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当前教学中，虽然普遍推行新课程标准，提出把课堂还给学生，尊重个别差异，但评价机制还是看学生三率，三率达标者优，不达标者无能。因此，为了抓好考试成绩，教师们依然是“轰轰烈烈考改革，偷偷摸摸抓应试”。于是，在教学中存在这样一个误区：教师讲的多，学生读的少，基本以讲带读，只讲不读。这样的教学忽视了“读”的训练，束缚了学生“读”的发展。教学中不让学生“读”也就失去了阅读教学应有的教学功能。翻开现行的小学语文教材，我们不难发现里面的选文结构体例新颖简洁，大都是文质兼美的现代文，学生多读几遍也就能理解了。新的教学大纲中也明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这段话突出了“读”在阅读教学中的重要地位。怎样在低年级阅读教学中“以读为主”呢？这就要求我们要建立以读为主的课堂教学结构，将读贯穿于教学活动的全过程、全方位。我在教学中也进行了探索与尝试。