论文部分内容阅读
一．本课题研究的主要内容
1．区域名师群体发展状况的调查研究
朱铁男主持的《区域名师团队建设六大机制研究》是2010年9月在辽宁省规划办立项的基础教育重点课题。此课题研究在中国教育科学研究院住大连金州新区专家组的统领下，开展了名师群体发展状况的调查。 在调查研究的基础上。探讨区域名师团队建设的过程、分析其基本特征、总结提炼其基本要素，为区域名师团队建设六大机制研究做准备。
2．区域名师团队六大机制建设模式建构的研究
围绕“政策引领、组织架构、实践指导”三个要素，从“特级教师工作室、命名首席教师、骨干教师跨校服务、学科名师校际联动、兼职研训教师活动、域外名师定期服务”六大工作机制深入研究实践，探索名师团队建设的方式、总结完善工作模式，尽而形成具有普遍性与推广性的机制。
3.区域名师团队建设对区域教师群体专业成长的影响的研究
通过对名师团队的成长变化的跟踪调查，研究名师团队建设对区域整个教师群体的专业发展的影响，尽而形成有效的促进区域教师整体发展的机制。
二．本课题的研究成果及其使用情况
1. 研究报告
2.高品质教学的探寻之路（已由辽宁民族出版社正式出版）。
3.青年教师幸福成长足迹（已由辽宁民族出版社正式出版）。
4.金州新区教育骨干培训文集。
5.金州新区骨干教师动态（月刊）系列材料。
6.教育行政文件
三．本课题研究的基本观点与主要结论
1.名师是在教育教学实践中磨练出来的。
给教师上各级公开课的机会。首先让教师在学校上好小学（或初中、或高中）整个阶段系列典型课。让学校内学科组教师点评，这种磨练是主题。然后再请区。市研训员点评学校推荐出来的精品课。教师在大量的实践中磨练就会逐渐成为名师。
2.名师的形成是在学习别人教育教学实践经验中得到灵感。创造出自己的教学风格和教学特色。
2000年朱铁男在国家级骨干学习期间，对图形的运动与数学命题的创新有了灵感，首先设计制作了30个数学软件，在学员之间互相交流时，得到了全国各地国家级骨干学员的高度评价。并要求东北师大数学系主任单独给朱铁男安排时间给全体学员讲，学员的这一要求得到了东北师大数学系的支持，朱铁男给学员讲了图形变化与一题多变等数学问题。朱铁男的这一创想也得到了国家、省、市数学专家和数学同行的充分肯定。2001年6月大连市教育学院数学教研员特级教师郭大文老师、邹丽华老师分别专程到大连开发区第六中学考察鉴定。2001年10月年辽宁省教育学院数学教研部景敏主任专程到大连考察鉴定。2002年3月辽宁省教育学院数学教研部全体专家就此项软件开发召开了专门鉴定会，会议一天，专家门逐年级，逐题进行了祥细论证。共同的结论是省内绝对领先的数学科研成果。并决定将这一科研成果全省推广使用。同年北京师范大学数学系专家也高度评价了这一创想，决定全国推广使用。软件从初一到高二七本书内容共七张光盘，分别由北京师范大学音像出版社、辽宁省教育音像出版社出版发行。
3.名师对所教学科要有自己独到的理解。
案例：课题主持人朱铁男1971年参加工作，1994年被评为辽宁省特级教师。在一线担任班主任和数学教学工作32年。对数学有自己独到的理解。
（1）朱铁男提出学好数学学要有六个层次。一是掌握基础知识。二是典型命题。三是掌握数学思想方法。四是具备编题变题能力。五是了解数学教材编写的指导思想和体系结构。六是掌握掌握常用的数学思维方法。
（2）朱铁男强调突出数学思想方法的教学。数学思想方法是把知识与能力训练统一起来的重要环节。“知识是一种过程，而不是一种结果”。只是把知识作为一种结果惯给学生，学生脑子里堆积一些死知识，是难以转化为能力的，只有把知识看作一个过程，弄清它的来龙去脉，掌握思想脉络，学生的数学才能才会发展起来。成功的教学不仅要教会学生知识，而切要教会学生学习。要学生会学就必须掌握基本的数学思想和方法会“数学地提出问题”思考问题，解决问题。基本的数学的数学思想方法是“人人能懂，到处有用”的大道理，学生掌握了数学思想方法就等于掌握了“万能：的钥匙。
（3）教师自己要了解各种教材编写的指导思想和体系结构。
例如：“精简实用，深入浅出”是个基本的指导思想。“降低难度，培养能力”也是一个指导思想。数学教材中那些最普遍使用的最基础部分（例题和典型的习题），那些有普遍意义的通性、同法是重点。
（4）数学教学时要注意抓住四个重大转折。
由算术到代数是第一个重大转折。 由实验几何到论证几何是第二个重大转折 。由定性几何到定量几何是第三个重大转折。 从常量数学到变量是第四个重大转折。
（5）注意让学生掌握完整的系统的、理论性的知识体系。
学生不掌握完整的、系统的、理论性的知识体系，而只了解一些支离破碎的知识片段，当然不能获得真正的数学能力。所以理论性的知识体系的掌握是形成数学能力的前提。强调说理使学生不但知其然，而且知其所以然，克服简单重复、硬性模仿、机械套用公式的坏习惯。例如把有理数计算法则、解方程的步骤记住会用，不能算真正懂了有理数和方程，只有明确了计算法则的依据。即算理和解方程的基本原理，，才算真正理解法则和步骤，才算真正掌握了有理数和方程。
（6）教师要具备培养学生如何巩固知识，提高能力的方法。
传统的教学对巩固性的原则理解得有些片面，认为巩固知识、技能、技巧的最重要方法就是重复，因此多次强调复习旧课和机械的练习，形成动形和条件发射。犹如训练运动员，一个动作重复做千百次，才会“熟能生巧”。因此用“大运动量，搞题海战术”。总之，指导思想是重技巧，轻思维。而我门需要培养的是思维活跃、思维敏捷、视野开阔的人。解决的方法是：教师要转变教学方式，要让学生解放思想、锻炼思维、开阔视野、广中求深，在循环中巩固，要以新带旧、恰当掌握练习量。不断地以各方面内容丰富的知识来充实学生的头脑，从知识的广度来求得知识的深度。比如一次方程和方程组同时出现，学生考虑问题时灵活，解题方法多样，可以避免死记硬套公式或解题模式。
（7）骨干教师要会设计制作适合自己教育教学对象的教育软件。
学校统一购买的教育教学课件。不能体现骨干教师自己的教育教学思想。不能体现因材施教。因此骨干教师要会开发和设计适合自己教育教学对象的教育软件。使自己的教学内容和教学方法不断创新。才能培养出创新型的人才。
（8）骨干教师要做教师的楷模。育人的模范。
骨干教师要深受学生和家长的爱戴，在社会上有一定威望。
（9）搭建展示平台通过开展经常性的各类区内教学竞赛、交流活动提高教师的专业水平，确保研究的质量。
（10）依托校际协作体，发挥兼职研训员、骨干教师、学科工作室在学科研训活动和校本研修中的引领作用，做好梯队建设。落实“十一五”市、区级骨干教师跨校服务的教学实践工作。将骨干教师的跨校服务、送教下乡、管理与考核等融为一体。具体安排由中小教部们负责。
（11）关注青年教师和新任教师的成长，做好青年教师、新任教师及其他教师的培训工作。（由小教部、中教部负责）。
（12）搞好专题培训，提高教师专业化发展。
（13）根居评选条件动态评选区域骨干教师、首席教师、学科名师 、教坛新。
（14）行政牵头专家引领是区域名师团队建设六大机制建设的动力。
（15）奖励是名师团队成长的重要手段。
四．本课题研究中存在的问题与今后的研究设想
1. 此课题研究起步阶段实验学校只有大连经济技术开发区31所学校。2010年3月大连市政府决定和金州区合并成一个区。实验群体扩大。实验变量增加。可控因数增加。对实验研究有一定影响。
2. 此项研究实验周期段。有些研究变量的变化规律还需要进一步研究。
3. 此课题是金州新区教师进修学校卢凤义书记主持的国家及课题“区域名师团队建设研究”的子课题。具有普遍性与推广性的机制还需要进一步研究和提炼。
1．区域名师群体发展状况的调查研究
朱铁男主持的《区域名师团队建设六大机制研究》是2010年9月在辽宁省规划办立项的基础教育重点课题。此课题研究在中国教育科学研究院住大连金州新区专家组的统领下，开展了名师群体发展状况的调查。 在调查研究的基础上。探讨区域名师团队建设的过程、分析其基本特征、总结提炼其基本要素，为区域名师团队建设六大机制研究做准备。
2．区域名师团队六大机制建设模式建构的研究
围绕“政策引领、组织架构、实践指导”三个要素，从“特级教师工作室、命名首席教师、骨干教师跨校服务、学科名师校际联动、兼职研训教师活动、域外名师定期服务”六大工作机制深入研究实践，探索名师团队建设的方式、总结完善工作模式，尽而形成具有普遍性与推广性的机制。
3.区域名师团队建设对区域教师群体专业成长的影响的研究
通过对名师团队的成长变化的跟踪调查，研究名师团队建设对区域整个教师群体的专业发展的影响，尽而形成有效的促进区域教师整体发展的机制。
二．本课题的研究成果及其使用情况
1. 研究报告
2.高品质教学的探寻之路（已由辽宁民族出版社正式出版）。
3.青年教师幸福成长足迹（已由辽宁民族出版社正式出版）。
4.金州新区教育骨干培训文集。
5.金州新区骨干教师动态（月刊）系列材料。
6.教育行政文件
三．本课题研究的基本观点与主要结论
1.名师是在教育教学实践中磨练出来的。
给教师上各级公开课的机会。首先让教师在学校上好小学（或初中、或高中）整个阶段系列典型课。让学校内学科组教师点评，这种磨练是主题。然后再请区。市研训员点评学校推荐出来的精品课。教师在大量的实践中磨练就会逐渐成为名师。
2.名师的形成是在学习别人教育教学实践经验中得到灵感。创造出自己的教学风格和教学特色。
2000年朱铁男在国家级骨干学习期间，对图形的运动与数学命题的创新有了灵感，首先设计制作了30个数学软件，在学员之间互相交流时，得到了全国各地国家级骨干学员的高度评价。并要求东北师大数学系主任单独给朱铁男安排时间给全体学员讲，学员的这一要求得到了东北师大数学系的支持，朱铁男给学员讲了图形变化与一题多变等数学问题。朱铁男的这一创想也得到了国家、省、市数学专家和数学同行的充分肯定。2001年6月大连市教育学院数学教研员特级教师郭大文老师、邹丽华老师分别专程到大连开发区第六中学考察鉴定。2001年10月年辽宁省教育学院数学教研部景敏主任专程到大连考察鉴定。2002年3月辽宁省教育学院数学教研部全体专家就此项软件开发召开了专门鉴定会，会议一天，专家门逐年级，逐题进行了祥细论证。共同的结论是省内绝对领先的数学科研成果。并决定将这一科研成果全省推广使用。同年北京师范大学数学系专家也高度评价了这一创想，决定全国推广使用。软件从初一到高二七本书内容共七张光盘，分别由北京师范大学音像出版社、辽宁省教育音像出版社出版发行。
3.名师对所教学科要有自己独到的理解。
案例：课题主持人朱铁男1971年参加工作，1994年被评为辽宁省特级教师。在一线担任班主任和数学教学工作32年。对数学有自己独到的理解。
（1）朱铁男提出学好数学学要有六个层次。一是掌握基础知识。二是典型命题。三是掌握数学思想方法。四是具备编题变题能力。五是了解数学教材编写的指导思想和体系结构。六是掌握掌握常用的数学思维方法。
（2）朱铁男强调突出数学思想方法的教学。数学思想方法是把知识与能力训练统一起来的重要环节。“知识是一种过程，而不是一种结果”。只是把知识作为一种结果惯给学生，学生脑子里堆积一些死知识，是难以转化为能力的，只有把知识看作一个过程，弄清它的来龙去脉，掌握思想脉络，学生的数学才能才会发展起来。成功的教学不仅要教会学生知识，而切要教会学生学习。要学生会学就必须掌握基本的数学思想和方法会“数学地提出问题”思考问题，解决问题。基本的数学的数学思想方法是“人人能懂，到处有用”的大道理，学生掌握了数学思想方法就等于掌握了“万能：的钥匙。
（3）教师自己要了解各种教材编写的指导思想和体系结构。
例如：“精简实用，深入浅出”是个基本的指导思想。“降低难度，培养能力”也是一个指导思想。数学教材中那些最普遍使用的最基础部分（例题和典型的习题），那些有普遍意义的通性、同法是重点。
（4）数学教学时要注意抓住四个重大转折。
由算术到代数是第一个重大转折。 由实验几何到论证几何是第二个重大转折 。由定性几何到定量几何是第三个重大转折。 从常量数学到变量是第四个重大转折。
（5）注意让学生掌握完整的系统的、理论性的知识体系。
学生不掌握完整的、系统的、理论性的知识体系，而只了解一些支离破碎的知识片段，当然不能获得真正的数学能力。所以理论性的知识体系的掌握是形成数学能力的前提。强调说理使学生不但知其然，而且知其所以然，克服简单重复、硬性模仿、机械套用公式的坏习惯。例如把有理数计算法则、解方程的步骤记住会用，不能算真正懂了有理数和方程，只有明确了计算法则的依据。即算理和解方程的基本原理，，才算真正理解法则和步骤，才算真正掌握了有理数和方程。
（6）教师要具备培养学生如何巩固知识，提高能力的方法。
传统的教学对巩固性的原则理解得有些片面，认为巩固知识、技能、技巧的最重要方法就是重复，因此多次强调复习旧课和机械的练习，形成动形和条件发射。犹如训练运动员，一个动作重复做千百次，才会“熟能生巧”。因此用“大运动量，搞题海战术”。总之，指导思想是重技巧，轻思维。而我门需要培养的是思维活跃、思维敏捷、视野开阔的人。解决的方法是：教师要转变教学方式，要让学生解放思想、锻炼思维、开阔视野、广中求深，在循环中巩固，要以新带旧、恰当掌握练习量。不断地以各方面内容丰富的知识来充实学生的头脑，从知识的广度来求得知识的深度。比如一次方程和方程组同时出现，学生考虑问题时灵活，解题方法多样，可以避免死记硬套公式或解题模式。
（7）骨干教师要会设计制作适合自己教育教学对象的教育软件。
学校统一购买的教育教学课件。不能体现骨干教师自己的教育教学思想。不能体现因材施教。因此骨干教师要会开发和设计适合自己教育教学对象的教育软件。使自己的教学内容和教学方法不断创新。才能培养出创新型的人才。
（8）骨干教师要做教师的楷模。育人的模范。
骨干教师要深受学生和家长的爱戴，在社会上有一定威望。
（9）搭建展示平台通过开展经常性的各类区内教学竞赛、交流活动提高教师的专业水平，确保研究的质量。
（10）依托校际协作体，发挥兼职研训员、骨干教师、学科工作室在学科研训活动和校本研修中的引领作用，做好梯队建设。落实“十一五”市、区级骨干教师跨校服务的教学实践工作。将骨干教师的跨校服务、送教下乡、管理与考核等融为一体。具体安排由中小教部们负责。
（11）关注青年教师和新任教师的成长，做好青年教师、新任教师及其他教师的培训工作。（由小教部、中教部负责）。
（12）搞好专题培训，提高教师专业化发展。
（13）根居评选条件动态评选区域骨干教师、首席教师、学科名师 、教坛新。
（14）行政牵头专家引领是区域名师团队建设六大机制建设的动力。
（15）奖励是名师团队成长的重要手段。
四．本课题研究中存在的问题与今后的研究设想
1. 此课题研究起步阶段实验学校只有大连经济技术开发区31所学校。2010年3月大连市政府决定和金州区合并成一个区。实验群体扩大。实验变量增加。可控因数增加。对实验研究有一定影响。
2. 此项研究实验周期段。有些研究变量的变化规律还需要进一步研究。
3. 此课题是金州新区教师进修学校卢凤义书记主持的国家及课题“区域名师团队建设研究”的子课题。具有普遍性与推广性的机制还需要进一步研究和提炼。