在課堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时也使他们深刻地理解知识并有效地运用。如在5A Unit 9 “Shapes”中要教六个形状：circle，square，diamond，rectangle，triangle，star，学生要真正掌握这些单词有一定的难度。所以在教学中我先通过教室里的实物如黑板、门等让学生掌握单词rectangle，然后请学生拿出事先准备好的一张长方形（rectangle）的纸，再在这张纸上折出相应的图形square，到diamond，triangle再到circle，star，在动手中学习生词，每折一个形状都要求学生边做边念单词，只有说对了才可以进入下一关，折下一个形状。通过亲自动手，同学们都明白，从前面的形状可以变化到下一个形状，学生在边折边学中是兴趣盎然的，简直high到了极点。又如在学习有关颜色的单词后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red yellow=？通过学生自己进行调色得出答案orange。接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案：red white=？，yellow ？=green，？ ？=purple，？ red=brown，？ ？=grey。当然，除了老师规定要调的颜色之外，还可以让学生自己模仿老师进行调色，然后出题提问大家。这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，这样不仅复习了已学的单词，而且在学生自己调色的过程中掌握了一些其他颜色的单词，扩展了他们的知识量。通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的兴趣。在参与实践活动中，学生的抽象思维得到发展，从而体会到成功的喜悦。
总之，单词教学是学生学好英语的前提。在小学英语教学中，教师只有千方百计，以学生为主体，考虑学生的年龄特点，认真分析学生在学习单词过程中可能存在的问题，并采取相应的措施，采用多种有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生的情绪受到感染，从而激起学生学习的欲望，让学生在轻松愉快的课堂上更多、更好地识记单词。
1.运用chant，化枯燥为生动
对于活泼好动的小学生来说，在单词学习过程中有时免不了感到单调和乏味，因此会使一些学生对英语失去兴趣。在课堂教学中积极运用chant，将单词教学与chant有机地结合起来，可以说是一种符合小学生心理发展规律的学习英语的方式。如5A Part B的教学，考虑有太多的生词，并且得让学生掌握这些动词的现在分词形式（一般现在进行时同样是本单元的教学重点），故在巩固这些单词时我就编了个Chant：Stand，stand， I’m standing. Sit，sit， I’m sitting. Jump，jump， I’m jumping. Run， run， I’m running. Walk， walk， I’m walking.Sweep，sweep， I’m sweeping. Clean， clean， I’m cleaning. Wash， wash，I’m washing.把这些现在分词的变化用红色标出，然后配上音乐，让全班学生站起来跟着音乐，边说边做动作，本来枯燥乏味的生词教学马上变得生动起来，每个学生都兴致高昂。学生在Chant的同时，不仅巩固单词，了解动词现在分词的构成，而对一般现在进行时有初步的了解。
2.巧用幽默，化呆板为灵动
风趣幽默的语言能让人得到身心的放松，同时也可以增长智慧。学生也渴望幽默，渴望在欢乐愉快的气氛中获得知识。这是5B Unit 4的第一课时，主要学习万圣节上的一些东西，包括四种动物：chicken，duck，horse，pig。因为单词比较多，不到半节课，学生的注意力就开始分散，表情已不如刚开始，在教室的一个角落里传出争执声，我不得不停下教学，经了解才知道他们是在争论一个脑筋急转弯的答案，那一刻说真的我很生气，很想发火，但一想，这样的话，接下去的课一定没有任何效果，我脑筋一转，就对学生说：“老师这儿也有一个脑筋急转弯，你们知道答案吗？”刚说完，所有的学生都投给我想知道问题的眼神，教室里静得连针掉地上的声音都能听到。我笑了笑，清了清嗓子说道：“一天，a chicken and a pig一起去旅游，in the evening他们俩就住在了a bedroom，谁知第二天一早，发现the chicken死了，你们知道为什么吗？”学生开始七嘴八舌：“被猪踩死的。”“病死的。”……我摇了摇头，说道：“想知道答案了吧，其实是被pig的呼噜声吵死的。”“哈哈哈……”学生都笑开怀。“这可是老师根据今天所学的单词编的脑筋急转弯，有趣吧？你们想不想也试着编一个啊？”“想。”学生几乎异口同声地回答。“那你们先自己编一个，然后我们一起猜。”整个教室沸腾了起来，全班学生都参与进来，把这堂课所学的单词，包括以前所学的都用进自己的脑筋急转弯。本来可能是一堂失败的课，在我的奇思妙想下，却收到意想不到的效果，学生不仅学会这堂课的重点，还复习以前的所学，更让他们从中感受到学习英语的乐趣。可见我们的课堂需要幽默，需要活跃的气氛，需要适合学生学习的轻松环境。
3.动手实践，化复杂为简单
学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在課堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时也使他们深刻地理解知识并有效地运用。如在5A Unit 9 “Shapes”中要教六个形状：circle，square，diamond，rectangle，triangle，star，学生要真正掌握这些单词有一定的难度。所以在教学中我先通过教室里的实物如黑板、门等让学生掌握单词rectangle，然后请学生拿出事先准备好的一张长方形（rectangle）的纸，再在这张纸上折出相应的图形square，到diamond，triangle再到circle，star，在动手中学习生词，每折一个形状都要求学生边做边念单词，只有说对了才可以进入下一关，折下一个形状。通过亲自动手，同学们都明白，从前面的形状可以变化到下一个形状，学生在边折边学中是兴趣盎然的，简直high到了极点。又如在学习有关颜色的单词后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red yellow=？通过学生自己进行调色得出答案orange。接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案：red white=？，yellow ？=green，？ ？=purple，？ red=brown，？ ？=grey。当然，除了老师规定要调的颜色之外，还可以让学生自己模仿老师进行调色，然后出题提问大家。这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，这样不仅复习了已学的单词，而且在学生自己调色的过程中掌握了一些其他颜色的单词，扩展了他们的知识量。通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的兴趣。在参与实践活动中，学生的抽象思维得到发展，从而体会到成功的喜悦。
总之，单词教学是学生学好英语的前提。在小学英语教学中，教师只有千方百计，以学生为主体，考虑学生的年龄特点，认真分析学生在学习单词过程中可能存在的问题，并采取相应的措施，采用多种有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生的情绪受到感染，从而激起学生学习的欲望，让学生在轻松愉快的课堂上更多、更好地识记单词。