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“真正意义上的教育，是从识字开始的”，人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。在这2500个汉字中，一二年级就要掌握1200多个，占小学识字量的一半。“人生识字聪明始”，怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？
一、丰富识字形式，倡导趣味识字
1、编儿歌识字。儿歌，对小学生来说，既好玩又好懂。在识字教学中，我也采用背儿歌的方式帮学生识字。如，在《庄稼小卫兵》的教学中，学生学完一组带“青”字的儿歌后，在后来的识字学习中，我又给他们编了关于“挂、桂、娃”和“挑、跳、逃、桃”两组字的儿歌。如，“有手挂衣服、有木桂花开、有女是娃娃”，“有手挑东西、有足跳得高、有木桃花开、走之快逃跑”。学生对我编的儿歌十分感兴趣，通过读儿歌认识了生字，学会了组词，并区分了形近字的音、形、义。
2、猜字谜识字。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：“二人并坐土堆上——坐”、“一口咬掉牛尾巴——告”。学生在“猜”这一主观能动活动中不知不觉地记住了生字的字形，还在其中体会到了成功的喜悦。而且，他们也学会了去编一些简单的字谜。如：教师说出“四面不透风，两横在当中。”学生猜出是“目”后，马上编出“四面不透风，一横在当中。”；还有“四面不透风，口字在当中。”等，把相近的字谜放在一起。
3、想象识字法。在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生联想到它所表示的形象。还有一些字虽然不是象形字，但教师可通过引导学生观察字的形态，发现字的特征来激发学生的想象力、创造力，效果非常好。如：学习“波”字，可引导学生想象“‘皮’球落在‘水’面上，荡起层层‘波纹’，”既记住了字形，也记住了词语。再如学习“游”字时，引导学生想象“一个‘方’形的游泳池，里面有很多‘水’（三点水），一个大‘人’领着他的孩‘子’在里面‘游泳’。”这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
4、观感刺激强化记忆法。兴趣是启动开发儿童智能的一把金钥匙。怎样才能激发学生的兴趣呢？我们要考虑学生对什么感兴趣，我们就从什么东西入手，利用多媒体手段刺激感官器官，起到强化记忆的目的。如学“兔子”这个词时，让学生观察可爱的兔子图片，播放“龟兔赛跑”的动画这样，学生对卡通很感兴趣，因此起到了加深词语的记忆。
5、比较识字法。在生活中有许多相近的字，在学习时不让学生单独去认，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“日”字，可与“目”字相比较，“日’太阳只有一个，所以‘日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以。“目”里有两横。学习“渴”时，可与“喝”字比较，“渴”了需要“水”所以偏旁是“三点水”，“喝”水需要用“口”所以偏旁是“口字旁”。学生通过观察比较他们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
6、提倡独特识字方法。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。因此，对于孩子独特的识字方法，教师要多加鼓励，有时即使孩子说的不够好，不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维，同时对他们的方法予以及时的指导和帮助，这样培养了学生的创新意识和创造能力。
二、扩大阅读面，在阅读中识字
“阅读识字”是一种轻松有效的识字方法。在阅读活动中和生字见面。通过一个阶段多篇课文的阅读，对一个个生字从陌生到熟悉，最后达到识字的目的。心理学家认为：人的6——12岁是学习书面语言的最佳时期，在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。所以，我们应该开设读书活动课，把学生带进阅览室，大量阅读课外读物；关于学生读书的内容也应该是有选择性的，应该把握知识性趣味性形结合的原则。通过引导，让学生爱上阅读，久而久之学生自主识字能力也会大大提高。阅读识字法充分开发了儿童的识字潜能，是一种较为轻松有效的识字方法。作为一线教师，我们应该鼓励学生积极阅读。
三、留心生活，在生活中识字
在生活中识字。首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程，无论是常规活动如：晨会、班会、队会、节日庆典，还是校本活动如国防主题、环保主题、社会调查主题、春秋游主题等，都离不开汉字这个媒介。活动中若以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。因此我们必须充分发挥这一优势，鼓励学生在生活中识字。
总之，汉字的数量庞大，可供探究的内容很多，识字教学的方法很多，当我们不再以长者自居，俯下身来，与孩子们共同学习探索时，我们会惊喜地发现，孩子们的思维之广阔，潜能之无边。我们只有相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，这样，孩子们就会更主动学习，更好的发展。希望通过我们的努力，让每一个孩子都能写出规范、漂亮的汉字。
【作者单位：平顶山市湛河区沁园小学 河南】
一、丰富识字形式，倡导趣味识字
1、编儿歌识字。儿歌，对小学生来说，既好玩又好懂。在识字教学中，我也采用背儿歌的方式帮学生识字。如，在《庄稼小卫兵》的教学中，学生学完一组带“青”字的儿歌后，在后来的识字学习中，我又给他们编了关于“挂、桂、娃”和“挑、跳、逃、桃”两组字的儿歌。如，“有手挂衣服、有木桂花开、有女是娃娃”，“有手挑东西、有足跳得高、有木桃花开、走之快逃跑”。学生对我编的儿歌十分感兴趣，通过读儿歌认识了生字，学会了组词，并区分了形近字的音、形、义。
2、猜字谜识字。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：“二人并坐土堆上——坐”、“一口咬掉牛尾巴——告”。学生在“猜”这一主观能动活动中不知不觉地记住了生字的字形，还在其中体会到了成功的喜悦。而且，他们也学会了去编一些简单的字谜。如：教师说出“四面不透风，两横在当中。”学生猜出是“目”后，马上编出“四面不透风，一横在当中。”；还有“四面不透风，口字在当中。”等，把相近的字谜放在一起。
3、想象识字法。在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生联想到它所表示的形象。还有一些字虽然不是象形字，但教师可通过引导学生观察字的形态，发现字的特征来激发学生的想象力、创造力，效果非常好。如：学习“波”字，可引导学生想象“‘皮’球落在‘水’面上，荡起层层‘波纹’，”既记住了字形，也记住了词语。再如学习“游”字时，引导学生想象“一个‘方’形的游泳池，里面有很多‘水’（三点水），一个大‘人’领着他的孩‘子’在里面‘游泳’。”这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
4、观感刺激强化记忆法。兴趣是启动开发儿童智能的一把金钥匙。怎样才能激发学生的兴趣呢？我们要考虑学生对什么感兴趣，我们就从什么东西入手，利用多媒体手段刺激感官器官，起到强化记忆的目的。如学“兔子”这个词时，让学生观察可爱的兔子图片，播放“龟兔赛跑”的动画这样，学生对卡通很感兴趣，因此起到了加深词语的记忆。
5、比较识字法。在生活中有许多相近的字，在学习时不让学生单独去认，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“日”字，可与“目”字相比较，“日’太阳只有一个，所以‘日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以。“目”里有两横。学习“渴”时，可与“喝”字比较，“渴”了需要“水”所以偏旁是“三点水”，“喝”水需要用“口”所以偏旁是“口字旁”。学生通过观察比较他们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
6、提倡独特识字方法。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。因此，对于孩子独特的识字方法，教师要多加鼓励，有时即使孩子说的不够好，不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维，同时对他们的方法予以及时的指导和帮助，这样培养了学生的创新意识和创造能力。
二、扩大阅读面，在阅读中识字
“阅读识字”是一种轻松有效的识字方法。在阅读活动中和生字见面。通过一个阶段多篇课文的阅读，对一个个生字从陌生到熟悉，最后达到识字的目的。心理学家认为：人的6——12岁是学习书面语言的最佳时期，在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。所以，我们应该开设读书活动课，把学生带进阅览室，大量阅读课外读物；关于学生读书的内容也应该是有选择性的，应该把握知识性趣味性形结合的原则。通过引导，让学生爱上阅读，久而久之学生自主识字能力也会大大提高。阅读识字法充分开发了儿童的识字潜能，是一种较为轻松有效的识字方法。作为一线教师，我们应该鼓励学生积极阅读。
三、留心生活，在生活中识字
在生活中识字。首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程，无论是常规活动如：晨会、班会、队会、节日庆典，还是校本活动如国防主题、环保主题、社会调查主题、春秋游主题等，都离不开汉字这个媒介。活动中若以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。因此我们必须充分发挥这一优势，鼓励学生在生活中识字。
总之，汉字的数量庞大，可供探究的内容很多，识字教学的方法很多，当我们不再以长者自居，俯下身来，与孩子们共同学习探索时，我们会惊喜地发现，孩子们的思维之广阔，潜能之无边。我们只有相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，这样，孩子们就会更主动学习，更好的发展。希望通过我们的努力，让每一个孩子都能写出规范、漂亮的汉字。
【作者单位：平顶山市湛河区沁园小学 河南】