论文部分内容阅读
在小学教学阶段，语文科目教学需要不断进行改革，以与教育体制教学改革的要求相符合，对传统教学思想进行转变，积极进行教学改革，从而达到教学质量提升的最终目的，使教师可以进行有效的教学，使学生可以实现有效的学习。在小学教育教学这个极为基础的阶段，使教学有效性得到提升是教改的基本内容，实现教学有效性，在提升教学质量同时，促使学生全面发展十分重要。因此，本文针对小学阶段语文科目有效教学进行相应的分析。
教学改革主要从教学内容、目标以及方法等三个方面进行，以教学改革的要求着手，将学生作为教学的主体模式逐渐在小学阶段教学中得到运用，传统的以教师作为课堂主导，进行单方面知识传授的教学模式所展现的各种缺点逐渐暴露出来，因此为了实现教学的根本改革，第一点需要做到的就是对教学思想进行转变。针对小学语文科目教学的改革，同样需要思想的转变，使教学效率提高，这不光是语文教改的核心内容，同样是教学整体质量提升的关键。
一、小学阶段语文科目课堂教学效率阻碍因素
（一）科任教师对于课程标准认识存在偏差
语文科目与其他科目相比，具有语言工具性质和人文性质，如果对这两方面的处理存在较大的偏差，使其中一方面未得到足够的重视，则会影响语文教学的全面发展；另外语文作为基础类科目，教师在具体教学过程中也会存在把握偏差，忽略语文的综合性；新课标将学生与教师的有效互动作为一项根本要求，但是教师在对其理解方面同样存在偏差，导致交流形式过于形式化，或者在进行互动教学时，形式存在问题，使得课堂氛围难以得到调动，无法真正做到师生课堂教学的有效沟通，这些问题都会对小学阶段语文科目的有效教学产生阻碍。
（二）教师对教学的内容掌握不够准确
小学语文科目在教学过程中，涉及的众多教学内容都为作者自身情感的传达，因此科任教师首先需要做到的就是对作者情感进行准确、全面的掌握，在此基础上对学生进行引导形式的教学和针对形式的教学，使学生可以在教师的引导讲解下对作者所要表达的情感进行全面的理解，从而使教学的有效性得到提升，但是教师单纯依靠文章讲义进行教学，或者难以准确理解教学内容等现象，成为小学语文教学效率提升的很大阻碍。
（三）教师对学生的了解不够全面
小学阶段学生的身心正在不断成长，每一个成长阶段也将会呈现出自身独特的特点，这就需要教师对学生进行积极的关注，了解学生的学习情况，进而有针对性地进行语文科目的教学，如果教师只是单纯进行教学，而未对学生心理和学习情况进行相应的掌握，则很难更好地去提高教学的质量，尤其是在小学教育阶段，学生需要得到对基础知识的牢固掌握，因此需要教师投入更多的关注。教师将自身作为教学主体，忽略学生的主体教学地位，以及对学生的关注程度不够，同样是主要的影响语文教学效率的原因。
二、小学阶段语文教学有效性提升分析
（一）对教学思想进行转变
小学语文教学有效性提升，首先需要做到的就是对思想的积极转变，将以教师为教学根本的模式转变为以学生为教学主体，促进学生积极进行自主形式的学习，培养学生独立解决问题和思考的能力。例如：可以针对较为简单的教学内容，布置给学生进行讲解，即可以增加学生的教学投入，也可以调动学生的积极参与，并且教师在学生分别讲解完成后，进行综合的知识整理，使学生可以在愉快的学习过程中掌握知识，教师还可以针对学生的表现予以点评，增强学生的信心，使学生们可以在后期语文科目教学中更加投入其中。
（二）对媒体工具进行合理的运用
现代教学工具的运用，在极大的程度上对教学效率进行了提高，但是教师需要意识到的是多媒体只是进行基础教学的辅助工具，教师在对其合理利用的同时，也需要提升自身的教学能力。当教师在对《风筝》这篇课文进行教学时，教师可以通过播放风筝的视频片段来吸引学生的注意力，与此同时针对文章内容进行全面的讲解，做到对文章内容和重点的掌握，并对学生进行积极的引导，与学生一起进行有感情地朗读，鼓励学生积极展现自己，从而增强课堂有效性。
（三）增加师生间的交流互动
依据新课改的要求，小学语文教学需要更加富有活力。小学语文科目的基础类教学更多是对阅读的要求，因此，增加师生的交流和互动环节十分必要，通过师生间积极的情感沟通，培养学生语文素养和情感理解能力。例如，在阅读的过程中可以适当进行情感教学及问题设置，并且可以通过学生小组讨论的形式做到合作精神的培养，使学生在情感理解能力提升的同时，得到合作精神的理解，进而使学生更好地投入到语文科目教学中，从根本上提升语文教学有效性。
三、结束语
综上所述，小学语文教学正在随着教學改革和新课标教学的提出不断进行创新和思想的改变。小学语文是基础类科目，对于其他科目的学习有十分重要的作用，也是我国民族精神、语言和文化的集中体现，因此，需得到了较大的重视。对教学阻碍因素进行分析，并采取行之有效的措施对其进行应对，提升小学阶段语文教学的整体质量，是小学阶段教学所必须保证的，需要科任教师和相关部门对其进行最大的重视。
【作者单位：彭阳县红河镇夏塬小学 宁夏】
教学改革主要从教学内容、目标以及方法等三个方面进行，以教学改革的要求着手，将学生作为教学的主体模式逐渐在小学阶段教学中得到运用，传统的以教师作为课堂主导，进行单方面知识传授的教学模式所展现的各种缺点逐渐暴露出来，因此为了实现教学的根本改革，第一点需要做到的就是对教学思想进行转变。针对小学语文科目教学的改革，同样需要思想的转变，使教学效率提高，这不光是语文教改的核心内容，同样是教学整体质量提升的关键。
一、小学阶段语文科目课堂教学效率阻碍因素
（一）科任教师对于课程标准认识存在偏差
语文科目与其他科目相比，具有语言工具性质和人文性质，如果对这两方面的处理存在较大的偏差，使其中一方面未得到足够的重视，则会影响语文教学的全面发展；另外语文作为基础类科目，教师在具体教学过程中也会存在把握偏差，忽略语文的综合性；新课标将学生与教师的有效互动作为一项根本要求，但是教师在对其理解方面同样存在偏差，导致交流形式过于形式化，或者在进行互动教学时，形式存在问题，使得课堂氛围难以得到调动，无法真正做到师生课堂教学的有效沟通，这些问题都会对小学阶段语文科目的有效教学产生阻碍。
（二）教师对教学的内容掌握不够准确
小学语文科目在教学过程中，涉及的众多教学内容都为作者自身情感的传达，因此科任教师首先需要做到的就是对作者情感进行准确、全面的掌握，在此基础上对学生进行引导形式的教学和针对形式的教学，使学生可以在教师的引导讲解下对作者所要表达的情感进行全面的理解，从而使教学的有效性得到提升，但是教师单纯依靠文章讲义进行教学，或者难以准确理解教学内容等现象，成为小学语文教学效率提升的很大阻碍。
（三）教师对学生的了解不够全面
小学阶段学生的身心正在不断成长，每一个成长阶段也将会呈现出自身独特的特点，这就需要教师对学生进行积极的关注，了解学生的学习情况，进而有针对性地进行语文科目的教学，如果教师只是单纯进行教学，而未对学生心理和学习情况进行相应的掌握，则很难更好地去提高教学的质量，尤其是在小学教育阶段，学生需要得到对基础知识的牢固掌握，因此需要教师投入更多的关注。教师将自身作为教学主体，忽略学生的主体教学地位，以及对学生的关注程度不够，同样是主要的影响语文教学效率的原因。
二、小学阶段语文教学有效性提升分析
（一）对教学思想进行转变
小学语文教学有效性提升，首先需要做到的就是对思想的积极转变，将以教师为教学根本的模式转变为以学生为教学主体，促进学生积极进行自主形式的学习，培养学生独立解决问题和思考的能力。例如：可以针对较为简单的教学内容，布置给学生进行讲解，即可以增加学生的教学投入，也可以调动学生的积极参与，并且教师在学生分别讲解完成后，进行综合的知识整理，使学生可以在愉快的学习过程中掌握知识，教师还可以针对学生的表现予以点评，增强学生的信心，使学生们可以在后期语文科目教学中更加投入其中。
（二）对媒体工具进行合理的运用
现代教学工具的运用，在极大的程度上对教学效率进行了提高，但是教师需要意识到的是多媒体只是进行基础教学的辅助工具，教师在对其合理利用的同时，也需要提升自身的教学能力。当教师在对《风筝》这篇课文进行教学时，教师可以通过播放风筝的视频片段来吸引学生的注意力，与此同时针对文章内容进行全面的讲解，做到对文章内容和重点的掌握，并对学生进行积极的引导，与学生一起进行有感情地朗读，鼓励学生积极展现自己，从而增强课堂有效性。
（三）增加师生间的交流互动
依据新课改的要求，小学语文教学需要更加富有活力。小学语文科目的基础类教学更多是对阅读的要求，因此，增加师生的交流和互动环节十分必要，通过师生间积极的情感沟通，培养学生语文素养和情感理解能力。例如，在阅读的过程中可以适当进行情感教学及问题设置，并且可以通过学生小组讨论的形式做到合作精神的培养，使学生在情感理解能力提升的同时，得到合作精神的理解，进而使学生更好地投入到语文科目教学中，从根本上提升语文教学有效性。
三、结束语
综上所述，小学语文教学正在随着教學改革和新课标教学的提出不断进行创新和思想的改变。小学语文是基础类科目，对于其他科目的学习有十分重要的作用，也是我国民族精神、语言和文化的集中体现，因此，需得到了较大的重视。对教学阻碍因素进行分析，并采取行之有效的措施对其进行应对，提升小学阶段语文教学的整体质量，是小学阶段教学所必须保证的，需要科任教师和相关部门对其进行最大的重视。
【作者单位：彭阳县红河镇夏塬小学 宁夏】