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【摘要】近年来，随着一带一路等一系列国际合作关系的发展，中国与国际的交流也日益密切起来，英语作为全球使用最广泛的语言，承担着沟通世界的重要“桥梁”。高职院校作为我国国民教育序列的重要一员，为企事业单位输送着技能型强、应用型高的人才。随着现代企业的快速发展，其对于高职人才毕业生英语能力也提出了较高的要去。本文就当前高职院校英语教学的困境，结合自身的教学经验和思考，论述提高高职英语教学成效的对策。
【关键词】高职英语；发展；模式；能力
【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0227-02
引言
高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。高职高专英语教学是高职教育中的一个重要环节，但是当前我国的高职高专英语教学面临着诸多难题。特别是最近几年，高职院校招生规模迅速扩大，部分生源英语水平较以往有了一定程度的降低。如何有效提高高职学生的英语学习水平是当前高职英语教师亟待解决的一个课题。
一、当前高职英语教学的现状及其困境
1.学生的学习思维不高，主动性不够
相对于其他本科院校，高职院校在生源上具有重大的差异。正是这种差异性的存在，导致了高职院校英语教学成效相对不高。一部分学生，在基础教育阶段，对于英语的学习缺乏兴趣，基本的英语词汇、语法等贮备不足，导致了其英语学习成绩较差，打击了继续学习的信心。还有一部分学生对于高职教育存在误区，片面的认为高职院校只需要培养自己操作和实践能力，对于英语学习可有可无。这些因素的存在，都制约了当前高职教学成效的提高。
2.教师的教法和模式过于传统化，未能与时俱进
在一部分高职院校中，很多教师对于英语教学的模式和方法往往因循守旧，照本宣科的教条主义依然存在，导致了很多学生对于高职英语课堂学习往往兴趣不足，学习体验度较差，在这样被动式的教学模式下，课堂教学的成效也相对较低。此外，在一部分高职英语教学过程中，教师采用的灌输式教学方法，片面的强调学生去机械的记忆相关的英语词汇、语法等，不重视词汇记忆的科学方法，也间接的导致了学生英语学习成效相对不高。
3.课程教材的延伸、开发工作亟待开展
课程教材的延伸和开发，是拓展学生学习视野的重要过程，也是打破教材知识限制的重要实践过程。在高職院校中，针对性的教材延伸和课程开发工作相对迟滞，甚至很多教师在多年的教学过程中，教案一成不变，降低了英语教学的活力和成效性，这对于当前高职英语的教学也是不利的。
二、高职英语教学成效提高的对策
1.转变思维，激发学生的学习积极性
学生是教学的主体，想要提高高职英语教学的成效，最主要的就是转变每一个高职学生的学习认识和思维，切实的加强其学习的积极性。为此，高职教师可以定期的开展师生沟通和交流的活动，让教师更好的了解当前学生英语学习的情况、存在的问题，以便于在教学的过程中做出相关的调整。比如，教师要求一些英语学习成绩好的学生，走上讲台，向大家分享自己英语学习的过程、方法、心得等，帮助其他英语学习成绩不好的学习，提高自身的学习成绩。此外，教师还可以组织一些讲座活动，让学生意识到英语学习对于自身未来发展的重要性，鼓励学生充分的投入到高职英语的学习过程中，丰富自身的专业素养。学生的学习思维和认识得到了改变，就能积极的落实到具体的学习过程中，这对于提高高职英语教学成效来说具有重要的意义。
2.新媒体课堂教学模式，让英语学习更加趣味性
新媒体的教学模式，是近年来被广为使用的教学方法，其转变了过去“纸上谈兵”的教学过程，进一步提高了课堂教学的氛围和成效。在高职英语教学过程中，基于学生对于英语学习的兴趣不够、积极性不足等情况，通过新媒体教学模式的引入，进一步转变学生的学习认识，引导学生参与到英语课堂教学过程中，这对于提高高职英语教学成效举足轻重。比如在新媒体教学过程中，教师可以利用新媒体的教学优势，设计合理的微课教学模式，把学生们在英语学习过程中遇到的难点、重点等，以微课的形式展示出来，帮助学生们进行专项的训练和复习，进一步的提高学生对于基础英语技能的提升。然而，需要注意的是，新媒体的教学模式，打破了传统“闭塞”的教学氛围，转变了学生的学习体验，但是教师在实际的教学过程中，仍然不能忽视传统高职英语教学的重要性及意义，合理的使用新媒体在高职英语教学过程中的比例，这对于当前高职英语教学来说至关重要。
3.互联网时代教师的自我成长与发展
教师的自我成长和发展，对于高职英语教学来说具有重要的推动力。互联网时代，教师在自我教育和发展的过程中，又获得了重要的平台和实践过程。比如，现在高职英语教师可以利用互联网丰富的在线教育资源，为自身教学能力和综合素质的提高打下坚实的基础。此外，教师还可以利用当前互联网便捷的沟通渠道，与全国各地的高职英语教师一道，分享教学心得、探讨教学问题、交流教学模式等，取长补短，充分的提高自身的专业教学能力和素养，为高职院校英语教学的提高做好铺垫。最后，互联网时代丰富的在线教学资源，也为高职学校英语课程开发和教材延伸工作提供了优质的资源，教师可以通过互联网，把更多的教学内容搬到课堂上，拓展学生的学习视野。
4.科学的对学生进行考核和评价
科学的考核和评价是衡量一项工作成效与否的重要标准，在过去，高职院校对于学生英语学习的考评往往过度的依赖考试成绩，其对于学生整个英语学习的过程缺乏科学的考量。为此，教师应该充分的转变传统的考核模式，把学生的学习态度、学习认识、学习积极性、课堂表现、作业完成情况、上课出勤、考试成绩、学生匿名评价、教师印象等，形成一个科学的考核生态圈，全面、客观的对学生的学习情况进行考核和评价，并且把考核的结果与学生的个人荣誉、班级的集体荣誉等相挂钩，进一步激发学生的学习积极性和主动性。实践证明，通过对学生科学的考核与评价体系的落实，能给进一步的激发学生参与高职英语学习的积极性和主动性，让学生们能给在课堂学习、课后复习的过程中，重视自身英语成绩的提高。
三、结语
总之，全面提高高职英语教学成效至关重要。当前，随着国家经济的进一步提升，未来企事业单位对于综合素质高、专业技能强的应用型人才需求将会越来越来，而英语能力作为综合素质中的重要组成部门，显然已经成为了当前人才综合评价与提升的点。作为高职英语教师，应该切实的立足当前高职英语的教学实际情况，转变自身教学思维和模式，引导和培养学生的英语学习兴趣和积极性，通过科学的评价模式，进一步增强学生的学习信心和主动性，为高职学院人才的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]人本理念下高职英语分层教学研究[J].吴潇.内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2015（05）.
[2]基于多元智能理论的大学英语词汇教学策略[J].肖鸾.湖北经济学院学报（人文社会科学版）.2014（06）.
[3]当前职业英语教学的困境与对策探讨——以信阳职业技术学院为例[J].梅士宏.哈尔滨职业技术学院学报.2014（02）.
[4]英语技能大赛发展对职业英语教学改革反拨作用研究[J].何文斐.长春大学学报.2013（10）.
[5]高职英语分类分层分专业教学改革与实践方案的探讨[J].王萨萨.中国校外教育.2013（30）.
[6]高职公共英语课程教学改革探索——导入“以就业为导向”的职业英语教学模式[J].明星.才智.2011（13）.
【关键词】高职英语；发展；模式；能力
【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0227-02
引言
高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。高职高专英语教学是高职教育中的一个重要环节，但是当前我国的高职高专英语教学面临着诸多难题。特别是最近几年，高职院校招生规模迅速扩大，部分生源英语水平较以往有了一定程度的降低。如何有效提高高职学生的英语学习水平是当前高职英语教师亟待解决的一个课题。
一、当前高职英语教学的现状及其困境
1.学生的学习思维不高，主动性不够
相对于其他本科院校，高职院校在生源上具有重大的差异。正是这种差异性的存在，导致了高职院校英语教学成效相对不高。一部分学生，在基础教育阶段，对于英语的学习缺乏兴趣，基本的英语词汇、语法等贮备不足，导致了其英语学习成绩较差，打击了继续学习的信心。还有一部分学生对于高职教育存在误区，片面的认为高职院校只需要培养自己操作和实践能力，对于英语学习可有可无。这些因素的存在，都制约了当前高职教学成效的提高。
2.教师的教法和模式过于传统化，未能与时俱进
在一部分高职院校中，很多教师对于英语教学的模式和方法往往因循守旧，照本宣科的教条主义依然存在，导致了很多学生对于高职英语课堂学习往往兴趣不足，学习体验度较差，在这样被动式的教学模式下，课堂教学的成效也相对较低。此外，在一部分高职英语教学过程中，教师采用的灌输式教学方法，片面的强调学生去机械的记忆相关的英语词汇、语法等，不重视词汇记忆的科学方法，也间接的导致了学生英语学习成效相对不高。
3.课程教材的延伸、开发工作亟待开展
课程教材的延伸和开发，是拓展学生学习视野的重要过程，也是打破教材知识限制的重要实践过程。在高職院校中，针对性的教材延伸和课程开发工作相对迟滞，甚至很多教师在多年的教学过程中，教案一成不变，降低了英语教学的活力和成效性，这对于当前高职英语的教学也是不利的。
二、高职英语教学成效提高的对策
1.转变思维，激发学生的学习积极性
学生是教学的主体，想要提高高职英语教学的成效，最主要的就是转变每一个高职学生的学习认识和思维，切实的加强其学习的积极性。为此，高职教师可以定期的开展师生沟通和交流的活动，让教师更好的了解当前学生英语学习的情况、存在的问题，以便于在教学的过程中做出相关的调整。比如，教师要求一些英语学习成绩好的学生，走上讲台，向大家分享自己英语学习的过程、方法、心得等，帮助其他英语学习成绩不好的学习，提高自身的学习成绩。此外，教师还可以组织一些讲座活动，让学生意识到英语学习对于自身未来发展的重要性，鼓励学生充分的投入到高职英语的学习过程中，丰富自身的专业素养。学生的学习思维和认识得到了改变，就能积极的落实到具体的学习过程中，这对于提高高职英语教学成效来说具有重要的意义。
2.新媒体课堂教学模式，让英语学习更加趣味性
新媒体的教学模式，是近年来被广为使用的教学方法，其转变了过去“纸上谈兵”的教学过程，进一步提高了课堂教学的氛围和成效。在高职英语教学过程中，基于学生对于英语学习的兴趣不够、积极性不足等情况，通过新媒体教学模式的引入，进一步转变学生的学习认识，引导学生参与到英语课堂教学过程中，这对于提高高职英语教学成效举足轻重。比如在新媒体教学过程中，教师可以利用新媒体的教学优势，设计合理的微课教学模式，把学生们在英语学习过程中遇到的难点、重点等，以微课的形式展示出来，帮助学生们进行专项的训练和复习，进一步的提高学生对于基础英语技能的提升。然而，需要注意的是，新媒体的教学模式，打破了传统“闭塞”的教学氛围，转变了学生的学习体验，但是教师在实际的教学过程中，仍然不能忽视传统高职英语教学的重要性及意义，合理的使用新媒体在高职英语教学过程中的比例，这对于当前高职英语教学来说至关重要。
3.互联网时代教师的自我成长与发展
教师的自我成长和发展，对于高职英语教学来说具有重要的推动力。互联网时代，教师在自我教育和发展的过程中，又获得了重要的平台和实践过程。比如，现在高职英语教师可以利用互联网丰富的在线教育资源，为自身教学能力和综合素质的提高打下坚实的基础。此外，教师还可以利用当前互联网便捷的沟通渠道，与全国各地的高职英语教师一道，分享教学心得、探讨教学问题、交流教学模式等，取长补短，充分的提高自身的专业教学能力和素养，为高职院校英语教学的提高做好铺垫。最后，互联网时代丰富的在线教学资源，也为高职学校英语课程开发和教材延伸工作提供了优质的资源，教师可以通过互联网，把更多的教学内容搬到课堂上，拓展学生的学习视野。
4.科学的对学生进行考核和评价
科学的考核和评价是衡量一项工作成效与否的重要标准，在过去，高职院校对于学生英语学习的考评往往过度的依赖考试成绩，其对于学生整个英语学习的过程缺乏科学的考量。为此，教师应该充分的转变传统的考核模式，把学生的学习态度、学习认识、学习积极性、课堂表现、作业完成情况、上课出勤、考试成绩、学生匿名评价、教师印象等，形成一个科学的考核生态圈，全面、客观的对学生的学习情况进行考核和评价，并且把考核的结果与学生的个人荣誉、班级的集体荣誉等相挂钩，进一步激发学生的学习积极性和主动性。实践证明，通过对学生科学的考核与评价体系的落实，能给进一步的激发学生参与高职英语学习的积极性和主动性，让学生们能给在课堂学习、课后复习的过程中，重视自身英语成绩的提高。
三、结语
总之，全面提高高职英语教学成效至关重要。当前，随着国家经济的进一步提升，未来企事业单位对于综合素质高、专业技能强的应用型人才需求将会越来越来，而英语能力作为综合素质中的重要组成部门，显然已经成为了当前人才综合评价与提升的点。作为高职英语教师，应该切实的立足当前高职英语的教学实际情况，转变自身教学思维和模式，引导和培养学生的英语学习兴趣和积极性，通过科学的评价模式，进一步增强学生的学习信心和主动性，为高职学院人才的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]人本理念下高职英语分层教学研究[J].吴潇.内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2015（05）.
[2]基于多元智能理论的大学英语词汇教学策略[J].肖鸾.湖北经济学院学报（人文社会科学版）.2014（06）.
[3]当前职业英语教学的困境与对策探讨——以信阳职业技术学院为例[J].梅士宏.哈尔滨职业技术学院学报.2014（02）.
[4]英语技能大赛发展对职业英语教学改革反拨作用研究[J].何文斐.长春大学学报.2013（10）.
[5]高职英语分类分层分专业教学改革与实践方案的探讨[J].王萨萨.中国校外教育.2013（30）.
[6]高职公共英语课程教学改革探索——导入“以就业为导向”的职业英语教学模式[J].明星.才智.2011（13）.