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数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。现就结合本人的教学经验，谈谈自己的几点看法。
一、 多让学生训练讲解题思路。
数学解题的思路，就是指数学思想方法，它是数学知识最本质的概括，是数学的精髓。学习数学只有掌握了数学思想方法，才能找到解题的途径。因此数学教学必须训练学生解题的思路。那么什么时候训练，怎么样训练呢？当然主要是在课堂上进行训练，初中数学课堂基本上都是讲练相结合的方式进行的，差不多每节中都会涉及到题型训练，而每一道题都有它的解题思路，这时我们不防先听听学生的思路，运用到了哪些知识点、怎么样利用所给条件来解决问题的？对于相对复杂的题老师可以先适当进行一些必要的提示后再让学生去思考后再说思路。如果在课堂上常常进行这种训练，学生在做题时会先主动认真去读题和审题，去思考解题的方法，慢慢其思维能力就能得到提高，知识的运用技巧也会提高，从而养成学习数学良好的习惯，当然就可以达到提高教学效率的目的了。还要说明的是训练学生的解题思路非常有助于学生做综合性强而且难度大的题型，因为这种题涉及到的知识点多、条件多、做题的技巧性也强，如果学生没有扎实的基本功和良好的思维习惯，很多时候可能无从下手，解不出题来。同时做这种题也是训练学生解题思路的一种好方式，在教学中每章节应该有针对性进行这种题型的教学，让学生的解题能力得到更有效的提高。
二、 收集并整理错题和典型例题。
每学期开学就可以让班上每个学生准备一个专门收集错题和典型例题的本子。学生当天的数学作业或测试卷子中的错题，先让学生认真留心老师的讲解后理清解题思路、明确算理，然后在错题的地方订正一次，再把错误的题摘抄在错题本上，要求注明摘抄的地方（比如书P26页的3题），并在题目后简单说明错误的原因（如：不会做、抄错题、看错条件、用错公式、计算错误、单位不对、方法不对……）。摘录下来的错题，要求学生当天课后作为家庭作业重做一次，第二天认真批改。然后一周或两周后，专门用一节课让学生进行错题反思，把这两周内每一道错题的原因再排查一次，防止以后再犯同样的错误。同样在每一节或每一单元中，我们有时会遇上比较有代表性或技巧性很强的例题，这样的题做题思路特别，一般学生不容易掌握或很容易忘记。也让学生把它写在作业本上，必须写清解题步骤，讲了后再让同学之间相互说明解题思路，说说自己最不容易想到或容易出问题的地方，跟错题反思一起同时进行巩固。通过收集错题和典型例题，一方面培养学生良好的学习态度和习惯；另一方面指导学生学会归纳、分析、梳理、能抓住问题的关键来处理问题。让他们学会学习数学，从而达到提高教学有效性的目的。
三、 数学试卷的评讲讲究一定的方式会更有效。
我常常听老师们在谈论评讲试卷时的经验，有一种大家比较认同的方式是在评讲时把每道题涉及到的知识点和相应的题型都给学生进行复习，这种方法既达到评讲试卷的目的同时也达到了巩固复习的目的。方法看起来不错，可是老师会很累，因为涉及到的东西多数是老师来补充和讲解，学生会听得比较累，效果是不是好那真就说不清楚了。我一般把试卷发给学生后，不急于评讲。我公布正确答案后，让学生两个或三个围坐在一起，从第一道题开始会的给不会的讲，都不会的重新一起努力探讨，讲的时候要求必须讲清楚每一道题的做题思路，所涉及到的知识点，讲了后让错的同学来说一次怎么做。讲完后把本小组还存在问题的题交给老师，老师很快把全班同学问题收集起来统一评讲，同时也把该试卷涉及到的最重要的知识点和有些做题的技巧给学生归纳出来。课后要求每一个学生把错题认真进行改正，交给老师检查，同时老师会随机抽取一部分同学来给老师讲错题的解题思路，检查他们是否真正对试卷的知识过关了。用了这种方式后，发现效果比以往评讲试卷效果好得多。究其原因，让学生面对面相互讲，他们彼此都有机会给别人讲题，得好好表现一下自己，同时近距离讲解学生听得清楚，同学之间听不懂问起来也觉得方便些。下来改错必须认真对待，因为老师有可能要抽到自己，过不了关的得重新过。运用这种方式评讲试卷，一般情况学生要用一节半课的时间，老师就只用半节课的时间。这种评讲试卷的方式既轻松又有效，同行们不防试试。
总之，作为教师，要注意教学语言，善于运用语言技巧，课堂上的语言应准确、规范、简洁，语言应亲切，富有情感，要幽默风趣，通俗易懂，要形象具体，深入浅出，生动有趣，幽默诙谐，富有感染力，使学生透过教师高超的教学语言，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果。
一、 多让学生训练讲解题思路。
数学解题的思路，就是指数学思想方法，它是数学知识最本质的概括，是数学的精髓。学习数学只有掌握了数学思想方法，才能找到解题的途径。因此数学教学必须训练学生解题的思路。那么什么时候训练，怎么样训练呢？当然主要是在课堂上进行训练，初中数学课堂基本上都是讲练相结合的方式进行的，差不多每节中都会涉及到题型训练，而每一道题都有它的解题思路，这时我们不防先听听学生的思路，运用到了哪些知识点、怎么样利用所给条件来解决问题的？对于相对复杂的题老师可以先适当进行一些必要的提示后再让学生去思考后再说思路。如果在课堂上常常进行这种训练，学生在做题时会先主动认真去读题和审题，去思考解题的方法，慢慢其思维能力就能得到提高，知识的运用技巧也会提高，从而养成学习数学良好的习惯，当然就可以达到提高教学效率的目的了。还要说明的是训练学生的解题思路非常有助于学生做综合性强而且难度大的题型，因为这种题涉及到的知识点多、条件多、做题的技巧性也强，如果学生没有扎实的基本功和良好的思维习惯，很多时候可能无从下手，解不出题来。同时做这种题也是训练学生解题思路的一种好方式，在教学中每章节应该有针对性进行这种题型的教学，让学生的解题能力得到更有效的提高。
二、 收集并整理错题和典型例题。
每学期开学就可以让班上每个学生准备一个专门收集错题和典型例题的本子。学生当天的数学作业或测试卷子中的错题，先让学生认真留心老师的讲解后理清解题思路、明确算理，然后在错题的地方订正一次，再把错误的题摘抄在错题本上，要求注明摘抄的地方（比如书P26页的3题），并在题目后简单说明错误的原因（如：不会做、抄错题、看错条件、用错公式、计算错误、单位不对、方法不对……）。摘录下来的错题，要求学生当天课后作为家庭作业重做一次，第二天认真批改。然后一周或两周后，专门用一节课让学生进行错题反思，把这两周内每一道错题的原因再排查一次，防止以后再犯同样的错误。同样在每一节或每一单元中，我们有时会遇上比较有代表性或技巧性很强的例题，这样的题做题思路特别，一般学生不容易掌握或很容易忘记。也让学生把它写在作业本上，必须写清解题步骤，讲了后再让同学之间相互说明解题思路，说说自己最不容易想到或容易出问题的地方，跟错题反思一起同时进行巩固。通过收集错题和典型例题，一方面培养学生良好的学习态度和习惯；另一方面指导学生学会归纳、分析、梳理、能抓住问题的关键来处理问题。让他们学会学习数学，从而达到提高教学有效性的目的。
三、 数学试卷的评讲讲究一定的方式会更有效。
我常常听老师们在谈论评讲试卷时的经验，有一种大家比较认同的方式是在评讲时把每道题涉及到的知识点和相应的题型都给学生进行复习，这种方法既达到评讲试卷的目的同时也达到了巩固复习的目的。方法看起来不错，可是老师会很累，因为涉及到的东西多数是老师来补充和讲解，学生会听得比较累，效果是不是好那真就说不清楚了。我一般把试卷发给学生后，不急于评讲。我公布正确答案后，让学生两个或三个围坐在一起，从第一道题开始会的给不会的讲，都不会的重新一起努力探讨，讲的时候要求必须讲清楚每一道题的做题思路，所涉及到的知识点，讲了后让错的同学来说一次怎么做。讲完后把本小组还存在问题的题交给老师，老师很快把全班同学问题收集起来统一评讲，同时也把该试卷涉及到的最重要的知识点和有些做题的技巧给学生归纳出来。课后要求每一个学生把错题认真进行改正，交给老师检查，同时老师会随机抽取一部分同学来给老师讲错题的解题思路，检查他们是否真正对试卷的知识过关了。用了这种方式后，发现效果比以往评讲试卷效果好得多。究其原因，让学生面对面相互讲，他们彼此都有机会给别人讲题，得好好表现一下自己，同时近距离讲解学生听得清楚，同学之间听不懂问起来也觉得方便些。下来改错必须认真对待，因为老师有可能要抽到自己，过不了关的得重新过。运用这种方式评讲试卷，一般情况学生要用一节半课的时间，老师就只用半节课的时间。这种评讲试卷的方式既轻松又有效，同行们不防试试。
总之，作为教师，要注意教学语言，善于运用语言技巧，课堂上的语言应准确、规范、简洁，语言应亲切，富有情感，要幽默风趣，通俗易懂，要形象具体，深入浅出，生动有趣，幽默诙谐，富有感染力，使学生透过教师高超的教学语言，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果。